演绎电子竞技的新篇章

演绎电子竞技的新篇章（精选八篇）

演绎电子竞技的新篇章 篇1

电子白板除了对课本的范例、问题的思考以生动的形式直观呈现外，还具有让师生借助白板资源库动态地进行多元化展示的功能，调动起学生的情感积极投入到学习之中，并较好地解决了传统教学中师生重认知、轻情感所造成的逻辑思维与形象思维不能相互协调发展的问题。尤其是其音形兼备、数形结合的优势，较好地将抽象的数学知识变得形象化、生活化，把学生带入了轻松、愉悦的状态之中，实现了抽象思维和形象思维的有机结合。

一、直观呈现知识的形成过程，发现数学真正的美

教师在引领学生进行学习的过程中，采用电子白板可以将知识及其形成过程的抽象思维过程，进行符合学生学情的形式多样的设计，让学生在直观的动态变化中认知、推想、感受。学生在图文声像并茂的课件的动态引领下，会对这种立体化的学习方式产生较高的兴趣，他们的思维会在这种动态引导的情境下变得活跃起来，一步步了解数学逻辑思维的内在关系，让课堂变成一个引领学生积极、主动探求、大胆展示的过程，课堂的气氛会自然地变得活跃而又富有灵气。

如，学习《轴对称图形》时，笔者从学生熟悉的川剧变脸视频入手，在众多脸谱中捕捉脸谱图片，让学生仔细观察脸谱哪一个与众不同。学生兴致勃勃，并细致观察，很快在白板上圈出。进而观察其他脸谱有什么共同特征，学生在白板前通过移一移，比一比，发现原来脸谱左右两边是完全相同的，也就是对称的，从而为更好地理解轴对称图形概念打下了坚实的基础。这一系列的活动充分调动了学生学习的积极性，体现了他们的主动性；在亲身体验动态的生成中，在生活实际中进行了数学抽象，学习了数学知识并理解了数学思想。

另外，利用电子白板，展示优美的画面、迷人的场景、动感的影像，并辅之动听的乐曲，让学生感受美、赏析美、发现美，激发学生学习的愉悦性，进而探究美，并且在探究美的过程中学习知识，在学习知识的过程中进而拨动他们追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的个性品质。

二、动手参与，拓展“教”与“学”的空间

著名数学教育家波利亚曾指出：“数学有两个侧面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像一门系统的演绎科学；但是另一方面，在创造过程中，数学更像是一门实验性的归纳科学。”电子白板除了集音、形、视频于一体外，它的擦除、标注、拖拉、储存回放功能以及丰富的数学学科资源为师生在“教”与“学”的过程中进行多样化的选择、个性化的使用，提供了一个广阔的平台，也为突出学生主体地位，让学生通过自主探究以及动手实践进行个性化自主学习提供了自由、广阔的舞台。

如，学习《三角形的内角和》时，传统课堂的处理方式是：师生共同把钝角三角形、锐角三角形、直角三角形用剪、拼、量、算、折等方法进行研究。学生实际操作中确实感受到自己手中的这3种三角形的内角和是180度，但对“任意三角形内角和都一定是180度”这一认识并不深刻，甚至有学生怀疑。

使用电子白板后，课堂中，教师可以随时提供可任意变形且各角度数不断显示变化的三角形课件，让学生亲手在电子白板上拖拉出不同类型的三角形，随着拖拽，三角形各内角度数不断变化，学生在拖动过程中观察、交流、体验。教师此时和学生面对面地用语言、眼神、手势等方式互动，把自己也作为一名学习者，一起度量，一起操作，提高学生的学习兴趣和热情。随着不断拖拽三角形的顶点，三角形的形状不断变化，3个角的大小也不断变化，而三角形的内角和始终不变，仍是180度。学生恍然大悟：原来自己研究的三角形的内角和是180度，任意三角形的内角和都是180度。这样的教学方式，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，学生对此知识点也有了深刻的印象，更促进学生知识内化的过程。

三、深化习题训练，巩固知识

数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上，而必要的深化练习可以帮助学生理解、记忆，并转化成运用能力，这时多发挥电子白板图、文、声、像并茂的特点及优势，使学生在练习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，能使练习、复习等环节轻松、愉快，能进一步增强学生学习数学知识的自信心。

例如，在探究《圆的滚动与转动》问题时，由简单问题：一个半径为r米的圆沿直线方向从A地滚动到B地 (如图1所示) ，若线段AB长m米，则该圆在滚动过程中自转了几圈？

我们可以借助电子白板的数学软件 (如几何画板) 深入探究它的变式：

变式1，⊙O与⊙O′外切于点A (如图2所示) ，已知⊙O和⊙O′的半径分别为R和r，若⊙O′绕着⊙O边缘滚动一周回到初始位置，问⊙O′自转了几圈？

变式2，⊙O与⊙O′内切于点A (如图3所示) ，已知⊙O和⊙O′的半径分别为R和r (R≥r) ，若⊙O′绕着⊙O边缘滚动一周回到初始位置，问⊙O′自转了几圈？

顺势，我们可以将定圆变为凸多边形，继续探究。

电子白板还能增大课堂容量，使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。这样一来，多媒体的使用不仅使学生最大限度地进行了习题训练，而且使他们的知识真正得到了巩固。

四、生成性的反思与评价，结构课堂

课堂学习追求的就是知识的转化和应用，最终目标是要向生成要质量。课堂学习有时需要学生进行反刍式的深层回顾和反思，才能达到修正错误、化为己有的目的。

电子白板的信息随机保存与过程录制、回放功能使学生全面小结自己学习过程中的得失，在举一反三中结合自己和他人的得失，把感性的体验变成理性的感悟，从而达到温故知新的目的。

同时能使整节课的知识结构性地呈现，为学生系统化地理解和掌握知识提供了帮助。

例如，在讲授《一元二次函数的图像与性质》时，借助电子白板的画图，拖拽，图形的平移、翻折、旋转等功能，不仅能有效形成结构，诠释一元二次函数y=ax2与y=a (x-h) 2+k图像变化与性质变化，还直观形象地演绎了“数形结合”思想的运用。

五、结束语

三元演绎节庆营销新篇章 篇2

“节日的狂欢不仅仅属于普通大众,还属于各大厂商。”的确,以春节为首的节庆营销一直是各大快消品牌的战场,各大卖场降价、买赠等促销活动接连不断,竞争之惨烈或许只有厂商自己才能体会。与此同时,一些具有创新眼光的广告主纷纷转战互联网,春节期间三元联手酷6开展的春晚直播合作,翻开了传统节庆营销的新篇章。

