营造快乐氛围

营造快乐氛围（精选十篇）

营造快乐氛围 篇1

一、幽默开场, 拉近心灵

在教学中, 教师努力的方向是对学生进行卓有成效的教育, 而学校教育的主阵地就是课堂。理想的课堂, 师生之间会有愉快的情感交流和沟通, 教师要重视用快乐的语言为学生创设轻松的课堂环境。有科学研究证明, 人在轻松的情绪下, 思维更活跃, 更能展示自己的才能。心理研究也表明, 人在积极的状态时, 接受新事物更快。巧妙地用幽默语言导入新课, 能够缓解学生的紧张情绪, 紧紧抓住学生的注意力, 收到“课伊始, 趣亦生”的效果。

一次听课活动中, 一位教师向第一次见面的学生介绍自己:“同学们, 我是这个学校最忧瘦的老师。”学生纷纷纠正老师的读音:“老师, 是‘优秀’吧?”老师回答道:“就是‘忧瘦’, 因为我已经很瘦了, 我担心自己越来越瘦。”这时, 学生恍然大悟, 笑出声来。幽默的开场一下子拉近了同学和老师的心理距离, 使学生的畏惧感消失, 感到老师亲切和蔼, 愿意与老师一同进入愉快的学习过程。

病句是学生学习的难点, 反复的练习枯燥又让学生惧怕。我在执教《说好话, 说对话——修改病句》时, 先给学生讲了一个笑话。某高中有大、小两食堂, 大的提供学生用餐, 小的提供教师用餐。因为小食堂菜色丰富、味道可口, 许多学生便到小食堂买饭, 常弄得老师吃不上饭。因此, 小食堂门口贴出一则告示:“经学校研究决定, 本食堂专卖老师, 考虑实际情况, 也卖学生。但要卖完老师, 再卖学生, 卖完为止。”学生听完这个笑话哄堂大笑, 纷纷加入修改这个贴士的行动中去。

二、幽默传知, 记忆深刻

(一) 幽默解读, 激发学生朗读兴趣

三尺讲台方寸地, 教师优美的语言能超越时空, 在学生的心中留下深刻的印记。语文重在读, 一遍遍地读很容易使学生产生疲劳厌倦感。而幽默的语言就像催化剂, 能使学生在课堂中始终保持着浓厚的学习兴趣。

语言大师于永正, 他的课堂教学语言总是独具特色, 生动幽默、睿智沉稳、亲切有加。一次看于老师执教的《我爱故乡的杨梅》录像课, 于老师请一位学生朗读课文, 让其他学生边听边想象。这个同学生动的朗读, 把大家带进了硕果累累的果园。当这个同学读完后, 于老师表扬了一位听得最认真的学生:“××听的最投入, 边听还边咽口水。”全班同学都笑了起来。于老师接着说:“我断定, 课文中描写的事物在他的脑子里变成了一幅画面。他看到了那红的发黑的杨梅, 仿佛看到那诱人的杨梅正摇摇摆摆地朝他走来, 他忍不住流出了‘哈喇子’了。”这时全班哈哈大笑起来。于老师又郑重地说:“如果读书都能像这样, 在脑子里把文字变成画面, 就证明你读进去了, 读懂了。老实说, 刚才连我都想流口水了。”学生们笑得更厉害了。这节课中, 于老师用生动的语言, 把重要的读书方法“边读边想”教给学生, 过程顺畅自然, 学生发自肺腑的笑也表明了他们对课堂的喜爱。

(二) 趣说字形, 激发学生习字兴趣

《课标》中第一学段对写字做出以下要求:“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首, 能按笔顺规则用硬笔写字, 注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确, 字要写得规范、端正、整洁, 努力养成良好的写字习惯。”但繁重的教学任务导致学生失去了习字的兴趣, 如何让枯燥乏味的习字教学变得更生动?我做了这样的尝试。

写“八”字, 有的学生写得像个瘸子, 撇和捺不在一条线上, 整个字摇摇晃晃, 随时有倒下的危险。我分开双腿, 还故意抬起一只脚, 装作要摔倒的样子。在学生的笑声中, 我继续指导“八”“人”“大”“六”等字, 学生轻松地明白了这类字的写字要点。