搭载春晚影响力

面临乳品饮料类对年轻族群越来越大的品牌号召力和影响力,三元亟待解决品牌刷新的问题,将目标消费者延展至年轻群体,实现品牌的年轻化。

春晚作为春节期间最重要的事件之一,其影响力可以覆盖至互联网领域,而互联网媒体的用户构成,特别是视频类媒体的用户,多是充满活力、有思想、有见地的年轻人,正好与三元品牌传播的目标延展人群基本一致。显而易见,获得春晚直播权的视频网站,是此次三元节庆营销的重要阵地之一。

然而快消品品牌的网络视频营销早已不算什么新鲜事了。对于三元来说,关键是如何充分利用春节、春晚这个全民关注的契机,选用一个有效触及目标受众的平台,围绕春晚这个核心,将品牌连同节庆这个元素生动、连续、有效地传播出去。平台资源与传播形式的整合成为此次节庆营销战略面临的最大挑战。

2010年春节期间,酷6不但取得“虎年央视春节联欢晚会”的网络直播版权,首创了视频行业在线直播央视春晚的模式,还取得了北京卫视、东方卫视、辽宁卫视等六大春晚直播资源,首创春晚大联播的视频形式。“酷6强大的资源整合能力和创新的春晚直播模式,是此次合作的关键。

”三元市场部在接受《成功营销》记者采访时表示。

不仅在春晚直播上下足了功夫,酷6更是深谙用户需求和习惯,搭建了包括春晚专题、春晚资讯报道、春晚视频点播三大版块的春晚专题,充分满足用户春晚资讯、视频、互动需求的同时,全方位开发春晚衍生的营销价值。

“春晚经过几十年的打造,已经成为国人春节不可或缺的文化娱乐盛宴。传统春晚都是通过电视平台进行传播,观众必须关注播出时间;且近几年各地卫视争相办春晚,节目的质量也非常好,但是同时收看不可能,于是人们被‘遥控’了。酷6首创此次春晚联播专题,网民可以随时随地观看,各台晚会尽收眼底,不再苦于时间和频道的限制。”

量身定制 完美演绎节庆营销的极致

快消行业是与消费者最紧密联系的特殊行业。因而,企业必须时刻掌握瞬息万变的市场动态,以及消费者的感观与思维,才能获得消费者的持续喜好;快消品也最乐于运用新媒体尝试创新营销,其中不乏成功与失败的案例。三元认为,成功的真正涵义在于对品牌的深刻理解和基于平台资源的有效整合。

第一,全面聚焦春晚专题,对酷6网友进行有效拦截。

春节期间,三元在酷6投放了首页上方通栏广告,首页焦点视频中的LOGO,并且创新性地在春晚专题入口覆盖酷6首页,进入www. ku6.com网址,网友点击通栏广告,就能直接跳转至三元的春晚专题。

三元的春晚专题在酷6的电影、电视剧、娱乐、资讯、原创等15个频道均得到了大力推广。无论酷6的用户来自哪个入口,都能看到三元的春晚专题广告,不仅营造了春节营销的巨大气场,并有效拦截众多网友,让网友迅速卷入到三元的节庆营销氛围当中,使网友在观看春晚视频时把良好体验成功转移到对三元品牌的品牌态度上,从而实现了用户价值到客户价值的完美转移。

第二,加大站外推广力度,使品牌影响最大化。

在整个合作中,三元除了借助了酷6的内部资源进行大力推广外,还得到了盛大旗下资源的强力配合与推广。以酷6为源头,通过与网吧娱乐客户端、传统网站、导航类网站、客户端等共计28家站外其他媒体的合作,最大化人群覆盖和区域覆盖,增强三元推广效果。

第三,不同产品的市场细化,精彩内容高度匹配。

三元针对央视春晚、6场卫视春晚、央视元宵晚会,搭配了不同子产品,针对不同消费群体进行差异化传播。根据地域的不同,如在北京本地,主要宣传低温新鲜牛奶和酸奶,而在其他各地则以宣传常温奶为主。这种针对市场推广计划有的放矢的投放,真正实现了精准的传播,大大提高了ROI,减少了广告投放的浪费。

事实证明,央视春晚首页直接跳转、视频最终页炫视窗广告、首页配比的硬广广告位效果都非常不错,加上酷6丰富的站外推广,让更多的人能在网络上收看春晚。三元广告投放的总展示将近10.04亿次,央视春晚直播,同时在线峰值达到122万人,观看总人数超过1800万。8台春晚直播总观看人数接近4800万人,远远高出预期效果。

“此次合作最大的价值在于扩展了三元的消费群。通过与酷6 春晚的合作,突破了传统媒体的局限,迈向了多元化传播组合,向更多的消费者展示了三元积极、活跃、内蕴的品牌内涵,提高了三元的品牌知名度,扩大了品牌影响力。

创新营销才刚刚开始

此次三元与酷6的合作,三元创造性地将节庆营销活动搬到了新媒体平台上,而酷6则是开创了网络直播春晚的新模式。对于双方来说,合作取得了双赢的理想局面。

一定意义上讲,酷6掌握了到达三元目标消费者的通道,大大拉近了三元品牌与目标消费者的距离,产生很高的品牌认知度,进一步提升品牌形象。同时,酷6把自己年轻的新媒体形象注入到三元的品牌形象中来,真正实现三元的品牌刷新。

而三元加入新媒体平台节庆营销,把生活中必不可少的消费品与节庆气氛下必不可少的精神产品完美地结合在一起,最终就能实现目标消费者和诉求对象的精准吻合。

三元市场部王丹女士表示,三元的营销围绕不断创新与高品质,传播方式将会更加多元化。节庆营销之后,三元与酷6在“两会”期间也将开展一系列合作。在体育营销方面,将会赞助2010年斯诺克中国公开赛。三元也一直致力于公益事业,把品牌的利益点转化为企业的实际行动,真正参与创造公益价值和社会价值。在营销平台的选择上,随着新媒体平台受到越来越多消费者的关注,三元也会加大投入力度,发掘更多与三元品牌契合的高品质平台进行更为深入的合作。

而对于现今竞争愈发激烈的视频市场而言,视频媒体盈利模式的创新、营销模式的创新,都成为今年互联网和营销界的热门话题。2010年成为当之无愧的视频营销元年。在平台价值得到广告主普遍认可的基础上,视频媒体必须着手差异化打造和精细化建设,必须从广告主的个性化需求出发,开发和整合优质广告资源,提供最佳性价比的解决方案,才能续写营销创新的新篇章。