“马”是学生较早认识的汉字, 在书写过程中, 他们常把“横折”的“折”写得太长, 没给“竖折折钩”留下足够位置。我在展示台上展示了这种写法, 让学生观察、评价。学生也说这样写不美观, 但说不出来哪儿不对。我提醒道:“你们看, 这匹马营养太不均衡了, 头那么大, 身子小小的, 哪里跑得动哟!”大家听了, 哄堂大笑, 在笑声中也牢牢记住了笔画的位置。

三、幽默应变, 化解尴尬

教学中, 难免会发生一些突发情况影响课堂教学。面对学生的错误, 教师免不了批评。但事情发生后, 教师若厉声指责, 往往会使学生自尊心受损, 情感上难以接受, 非但达不到批评的效果, 还会适得其反, 影响课堂的教学效率。

一次我执教《圆明园的毁灭》, 自己正说得慷慨激昂, 学生也听得专心致志。突然, 小军不知怎的, 手中的笔飞了出去, 弹到前排小嵘的背上, 小嵘立马叫出声, 全班的注意力一下被吸引过去。为了把学生的注意力吸引回来, 我圆场道:“小军一定是被英法联军可恶的罪行激怒了, 想把笔化身成武器跟他们拼命吧!把你的愤怒带进课文中读给大家听。”学生们笑了几声便又开始听我讲课了。小军特别感谢我为他化解尴尬, 读课文更卖力了。此时如果我厉声训斥指责势必会停下进度, 破坏之前的课堂氛围。不如说一两句风趣的话, 不仅能缓和气氛, 更能消除学生窘态。

总之, 幽默的语言是一门艺术。同样讲课, 有的教师讲课让学生听起来兴趣盎然, 而有的老师讲的课让学生听起来味同嚼蜡, 疲惫不堪。如此大的差别, 有很多原因, 其中语言不够幽默、太过沉闷、缺乏感情就是原因之一。当然, “罗马不是一天建起来的!”教师想在课堂上自如潇洒地演绎精彩的语言艺术, 一劳永逸是根本不可能实现的, 必须植于根本, 靠平时的训练和积淀。立足平时, 真实地下功夫, “嘴皮子”功夫一定会提升, 这样的课堂想不精彩都难!

摘要：苏霍姆林斯基说过:“教师高度的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”根据调查, 多数学生喜欢幽默快乐的课堂氛围, 在这样的氛围中, 学生轻松自在地学习, 思维更活跃, 自然而然地提高课堂的学习效率。

营造快乐氛围 感受音乐之美 篇2

著名的音乐家冼星海曾这样说过：“音乐,是人生最大的快乐;音乐,是生活中的一股清泉;音乐,是陶冶性情的熔炉.” 音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，它可以陶冶人的性格和情感，音乐教育对幼儿来说又是非常重要的。幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科,是对幼儿进行美育的重要手段,对陶冶孩子的情操、培养孩子的心灵有着极其重要的作用。幼儿园的音乐教育内容丰富,其中包括:歌唱、音乐欣赏、音乐游戏、打击乐、舞蹈、律动等,是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。幼儿园的音乐教育,必须把激发孩子的学习兴趣贯彻到教学的始终。幼儿园的小朋友活泼好动、好奇心极重、自我控制能力较弱,如果只是采取简单呆板的教学模式,则难以引起幼儿的兴趣和共鸣。所以在音乐教育活动中,应该让幼儿多听、多讲、多动,以多种丰富的活动为载体,充分调动幼儿对音乐学习的积极性,培养他们对音乐的兴趣和爱好。音乐能带给人们美感。使人们获得高尚的情感。音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。

音乐教育的含义音乐是人类的一种精神产品,是人类从事审美活动的一种对象。审美活动是主体对客体审美特征的感受、体验、鉴别、判断、评价和再创造的活动过程,是形象思维的过程,体现了主客体之间经过分析、判断、综合到想象、联想、感情的心理活动。“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的,教师的作用应主要在于极大地激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自己表达和创造的快乐……”。这里深刻揭示了艺术活动的过程,让幼儿自主创作,体现自己对周围世界的看法,大胆流露自己的情感,使幼儿在这一过程中得到了快乐和满足。尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。以审美与快乐作为教学的核心内容。通过用美的音乐感召幼儿实现熏陶心灵世界的美。同时，让幼儿与音乐一同游戏，在快乐游戏中主动探索音乐，大胆创造音乐，满足幼儿活动和交往的需要，获得应有的自我愉悦与审美感受。本人将从以下几个方面来谈谈如何营造快乐氛围进行幼儿音乐教育，感受音乐之美。

一、拉近距离,引起共鸣

1.“童化”教师,以童心唤童趣。

一堂课的成功与否,主要是看幼儿与教师之间配合得是否默契。音乐课不单纯是教师教或者学生唱,学生还要看、听、动。要让幼儿充分地感受音乐、表现音乐。幼儿抽象思维还未完全起步,形象思维和无意注意占优势,所以对那些抽象、呆板的讲述很难产生兴趣,教师应该“童化”自己,主动拉近和幼儿的距离。因此,在教学过程中教师可以用生动、形象的体态语言来和幼儿进行沟通,通过灵活的眼神、生动的语气、夸张的动作来吸引幼儿的注意力,用甜美的教学语言、动听的歌声与伴奏打动幼儿的心扉,唤起幼儿的美感。久而久之,孩子们自然地就对老师产生一种亲切感,喜欢与老师交流,老师和孩子之间的距离也由此缩短了。同时,幼儿会把对老师的这种感情迁移到这位老师所担任的音乐课的学习上,逐渐对音乐产生兴趣,并有强烈的学习欲望。

2.给幼儿自主的空间,让幼儿寻找快乐。

能让幼儿快乐的音乐,首先应是幼儿喜闻乐见的,更应是贴近幼儿生活的。教师往往自己花费许多时间选出音乐,但幼儿却不喜欢,这是因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。教师应该和孩子一起共同收集喜欢的音乐,从孩子的生活中寻找素材,寻找他们快乐的源泉。幼儿有着许许多多的想法,教师不仅是设计者和指导者,更是观察者和支持者,要让幼儿真正成为活动的主体,在快乐的活动中感受音乐带来的快乐。

二、范唱感染,激发欲望。

1.每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感,它们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情,如何让幼儿感知这一切呢?这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。例如在歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱中,我通过丰富的表情、抒情的旋律及有感情的演唱,让孩子们体会妈妈生病了,小乌鸦不贪玩,捉了虫儿飞回家,一口一口喂妈妈的感人画面——这样,孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象,从而激发了学唱歌曲、急于表演的欲望。

2.音乐刺激幼儿思维,激发其求异性、发散性、突发性、连动性、敏锐性、灵活性等创造性认知特征。欣赏相同的音乐,不同的幼儿有不同的感受,他们以自己独立的体验、联想、表现与表达,形成自己不同的想象和思维,随音乐进行创造性的表现。幼儿在接受音乐教育活动中,往往伴随着丰富的情感、充分的想象和个体独特的表现语言,他们在活动中把握的不仅是外在的法则和内容,而且是在深化创造性认知特征的过程中滋养自己独特的内心潜质。如创编中班舞蹈《我的好妈妈》,可以通过旋律刺激幼儿根据歌词内容进行动作表现出对妈妈的爱,引导他们互相交流自己是怎样去关心妈妈的,从而达成身心发展和生活经验、艺术感受力、表演动作的积累。

三、乐于表现，勇于创新。

培养幼儿的创造意识在音乐活动中,不能只讲究技巧的训练,而应引导幼儿去发现美、表现美、创造美,因为音乐活动包括感受、思想、理解、创造。

1.用音乐促成幼儿表现,培养其创新意识、创新兴趣、创新动机、创新精神、创新理念等创造性情感特征。在音乐欣赏过程中,既对幼儿进行了审美教育,又培养了幼儿音乐兴趣,还激发了幼儿表现欲望。对音乐的旋律、节奏、速度、力度等的感受,能够行之有效地在培养幼儿音乐审美能力的同时形成创造性情感特征。如在教学活动《小鼓响咚咚》中,引导幼儿欣赏歌曲,从中塑造了爱护妹妹,为了让妹妹睡好觉而放弃玩小鼓的哥哥形象,潜在地感染了幼儿创造与表现的情感心理,从而促进了幼儿智力的科学性开发。