三元营销案例点评

钮立平 北京三元食品股份有限公司总经理

多年来,三元不断创新,始终坚持为消费者提供高品质的产品和服务;在品牌营销中,三元也时时关注传播形式以及消费者媒体使用习惯的变化。近几年来网络视频行业得到了长足的发展,其作为营销平台的价值也逐渐被实践和认可。

这次与酷6合作打造“三元春晚专题”,是三元运用新媒体进行节庆营销的首次尝试。三元迈出了多元化传播组合,向广大消费者展现积极、活跃、内蕴的品牌内涵。

三元在媒体的选择上有自己的流程和评价标准。这次合作能够迅速达成的原因,主要基于三元对市场敏锐的判断力,也在于酷6强大的平台优势和整合资源能力,以及这次首创的春晚大联播的视频专题形式,其创新性与历年来三元的主张高度吻合。同时,作为视频分享门户这一新兴媒体的代表,酷6致力于坚持影视内容完全正版化的努力,追求的那份“真”也正是三元多年来一直坚守的那份纯正品质。

李嵘 酷6策划总监

自开播以来的20多年里,春晚已然成为中国老百姓过年必不可少的一道 “大餐”。这样的大餐,正需要三元这样的品牌加入。酷6正是把消费者生活中必不可少的消费品与节庆气氛下必不可少的精神产品结合在一起,实现了对诉求对象的精准吻合。

在这次的节庆营销案例中,酷6让消费者在观看春晚时,能即时互动,即时发表观看感言,这是传统媒体无法做到的。

负责任的品牌需要安全的传播平台。而在正版资源或平台上投放广告,必然将为品牌提升正面形象美誉度。酷6将继续现有战略,坚持正版化,同时丰富长视频、音乐、体育等各种内容资源。致力于与快消行业通力合作,增加调研力度,力求在一段时间内打造出电视和视频网站的“通用货币”,这将对事前媒体计划的预算分配和Campaign结束后的评估产生影响,而这种影响的结果无疑对广告主一定是有利的。

肖明超 新生代市场监测机构副总经理

新生代市场监测机构的中国市场与媒体研究(CMMS)数据显示,目前在网络上观看视频的消费者比例已经接近40%,而在2010年,这一比例还将会继续提高,这些数据说明,视频网站已经成为一个不容忽视的高价值的营销载体,值得品牌企业在广告投放时的重视。三元牛奶的案例就是在网络视频发展的新的阶段中的一个成功案例。

电子白板,演绎精彩的语文课堂 篇3

“神奇的画笔”，激发写字的兴趣

低年级小学生的语文课，每天都是读课文、认生字，单纯的说教式教学，往往令小学生感到枯燥无味，利用电子白板的多种功能，可以使学生对语文的识字写字充满兴趣。在进行生字教学时，我利用电子白板的“书写”功能代替了黑板，再也不受粉笔的“粉末”之苦，方便地调出写字要用的田字格，快捷地选择好所需要的笔，进行示范板眼，还可以对一些笔画特殊、笔画多的字，如“肺、出、藏、象”等字进行书写回放“示范”，加深学生的记忆。有时候，学生也会对这只笔跃跃欲试，纷纷举手到白板前来，比试谁的字写得最漂亮。这样的写字教学突破了写字教学的难点，调动了学生写字的积极性，达到师生互动、生生互动和谐统一的境界。孩子们都说这真是一支神奇的笔。有的孩子还编了一句顺口溜：“‘神笔、神笔’真神奇，马良爱画画，我爱写生字。”

“精彩的动画”，培养说话的能力

心理学告诉我们，动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。在现实生活中几乎每个孩子都酷爱动画片。精彩的动画片还能激发了学生的好奇心、求知欲，让他们勇于发表自己的见解。例如，口语交际《借铅笔》，我根据教学内容制作了三幅动画片，第一幅画是小猴写作业忘带铅笔了；第二幅画是小猴向熊猫借铅笔；第三幅画是小猴把铅笔还给熊猫。在教学时利用电子白板逐幅播放，同时根据需要适时配上声音，这样学生就不知不觉地被带入了一个美妙的动画世界，学生的听觉、视觉都被调动起来，促进心理内化，学生兴趣盎然，每欣赏完一幅动画后就会议论纷纷，争先恐后的举手想要发表自己的意见。甚至有的学生还针对别人的发言提出自己的见解。如当一名小朋友说到小猴借铅笔说了“请”的时候，就有小朋友提出问题：“光说‘请’还不行，还应该微笑。”那怎么还呢？小朋友们针对这个问题又进行了一番讨论。有的小朋友说：“应该说谢谢！”有的小朋友说：“还应该说‘下次你有困难，我也会帮助你的’”等。小朋友们在讨论中不仅能大胆发表自己的意见，而且使自己的表达能力有所提高。在讨论中他们的想像力和创造力也得到了发挥，促进了思维的发展。这是交互式白板所带给语文课堂的神奇力量。孩子们常常说，我最喜欢去多媒体教室上语文课，“动画片”真有趣，我爱看。

“有趣的游戏”，提高识字的效率

低年级的识字教学是教学的重点，总是读汉字、默汉字，颠来倒去就那几个字，一堂课下来，学生觉得单调枯燥，兴趣全无。我在课中巧妙地利用电子白板的优势，利用移动页面、幕布遮蔽、截图、放大等多种功能，创设了多个有趣的学习情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地巩固所学的知识。例如，学习完《蚂蚁和蝈蝈》一文的“粮、汗、由、冬、呼、冷”等生字后，我用课件设计了一个游戏“捉昆虫”，把所学的字分别写在各种昆虫上，这些昆虫都是学生平时喜欢的，如蚂蚁、蜻蜓、蟋蟀、蝴蝶、蜜蜂、天牛等，然后让这些昆虫在“田野里”飞来飞去，学生如果要捉哪只昆虫，就必须正确地读出昆虫背上的生字，并要说一两个词语；说对了，用小手去捉这只昆虫（即手点击昆虫），昆虫就会不见了，表示被这位学生捉回家了。当形态各异、活灵活现的昆虫出现在学生的眼前时，学生特兴奋了，一双双小手一个比一个举得高，嘴里还不停地喊着“我喜欢蜜蜂”、“我喜欢蝴蝶”、“我要天牛”……利用电子白板的功能设计游戏进行巩固识字，能使学生“动”起来，这个动，不仅仅是“手”动、“嘴”动，更重要的是“心”动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字能力。