营造快乐氛围，提高课堂效率 篇3

【关键词】快乐；课堂效率

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

苏霍姆林斯基说过：“教师高度的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”语言既是工具，又是艺术。教师通过生动情趣的讲述，准确到位的分析，恰到好处的点评，能使学生开启心智，陶冶情操，把他们带进瑰丽的知识殿堂。那教师应该怎样说话，怎样才受学生欢迎，从而达到教学目的呢？有人曾在近800名学生中进行问卷调查，结果是学生尤其喜欢诙谐幽默、富有新鲜感的课堂氛围，不喜欢枯燥无味、一成不变的课堂。从教师角度出发，那些富有幽默感的执教者，也更能获得听课者的认同。

一、幽默开场，拉近心灵

在教学中，教师努力的方向是对学生进行卓有成效的教育，而学校教育的主阵地就是课堂。理想的课堂，师生之间会有愉快的情感交流和沟通，教师要重视用快乐的语言为学生创设轻松的课堂环境。有科学研究证明，人在轻松的情绪下，思维更活跃，更能展示自己的才能。心理研究也表明，人在积极的状态时，接受新事物更快。巧妙地用幽默语言导入新课，能够缓解学生的紧张情绪，紧紧抓住学生的注意力，收到“课伊始，趣亦生”的效果。

一次听课活动中，一位教师向第一次见面的学生介绍自己：“同学们，我是这个学校最忧瘦的老师。”学生纷纷纠正老师的读音：“老师，是‘优秀吧？”老师回答道：“就是‘忧瘦，因为我已经很瘦了，我担心自己越来越瘦。”这时，学生恍然大悟，笑出声来。幽默的开场一下子拉近了同学和老师的心理距离，使学生的畏惧感消失，感到老师亲切和蔼，愿意与老师一同进入愉快的学习过程。

病句是学生学习的难点，反复的练习枯燥又让学生惧怕。我在执教《说好话，说对话——修改病句》时，先给学生讲了一个笑话。某高中有大、小两食堂，大的提供学生用餐，小的提供教师用餐。因为小食堂菜色丰富、味道可口，许多学生便到小食堂买饭，常弄得老师吃不上饭。因此，小食堂门口贴出一则告示：“经学校研究决定，本食堂专卖老师，考虑实际情况，也卖学生。但要卖完老师，再卖学生，卖完为止。”学生听完这个笑话哄堂大笑，纷纷加入修改这个贴士的行动中去。

二、幽默传知，记忆深刻

（一）幽默解读，激发学生朗读兴趣

三尺讲台方寸地，教师优美的语言能超越时空，在学生的心中留下深刻的印记。语文重在读，一遍遍地读很容易使学生产生疲劳厌倦感。而幽默的语言就像催化剂，能使学生在课堂中始终保持着浓厚的学习兴趣。

语言大师于永正，他的课堂教学语言总是独具特色，生动幽默、睿智沉稳、亲切有加。一次看于老师执教的《我爱故乡的杨梅》录像课，于老师请一位学生朗读课文，让其他学生边听边想象。这个同学生动的朗读，把大家带进了硕果累累的果园。当这个同学读完后，于老师表扬了一位听得最认真的学生：“××听的最投入，边听还边咽口水。”全班同学都笑了起来。于老师接着说：“我断定，课文中描写的事物在他的脑子里变成了一幅画面。他看到了那红的发黑的杨梅，仿佛看到那诱人的杨梅正摇摇摆摆地朝他走来，他忍不住流出了‘哈喇子了。”这时全班哈哈大笑起来。于老师又郑重地说：“如果读书都能像这样，在脑子里把文字变成画面，就证明你读进去了，读懂了。老实说，刚才连我都想流口水了。”学生们笑得更厉害了。这节课中，于老师用生动的语言，把重要的读书方法“边读边想”教给学生，过程顺畅自然，学生发自肺腑的笑也表明了他们对课堂的喜爱。

（二）趣说字形，激发学生习字兴趣

《课标》中第一学段对写字做出以下要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。”但繁重的教学任务导致学生失去了习字的兴趣，如何让枯燥乏味的习字教学变得更生动？我做了这样的尝试。

写“八”字，有的学生写得像个瘸子，撇和捺不在一条线上，整个字摇摇晃晃，随时有倒下的危险。我分开双腿，还故意抬起一只脚，装作要摔倒的样子。在学生的笑声中，我继续指导“八”“人”“大”“六”等字，学生轻松地明白了这类字的写字要点。

“马”是学生较早认识的汉字，在书写过程中，他们常把“横折”的“折”写得太长，没给“竖折折钩”留下足够位置。我在展示台上展示了这种写法，让学生观察、评价。学生也说这样写不美观，但说不出来哪儿不对。我提醒道：“你们看，这匹马营养太不均衡了，头那么大，身子小小的，哪里跑得动哟！”大家听了，哄堂大笑，在笑声中也牢牢记住了笔画的位置。

三、幽默应变，化解尴尬

教学中，难免会发生一些突发情况影响课堂教学。面对学生的错误，教师免不了批评。但事情发生后，教师若厉声指责，往往会使学生自尊心受损，情感上难以接受，非但达不到批评的效果，还会适得其反，影响课堂的教学效率。

一次我执教《圆明园的毁灭》，自己正说得慷慨激昂，学生也听得专心致志。突然，小军不知怎的，手中的笔飞了出去，弹到前排小嵘的背上，小嵘立马叫出声，全班的注意力一下被吸引过去。为了把学生的注意力吸引回来，我圆场道：“小军一定是被英法联军可恶的罪行激怒了，想把笔化身成武器跟他们拼命吧！把你的愤怒带进课文中读给大家听。”学生们笑了几声便又开始听我讲课了。小军特别感谢我为他化解尴尬，读课文更卖力了。此时如果我厉声训斥指责势必会停下进度，破坏之前的课堂氛围。不如说一两句风趣的话，不仅能缓和气氛，更能消除学生窘态。

总之，幽默的语言是一门艺术。同样讲课，有的教师讲课让学生听起来兴趣盎然，而有的老师讲的课让学生听起来味同嚼蜡，疲惫不堪。如此大的差别，有很多原因，其中语言不够幽默、太过沉闷、缺乏感情就是原因之一。当然，“罗马不是一天建起来的！”教师想在课堂上自如潇洒地演绎精彩的语言艺术，一劳永逸是根本不可能实现的，必须植于根本，靠平时的训练和积淀。立足平时，真实地下功夫，“嘴皮子”功夫一定会提升，这样的课堂想不精彩都难！

如何营造快乐的语文课堂氛围 篇4

课堂教学是师者传道授业最主要的内容组成。课堂教学的中心目标是促进学生有效地吸收知识,发展积极向上的价值观。为实现这一目标,先决条件就是,营造快乐的课堂氛围,让课堂教学“活”起来。

良好的课堂氛围能使师生之间情感融洽、平等合作。因此,新课标要求老师建立多姿多彩的教学环境,使学生的学习主动性得以激发,以此培养学习兴趣。如何才能让课堂“活”起来,让学生愿意学,乐意学呢?下面就谈谈我自己的一些看法。

一、建立民主、平等的教学情境

为营造民主、平等的教学情境,老师在与学生相处的过程中,要真诚、有耐心、有爱心。在教与学过程中,老师要将自己也列为学习的一分子,与学生一起讨论;对表现出色的学生要鼓励他们说“棒棒哒!”;对学习困难的学生更是要耐心指导,鼓励他们“亲爱的,你能行,慢慢来”。让学生感觉到老师和他们是在一起学习,一起面对困难。师生将会在轻松、快乐的合作中完成学习任务。

二、提供参与机会,让学生成为课堂主角

课堂教学中,老师要让每个学生都有参与机会,能够表现自我。比如,《称象》一文,为了让学生充分地理解课文内容,明白课文中所讲的科学道理,我组织学生自由分组做实验。在课前,我让每一组准备一个苹果、一个水盆、一支记号笔。课堂上,我给每组学生分发几个砝码,并告诉学生怎样操作。以此,来演示课文中曹冲称象的过程。在我的导引下,学生人人都参与其中。每一名学生都清晰地理解了课文故事;我也攻克了教学难点,顺利地完成了教学任务;同时,课堂氛围也“活”了起来。

三、充分利用多媒体进行课堂拓展

多媒体通过图片、文字、声音、影像等多种媒介,充分调动学生的积极性和主动性;这是老师口述、板书所不能完全达到的。在《太空生活趣事多》一课中,为了调动学生对太空的好奇心,课前,我在网上找了一些宇航员在太空活动的视频。使课文里面提到的事情都清晰地展现在学生眼前。过程中,气氛很自然地被调动起来,学生的情绪也随着这一幅幅奇妙的画面进入课本的学习当中。多媒体带给学生一个鲜活的世界,教学也变得生动起来。