演绎电子竞技的新篇章 篇4

一、电子白板的概念

电子白板又叫交互式电子白板, 是一种国际上新近崛起的替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备, 是汇聚尖端电子技术、软件技术与互联网技术等高科技手段而研究开发的高新技术产品。它的出现, 是对沿袭几百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式的一场革命性突破。交互式电子白板是基于PC机的一种具有人机交互功能的输入设备, 通过USB接口与计算机相连, 配合投影仪使用, 以电子笔取代鼠标, 电子白板取代投影布, 直接在电子白板上操作计算机。它通过与投影机、计算机的联机使用, 利用计算机的数据处理功能和互联网信息传递功能, 可以轻松实现书写、标注、几何画图、编辑、打印、存储和远程交互共享等功能。除此之外, 因为其表面良好的低反光投影效果, 可以作为投影仪的幕布使用。电子白板将成为未来现代化教学、办公会议、远程教育及信息交流的主要手段。

二、电子白板的优势

交互式白板集黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身, 它的优势在于:

1. 彻底告别粉尘污染, 无污染, 便于擦写, 无耗材, 绿色环保

教师直接在交互式电子白板上操作, 仍然保持和延续了传统的黑板教学时的方式和习惯, 身体语言得以充分发挥, 即使是年长的教师也非常容易接受。

2. 实现媒体与教学的无缝结合

在传统的多媒体课堂上, 教师在教学过程中经常需要在计算机操作台、大屏幕、黑板和学生之间来回走动, 无疑会影响到课堂教学的节奏, 分散学生的注意力。在电子白板介入多媒体课堂后, 教师把感应笔当作鼠标和粉笔, 把电子白板当成是黑板, 可以直接面向学生进行教学活动, 让课堂更加流畅。同时, 它还能较好地适应课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯。教师在授课过程中可以用感应笔将内容直接书写在白板上, 白板的即时书写功能更是充分体现了媒体与教学的无缝结合。

3. 课堂预设与生成的完美统一

初次接触电子白板的教师, 都会不由自主地把电子白板应用程序和PowerPoint进行比较。这两个软件在制作课件的操作上和作品的演示效果上的确有很多相似之处, 如:对图片、音乐、视频和动画的操作, 但在课堂教学的应用上却有本质的不同, 代表了两种不同的课堂教学组织方式。PPT的应用是演示式教学, 虽有强大的演示功能, 却无法面对复杂多变的课堂。电子白板应用程序做出来的活动挂图, 是一个师生交流的信息化平台, 能从容捕捉学生在课堂上的即时表现, 在丰富多彩的呈现方式上进行精彩的互动。

新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程, 是师生共同生成、建构知识的过程。生成性是新课程课堂教学的亮点, 也是新课程课堂教学的难点, 从而对教师提出了严峻的挑战。生成与预设是一对矛盾统一体, 新课程课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成, 电子互动白板就是对新课程理想课堂的最好支持。在传统的多媒体教学环境中, 课件的播放是线性的, 牵引着教师和学生一步步达到预定的教学目标, 即使在某个环节允许有多个分支选择, 也是教师事先设计好的, 假使学生的思维与教师的预设不一致, 教师也不可能马上对课件进行修改, 只能暂时在黑板上另辟“战场”, 或一带而过。在基于电子白板的多媒体课堂教学中, 就能够很好地协调预设与生成的关系。每一个电子白板课件可以附带一个资源包, 教师把可能用到的教学资源放在里面, 需要时直接拖动到课件的页面上, 利用感应笔在白板上进行即时标注。因此, 教师可完全通过资源包和感应笔的配合使用, 增强媒体的使用效果。

4. 电子白板使教学过程及生成性内容可以储存下来, 成为丰富的教学资源

以前, 随着下课铃声的响起, 我们所讲授的内容、课堂上所有的闪光点都将随着黑板的擦去而消失, 即使我们靠反思记录下了点滴, 也远远不能完整地反映我们课堂中的思维过程。白板的出现有效地解决了这个问题, 它强大的存储功能, 可以将课堂上学生的思考以及教师的讲授过程记录下来, 方便随时回放。比如:学生可以对呈现在白板上的思考结果进行修改、补充;教师也可以通过点击页面随时回放前一环节的授课内容, 突出教学的重点, 巩固学生的认识。电子白板技术能够自动存储课堂教学过程中教师或者学生在电子交互式白板上对课件做的任何编辑, 同时, 这些宝贵的资料教师还可以在课后整理存储到自己的文件夹中, 成为教师今后教学的电子档案和课程资源, 方便教师进行教学反思及总结, 使教师在后来的备课和教学设计环节上少走弯路, 避免精力的浪费。

5. 电子白板让学生“动”起来

电子白板的交互性引发了师生“教与学”方式的变革, 新技术的应用使灵活的教学方式应运而生, 更加适应教学要求, 贴近学生, 促进了学生学习方式的改变。以往的教学方式是教师事先做好课件, 上课时按部就班地跟着课件来, 有时学生的回答和课件内容不一样, 还要想方设法地将学生引到课件内容上来。而电子白板的交互性和其他功能可突出学生的主体性, 可以根据学生的回答适当调整上课内容, 还可以让他们参与到白板的操作中来。交互性电子白板操作简单, 学生使用时无须严格的专业训练, 好学好用, 不需要使用键盘, 直接在白板上书画和操作, 这有利于学生更踊跃地参加到教学中来。新颖的模式深深吸引了学生, 个个愿意“动”起来。学生有了到白板前展示、表现的机会, 学习积极性提高了, 对教学内容理解也更形象化了, 自然就记得牢, 学得进了, 课堂气氛活跃, 教学效果十分理想。心理学家皮亚杰指出, 活动是认识的基础, 智慧从动作开始。教学要让学生“动”起来, 实现眼、耳、口、手、脑的“全频道”接受, “多功能”协调, “立体式”渗透。电子白板辅助教学能更好地做到这一点, 有助于培养学生的探索能力和创新精神。

三、电子白板在课堂教学中的有效运用

1. 充分发挥交互式电子白板的优势, 创设情境, 激发兴趣

新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程, 是师生共同生成、构建知识的过程。在基于交互式电子白板的教学过程中, 我们要通过预设的资源进行教学情境的创设。在学习的过程中, 利用交互式电子白板的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段, 使学生通过计算机、网络, 观其境、闻其声、触景生情, 充分调动学生学习的积极性和主动性。如:笔者在教学《苏州园林》一课时, 在导入课文、朗读指导时, 利用“电子笔”轻轻一点直接导出图片, 在学生的大脑中留下苏州园林的美丽画面, 学生一下子就体会到苏州园林“完美的图画”的特点, 被带入学习情境之中。然后选择几处有特色的景点, 如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等视频让学生欣赏, 同时配古典音乐朗诵课文, 让学生在欣赏视频的过程中聆听课文范读, 捕捉每一个“图画美”。这样一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的语文课堂, 学生岂能不喜欢?

2. 借助交互式电子白板特点, 提高教学的效率

认知心理学家加涅认为:“教学活动只是一种旨在影响学习者内部心理活动过程的外部刺激。”这就告诉我们教师利用电子白板进行教学只是一种外部刺激, 学生的学才是真正的认知过程。电子白板为学生提供形式多样、丰富多彩的交互式界面, 其内容精彩、操作性强, 因此, 在一定程度上有利于激发学生学习兴趣。在交互式的学习环境中, 学生按照自己的意愿自主地选择阅读内容, 能很好地发挥学生的主体作用。现代教学理论也认为, 既要重视认知领域教学方法的运用, 又要重视情感、态度、价值观领域教学方法的运用, 使两者结合, 相辅相成, 达到促进学生智力因素和非智力因素的同步发展。电子白板技术可以为学生提供丰富的教学内容, 多样的教学形式, 可以提高课堂教学的效率。电子白板教学转变了师生角色, 充分体现了教师主导性和学生主体性。教学过程中教师既是学生学习的指导者, 也是学生交流的组织者, 还是学生学习兴趣的激励者。因此, 这样的教学符合新课程发展的理念, 也适应了教育改革的发展, 为提高课堂教学效率添砖加瓦。

3. 充分利用交互式电子白板, 突破难点, 解难释疑

各种感觉器官的并用, 能有效提高学习效率。交互式电子白板对声音、文字、图像及动画的处理已经达到了比较完整的地步, 它给学生提供了大量的视觉和听觉形象, 那鲜活的画面、优美的音乐, 多角度全方位地丰富了学生的感知, 使他们对课文内容有了更深的印象, 有效地提高了对课文内容的理解深度。在教学中利用交互式电子白板再现课文中描述的情景, 能很好地突破难点, 加深理解。在教学《桃花源记》一课时, 先由学生小组交流找出课文难点, 为了让这个幻想中的桃源世界形象起来, 笔者制作了课件。桃花林中的草美花繁“夹岸数百步, 中无杂树, 芳草鲜美, 落英缤纷”。桃花源美好的自然环境“土地平旷, 屋舍俨然, 有良田美池桑竹之属。阡陌交通, 鸡犬相闻”。桃花源安宁的社会环境“其中往来种作, 男女衣着, 悉如外人。黄发垂髫, 并怡然自乐”。这些语句辅以画面想象, 辅以音乐品味, 辅以声色影, 学生的注意力集中, 兴趣高涨, 背诵的任务轻而易举就完成了。也让学生更好地理解了本文难点主题:这种理想的境界在当时社会现实中是不存在的, 只是陶渊明不满黑暗现实的一种精神寄托。通过交互式电子白板解决了这个难点, 不仅帮助学生扫清了学习的障碍, 而且引起学生产生学习的新异感, 很轻松地背下了这篇古文。

4. 巧用电子白板, 创设互动课堂, 活跃课堂氛围

电子白板既具有传统黑板功能, 又具有触摸屏的功能, 学生可以直接在白板上进行圈一圈、移一移、画一画、连一连等操作活动。电子白板将师生互动、生生互动, 以及师生与电子白板的互动有机交织在一起。学生经过亲自动手、亲身体验, 加强了师生间的互动, 激发了学习兴趣, 又加深了对知识的理解, 提高了课堂教学效率。交互式电子白板设计的互动理念, 以及白板技术本身的互动性和易操作性特点, 作为一种变革性的教学手段, 有利于促进课堂教学方式的改革, 有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习。对教师而言, 利用交互白板的书写、画线、移动、旋转、数学工具、容器等功能, 根据教学目标可以设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情境, 让白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台, 为学生提供更多参与协作学习的主体地位。这种优势, 即学生与白板的交互, 有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识。

总之, 电子白板作为一个新媒体新技术在课堂教学中的应用正在受到大家的关注, 从学习白板使用和课件制作, 到在课堂上套用白板的各种功能, 我们的课堂变得更加丰富多彩。但作为一种新型的教学手段, 在真正应用它的过程中还有许多问题和不足之处, 需要我们学习和探索的还有很多很多。希望在不久的将来, 可以真正将这一技术融入到日常教学中, 做到信息技术与语文教学之间真正意义上的整合, 充分发挥交互式电子白板的辅助作用, 让我们的课堂更精彩。

参考文献

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[2]蒋鸣和.电子交互白板与学习生成 (PPT讲稿) , 2008.

[3]吴淑英.用电子白板创设新课堂[J].中国信息技术教育, 2009, (18) .

[4]交互式电子白板在课堂教学中的运用.

演绎电子竞技的新篇章 篇5

●资源活用, 教学更生动

交互式电子白板既有黑板的功能, 又可展示数字化的图片、视频, 甚至还可以根据课堂学习的情况随机对其进行编辑, 这样既可以使教师在电子白板上自由板书, 又有利于吸引学生的注意力, 提高学生学习兴趣。

学期初听一位教师执教《黄山奇松》, 引导学生理解黄山松奇特的姿态, 其中有一句描写迎客松的句子“它有一丛青翠的枝干斜伸出去, 如同好客的主人斜伸出手臂, 热情地欢迎宾客的到来”。教师在电子白板上出示迎客松的相关图片, 然后用电子笔在那丛“斜伸出去”的枝干上轻轻一描, 一只“手臂”便惟妙惟肖地呈现在学生的面前, 使学生不仅轻松感受到迎客松独特的姿态美, 还感受到迎客松那浓浓的人情味, 同时也领略到作者描写手法的生动逼真。再如, 学习“送客松姿态独特, 枝干蟠曲, 游人把它比作‘天然盆景’”一句。“蟠曲”一词学生不太理解, 教师出示送客松的全景图片, 然后使用放大镜的功能, 将放大镜定位于枝干上, 只见那枝干盘旋屈曲、回环曲折, 帮助学生形象生动地理解了“蟠曲”一词的意思。

此外, 在备课时我也常根据教学需要, 上网收集相关图片, 储存在相关文件夹内。上课时, 利用电子白板的图库功能, 在课堂上随时调用, 还可以根据版面进行编排, 甚至让学生上台拖移图片, 让学生既有形象的感知, 又有实际的动手操作, 学习也更有兴趣。教师也无需再制作PPT课件, 既节省了时间和精力, 又大大提高了课堂教学效率。

●师生互动, 学习更主动

教学是一种双边活动, 课堂学习应该是学生在教师指导下进行的自主、合作、探究的学习活动。由于交互式电子白板的使用, 使得教学活动不再是传统的、单向的教师传授, 而是师生互动的“授-受”结合。

例如, 苏教版小学语文第一册《识字6》是介绍昆虫知识的词串, 课文配有图画, 形象地展现了几位小朋友在野外采集昆虫标本的情景。以往的教学中, 教师常常引导学生图文对照, 反复诵读。有了电子白板, 我改变了传统的教学方式。初学词语时, 我利用了电子白板的聚光灯功能, 将灯光聚焦于一个景物或动物上, 让学生通过观察图画, 认识蝴蝶等昆虫和野外的景物以及这些词语。在初步认识了词语后, 我请学生到电子白板前, 将词语和事物进行配对, 学生利用电子白板的拖动功能, 很快将词语和表示的事物一一对应起来。课堂进入尾声, 对于一年级的学生来说, 注意力到了最难集中的时候了。我设置了一个游戏, 让学生给词串中的小昆虫们找家。因为刚学过《家》这一课, 提到要给小昆虫们找家, 学生们的积极性又一次被调动起来。他们个个高举小手, 兴趣盎然地来到电子白板前, 利用其拖动功能, 很顺利地将各种昆虫移到相关的景物上, 学生们为小昆虫们找到了家, 他们也如同置身于野外, 沉浸在识字的快乐中。利用电子白板, 学生不仅识了字, 理解了词语, 而且认识了事物, 受到了美的熏陶。

●动态生成, 课堂更灵动

传统的多媒体课件大多为PPT、Flash等, 这类多媒体课件主要起演示功能, 当学生在学习过程中出现的问题与教师准备的课件不同时, 学生的问题不得不被忽略。而使用电子白板能即时对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制, 教师和学生还可以在电子白板上亲自操作, 随时在计算机界面、注解模式、电子白板界面上进行标注、画图, 这样既能对学生进行重点词句的教学指导, 又能示范如何进行边读边圈画或批注, 引导学生掌握一些读书的方法, 展现知识形成的过程。例如, 一位教师在执教《詹天佑》这篇课文时, 对于“开凿隧道”这一段落的阅读, 在电子白板上出示相关句段, 要求学生默读, 边读边思考詹天佑开凿居庸关和八达岭隧道分别用了哪两种不同的方法, 用笔在纸上画出示意图, 并思考这样开凿的原因。在学生自主学习的基础上, 教师请出一位学生到电子白板前来画, 边画边讲解。请到的学生选用多种性能的书写笔自如地画起来, 选用铅笔或毛笔画出不同的山势, 选用注解模式下图形的单箭头、双箭头画出不同的施工方法, 图形画得简洁美观, 也不必担心画错, 即使画错用“板擦”轻轻一点就删除。这样的教学, 教师不是把答案呈现给学生, 而是展现了学生积极主动地对建构新知识的过程, 这样的教学更具有灵活性和实效性。

演绎电子竞技的新篇章 篇6

关键词：信息技术课程,电子白板,教学质量

随着现代科技的不断进步, 电子白板已被广泛运用于各类课堂, 有效地推动了教学的信息化进程, 告别了“黑板、板擦和粉笔”三位一体的较为传统的教学方式。教师通过恰当、合理地使用电子白板, 不仅丰富了教学形式和教学内容, 同时也为学生创造了更加完善的语言情境, 全面促进学生知识理解能力和掌握能力的提升。

1 巧用白板, 点“亮”信息技术课堂

1.1 设置情境, 启发感悟

营造生动的教学情境能够有效提升课堂的教学质量, 对学生也能够产出较大的感召力和感染力。合理使用白板创设不同的情境空间, 能够让学生们获得更多真实感受, 使学生能够在情境当中得到感悟。例如, 通过游戏“爱劳动的好孩子”来教会学生有关鼠标的使用, 另外, 可以通过使用白板创设“搬运工”的情境让学生学习上下键之间的移动, 还可以通过“打地鼠”的情境完成指法练习, 同时还能够进行小组之间、同桌之间的擂台赛, 全面测试学生对课堂知识的理解能力和使用能力。这样, 使学生在愉快和轻松氛围中学到知识。

1.2 图文并茂, 吸引学生眼球

由于电子白板技术是集文本、图形、声音和动画于一体, 教师通过恰当地使用电子白板可以将生硬的教学内容变得更加形象, 并且呈现在所有学生的面前, 能够快速吸引学生的注意力。例如, 在对学生讲述有关计算机的使用时, 教师可以通过具体的使用视频或者是动画播放给学生, 让所有学生都按照动画视频来操作, 这样就提高了教学质量, 让课堂变得更加生动、有趣, 使得教学内容变得更加直观, 学生学起来也快。

1.3 适时链接, 自主探究

教师可以充分使用电子白板所具有的链接功能, 让学生在课堂上欣赏到更多和教学有关的视频或图片。例如, 教师在给学生们解释“计算机是如何计算”这一问题时, 就可以使用电子白板自身配带的资源库功能, 为学生播放有关的视频或图片。学生会觉得教师就像一个魔术师, 学生想知道什么, 教师就能变出什么。电子白板使教师能高效地展示更多和课堂教学有关的内容, 全面提升了教学内容的可观赏性, 展现出良好的视觉效果。

2 巧用白板, 激“活”信息技术课堂

2.1 灵活操作, 助推体验

在传统的多媒体教学中, 主要使用的是PPT课件。这些课件都是教师在备课的过程中制作好的, 只需要在课堂上为学生放映出来即可, 整个演示过程也是事先设定好的, 不能即时更改。因此, 学生只能够根据教师的思路来分析和考虑问题。诸如此类的教学流程, 很大程度上会阻碍学生学习积极性的发挥。但是, 使用电子白板就能够有效避免这一弊端, 学生也可以使用电子白板进行操作。学生也可以通过合作或者竞赛的形式, 尝试不同图形的摆放, 学生能够在使用电子白板的过程中感受到乐趣, 这样就有效调动学生的学习积极性。笔者选择了《EXCEL图表制作》这一课题, 在整个授课过程中, 还停留在白板 = 大屏幕的阶段, 完全没有突出白板的优点。信息技术作为一个操作性很强的科目, “演示 + 广播”好像是信息技术课上唯一的手段, 其他技术环节在信息技术课上的使用简直是画蛇添足。我们知道, 在交互式电子白板早已普及的其他学校, 白板以其强大的交互功能和丰富的资源备受学科老师的喜欢, 特别是电子白板的数理化资源很丰富, 教师在授课时可以随时地调用, 这样就大大激发了学生兴趣, 提高了课堂效率。

2.2 优化合作, 生成互动

加强师生之间的互动能够产生更多新的资源, 教师也能够从学生那里获得更多学习反馈, 全面加深对课堂知识的了解, 方便教师根据学生的学习情况来调整和优化课堂教学内容及教学节奏, 做到让课堂教学变得更加高效和优质。例如, 教师在传授如何使用计算机作图时, 使用白板能够加强教学互动, 教师可以利用电子白板设计不同的游戏, 使用电子白板的缩放和拖拽功能, 更能够让学生真切地感受到其实信息技术的知识并不生硬, 能使学生更快接受教师教授的知识。

2.3 精心示范, 择机回放

由于小学信息技术课堂中的教师示范往往会受到时间方面的限制, 大部分教师都是在边讲边示范的过程中教授知识, 这个示范的过程是间断的, 再加上整个形式是乏味的, 所以很难集中学生的注意力。充分使用电子白板具有的回放功能, 全面提升教师的示范作用, 能够把教学内容分步骤、分阶段地“回放”, 还能够选择暂停或放慢速度, 让学生能够更清楚地看清整个教学过程。充分使用电子白板, 能够使得教师的讲解过程变成学生自主发现和自主探索的过程, 学生也可以针对教学中存在的疑、难点提出质疑, 大家一起学习, 共同进步。

3 结语

演绎电子竞技的新篇章 篇7

关键词：小学英语,课堂教学,交互式电子白板

交互式电子白板的设计在一定的程度上体现了以人为本的理念, 较好地适应了小学教学活动中教师“边动、边说、边演示”的行为习惯, 满足通过多种感官感知事物的需要。而且教师在活动中不仅可以书写勾画, 还可以对图片、符号等内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。它具有图、文、声、像合一的特点, 可以使课堂教学变得更加形象、直观。因此, 在小学英语课堂教学中, 积极应用电子白板来辅助教学, 大有裨益。

一利用交互式电子白板, 让小学英语课堂更有趣

交互式电子白板在教学中的恰当运用能趋利避害, 变换教学手段, 创设真实的教学情境, 大大激发学生的学习兴趣, 使学生树立自信心, 形成良好的学习习惯和有效的学习策略, 发展自主学习能力和合作精神。

如在教授江苏牛津英语5B的国籍复习课时, 巧用了透视镜, 让学生用透视镜到图片上面寻找各种国籍, 并复习旧知, 学生倍感兴奋, 都争着要来找国家图片。虽然这只是交互式电子白板众多功能中比较常用的一个功能, 但这里运用了这一小小的技术, 恰到好处, 激发了学生学习复习知识的积极性, 加深了印象, 帮助他们快速记住所学内容。电子白板可以轻松地控制学生的注意力, 从视觉、听觉上最大限度地激发学生学习的激情和浓厚的学习兴趣, 使儿童亲身体验到学习的快乐, 能长时间处于情绪高涨的状态, 让学习成了一件十分愉快的事。

二利用交互式电子白板, 让小学英语课堂更互动

交互式电子白板可以很好地给英语课堂提供演示功能, 如教师在教学生做短文改错题时, 找一篇短文改错, 让学生到白板上演示, 针对学生出现的错误, 教师可以及时讲解, 用无源感应笔在交互式电子白板上随意拖动、写画。教师除了利用好白板的批注、书写、色彩等功能, 还可以利用白板的储存库功能, 便于教师及时掌握学生学习情况, 及时修正教学内容、进度、程度, 然后再利用白板的回放功能, 进一步巩固所学知识, 这样大大加大了课堂容量, 提高了课堂效率。

三利用交互式电子白板, 让小学英语课堂更高效

在英语教学中, 抽象的语法知识是一个重点和难点。在上海牛津英语4BUnit 4教授一般现在时态时, 四年级的学生经常会忘记在第三人称单数的动词后面加上s或es。在教学中, 运用交互式电子白板的拖曳功能, 将动词原形和一般现在时下第三人称单数主语变化后的单词打乱顺序排放, 然后让学生上台选择点击单词, 根据听到的时态提示词找出对应的答案, 并将该单词拖到相应动词原形下。这样学生再遇到这种时态时, 再也不会忘记加“es”或“s”了。它改变了传统的逐一呈现教授新单词的学习方式, 提高学习要求, 培养了词汇学习能力, 提高了课堂词汇教学效率, 使得英语课堂更加高效。

四利用交互式电子白板, 让小学英语课堂更灵活

新课标指出, 教师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台, 创造一个相对自由的学习环境, 让课堂因为学生自主发现、灵活展现而呈现出生动精彩的一面。

在教授上海牛津英语2A的M2U1 I can swim时, 教授新单词:run, swim, write, fly。呈现4个打上阴影的人物, 让学生猜阴影的人物能做什么事情。利用白板的选定功能, 选中的阴影呈现跳跃的动画, 调动了学生的感官, 猜完后点击这个阴影, 利用链接的功能跳入新教的单词图片。然后利用通过白板能随意拖动的功能, 让学生到台前来将左边的图片与右边的单词连在一起, 因为图片可以随意移动, 在这个过程中, 学生出现的各种结果都得以展现在屏幕上。这样, 就为学生思考分析、教师适时讲解提供了直接的参考, 整个教学更灵活多样了, 学生情绪高涨, 踊跃表现自我, 掌握情况也比平时扎实、灵活。接着为了鼓励学生更多的输出, 说出I can…的句型, 使用了遮罩和照相机的功能, 为了能制造神秘感, 电子白板按需要只呈现一部分内容, 没有把所有的内容都呈现出来。屏幕既能横着拉, 也能竖着拉, 可以只横着拉一点, 再让学生说一句, 让学生一直保持新鲜感, 使用的句型也更加灵活, 甚至可以根据白板呈现的速度, 进行I can run fast/slowly.等拓展性的语言输出, 整个课堂的语法点操练, 因为白板的介入, 变得灵活多样。

演绎电子竞技的新篇章 篇8

◇教师不能熟练使用主工具箱, 影响教学效率;

◇学生操作电子白板时, 经常需要在教师指导下完成, 并常常不知所措;

◇教学情境设计缺少人性化, 容易引起误操作;

◇页面上呈现的教学点过多, 转移学生注意力;

◇缺少利用电子白板工具组织教学的方法和技巧;

◇过于强调技术, 简单设计复杂化;

◇页面过于花哨, 背景图案复杂, 影响文字的阅读。

当然, 这还只是教师在使用交互式电子白板设计课件和组织教学时存在的部分不足, 如果教师掌握一些课件设计方面的技巧, 熟练掌握交互式电子白板的基本功能, 有意识地训练, 其实这些问题都是可以避免的。

笔者在指导教师学习和使用交互式电子白板的过程中, 结合国外优秀教师的使用心得, 积累了一些经验和技巧, 在这里与广大教师一起分享 (本文以普罗米休斯公司的Activ Board、Acitv Inspire1.3软件为例) 。

●适时使用自定义主工具箱

交互式电子白板软件Activ Inspire主工具箱面板上显示了一些最常用的工具, 系统内置了“于白板处、创作、媒体、数学和语言”五个配置文件, 教师在课件设计和课堂教学时可通过主工具箱上方的“切换配置文件”按钮快速切换。但系统默认的配置方案难以适合不同学科、不同个性、不同需求的教师习惯。比如, 语文教师经常会用到“填充”、“文字”、“钢笔”、“突出显示器”、“拉幕”等工具;而英语教师可能更喜欢“媒体”、“连接器”、“聚光灯”、“文字识别”等工具;数学教师经常会使用“形状识别”、“量角器”、“直尺”、“XY原点”等工具。为方便课件设计和教学, 大家可通过编辑配置文件, 修改主工具箱面板默认工具, 配置出完全适合自己的、方便创作和教学的工具面板 (如图1) 。教学中, 教师经常会创作出一些自己情有独钟的常用工具, 经常要调用计算机中的其他教学软件, 自制工具和教学软件程序链接可添加至主工具箱右侧的“转入”快捷工具栏中 (如图2) , 这样在教学时再也不需要在桌面和电子白板软件间来回切换, 既节约了时间, 又方便了教学。

●用资源库组织教学素材

资源库是交互式电子白板软件的一大特色, 文字、图片、音视频、活动挂图页面等都可存放在资源库中, 资源库除用于收藏常用的教学资源外, 更常用于课堂教学素材的准备。为方便教学, 笔者通常在资源库的“我的资源”中以课时为单位建立文件夹, 如果一节课的资源较多, 就以教学主题活动或教学环节建立子文件夹, 并对文件夹和资源合理命名。科学合理的组织教学资源, 可避免教师在课堂教学中忙中出错, 同时在组织互动活动时, 方便学生调用资源。一个完整的课时资源库也是教师的宝贵财富。

●用人性化设计防止误操作

在一些公开课上, 有时会看到教师由于事先设计不得当, 出现一些误操作, 明明想旋转一张图片, 结果把其他对象移动了。特别是由学生操作电子白板时, 由于教师缺少细节方面的人性化设计, 使学生难以完成学习任务, 常常会引来师生的尴尬甚至学生的哈哈大笑, 很好的教学创意被一个被忽视的技术细节干扰了。如一位小学数学教师在教授《认识时间》时, 请一位学生旋转白板上的时针和分针, 其他学生说出表示的时间, 结果由于学生没有熟练掌握方法, 旋转时把时针移动了, 慌乱中把整个页面搞得支离破碎。教师在课件设计时, 要以学生为中心, 指导学生掌握电子白板基本操作的同时, 要站在学生的角度思考设计细节, 如果只要对象旋转, 就千万不可移动和缩放。教师要熟练掌握对象的“旋转”和“限制器”属性, 通常两者要同时设置。如果只需对象移动, 把“可旋转”和“可调整大小”设置为“否”并设置好移动方向;如果只要对象旋转, 把“可移动”和“可调整大小”设置为“否”并设置好旋转的中心;如果移动的对象有起点和终点, 起点和终点处对象的“可阻挡”属性设置为“正确”, 以免闹出对象被移出页面的笑话, 不需要移动的对象要“锁定”。

●用页面注释记录灵感

笔者习惯在制作和修改页面时, 把教学策略和学生活动写入其中。因为你可能知道现在在做什么, 一段时间以后呢?往往难以记起当初是怎样开展教学活动的。对教师来说使用页面注释是一个好习惯。页面注释还有两个作用:一是方便同学科其他教师借鉴, 有助于课件的分享和修改;二是及时记录与这个教学片段相关的教学反思, 便于进一步的教学研究和讨论。

●用工具链接方便教与学

无论是教师“教”还是学生“学”, 只要是在交互式电子白板上操作, 就经常要切换工具, 而且不同的页面、不同的主题活动所使用的工具可能是不同的。在设计活动挂图时, 特别是由学生操作活动挂图时, 笔者强调要为学生准备工具。就好比你要让学生上黑板作图, 就为他准备三角板和粉笔一样。在每一页活动挂图上设计好“上一页”、“下一页”、“重设页面”、“笔”、“页面链接”等操作工具的链接, 方便教师操作和讲解, 使教学更加流畅;方便学生简易地、有针对性地选择操作工具, 提高学生学习和交流的效率 (如图3) 。设计页面工具链接有两种方法:一是直接把“操作浏览器”中的工具拖放至页面;二是先插入一张有功能意义的图片, 然后把图片与“操作浏览器”中的操作功能链接。建议把制作好的工具链接保存在资源库中, 可反复使用。

●用模板简化设计

模板是已经做好的框架, 在模板上编辑或修改就可完成挂图页面的设计。交互式电子白板软件的资源库中提供了丰富的模板, 其中包含页面框架模板、问题和测试题模板、内容组织模板和主题活动模板等。除此以外, 我们还可以套用其他教师设计好的教学活动模板, 这些利用交互式电子白板工具和对象属性设计好的活动模板已经过实践应用, 有较强的可移植性, 如数学几何图形模板和英语中的“问路”模板等。根据教学需要, 科学地选择使用模板不仅能够节省教师设计课件的时间, 还能美化页面, 统一设计风格。

●用技术突出实效

经常有教师问这样的问题:“我的课件没用到交互式电子白板的多少功能, 你能不能教几招?”用交互式电子白板上课, 特别是上公开课, 一定要用到交互式电子白板软件的多种功能, 以此展示交互式电子白板的优越性和先进性, 这种思想在教师中带有一定的普遍性。曾看到一位英语教师一堂课上用了“前置”、“透明”、“隐藏”和“神奇墨水”四种方式动态显示文本, 除了眼花缭乱的技术展示, 对学生的学习又有多少作用呢?先进的信息化技术只有真正服务于教学, 促进学生的充分发展, 才能体现其价值。莫为技术而技术, 技术始终是教学的辅助。教师在使用交互式电子白板时要注意“四个不”:不要流于形式, 不要牵强附会, 不要成为技术手段的展示, 不要以纯粹的新奇形式来吸引学生。用一个矩形遮盖住锁定的文本, 显示文本时把矩形拖至“活动挂图回收箱”, 这种方法既方便又灵活, 又能实现教学设计意图。词组或短句没有必要设置动态显示效果, 直接书写就可以了。书写既是教师的基本教学素质又是师生交流的重要手段。

●用艺术美化页面