营造快乐氛围 篇5

随着企业文化建设的不断深入,每个瑞丰人都有了对企业文化的深刻理解，企业文化的氛围也日益浓厚。冰冻三尺非一日之寒,优秀的企业文化建设绝非一朝一夕所能成的,而是要经过日积月累，自上而下不断深化，才能真正做到深入人心。

营造快乐氛围是构建企业文化的重要部分，这深刻体现了我行以人为本的核心价值观。如果一家银行能让每一个员工、股东、客户和合作伙伴在工作过程中保持快乐积极的心态，那这必定是一家凝聚力极强的银行。快乐积极、不悲观不放弃，这应该就是瑞丰人所希望达到的精神状态。瑞丰是一个大家庭，生活在这里的人都能体会到家的温暖与归属感。让员工满意，使员工真正体会到“在工作中快乐，在快乐中工作，在快乐工作中生活”的真谛。

工作与生活是每一个瑞丰人最重要的两部分，因此，营造快乐氛围应该分为激情工作与快乐生活两部分。

1、激情工作首先需要一个快乐的工作氛围、和谐的竞争气氛。具体到内容，可通过有业务技能培训，增强员工业务能力，提高工作效率，有效的减少加班时间。争取今日工作今日毕。实行一周单休一周双休的休假制度，灵活变通，确保每一位员工都能以最充沛的精力来应对工作上的各种压力。

2、为员工提供更多的学习机会，不断丰富培训形式，渐进升级培训层次，加大职业化培训力度，努力构建多层次、规范化、高效益的培训体系，促进员工自我价值的实现，使员工与银行同发展、共进步;他们为员工提供成长的平台。

3、每月各支行开展员工技能趣味比武。通过比武决出前三强，依次颁发趣味奖品。其余人则必须表演一个节目或分享工作趣事和经验，以此来融洽员工及部门之间的关系。

银行工作会略显单调枯燥，员工压力也比较大。如何在一天紧张忙碌的工作中获得快乐，变得极为重要。具体措施如下：

1、一天的工作伊始，拥有一份好的心情很重要，这样才能积极应对接下去一天的辛苦工作。可利用晨会时间，在每日晨会结束时，每人讲一件生活趣事或笑话，让一天在欢笑中开始。然后将这些快乐储存起来，当遇到不开心时，就来领取一些快乐。

2、充分利用午休时间，在确保员工休息好的前提下，适当组织娱乐活动。可开展乒乓球赛、象棋比赛、烹饪大赛等。也可组织员工开个茶话会,喝杯茶或咖啡,聊聊上午工作的情况,营业经理也可在这种轻松的状态下,总结一下上午的工作,布置下午的工作内容及注意点。

3、运动是快乐的源泉，要保证每一个员工都拥有良好的体魄。周末可以开展户外活动，如登山、野炊、晨跑等。定期组织趣味运动会，全行成员积极参加。

4、奉献的快乐，是无可比拟的。组织员工去敬老院、聋哑学校、残疾人学校等地做义工，将快乐传递给他人，并从中收获属于自己的快乐。

5、组织各类社团俱乐部，如准妈妈社团，为银行待产女员工或配偶待产男员工提供切实方便。

如何营造快乐的语文课堂氛围 篇6

关键词：小学语文；课堂氛围；情境

兴趣是最好的老师。一旦将学生的学习兴趣很好地激发出来，教学就会取得事半功倍的效果。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是一个人认识、学习的原始驱动力，是引起和维持人们注意力内在的最根本因素。

课堂教学是师者传道授业最主要的内容组成。课堂教学的中心目标是促进学生有效地吸收知识，发展积极向上的价值观。为实现这一目标，先决条件就是，营造快乐的课堂氛围，让课堂教学“活”起来。

良好的课堂氛围能使师生之间情感融洽、平等合作。因此，新课标要求老师建立多姿多彩的教学环境，使学生的学习主动性得以激发，以此培养学习兴趣。如何才能让课堂“活”起来，让学生愿意学，乐意学呢？下面就谈谈我自己的一些看法。

一、建立民主、平等的教学情境

为营造民主、平等的教学情境，老师在与学生相处的过程中，要真诚、有耐心、有爱心。在教与学过程中，老师要将自己也列为学习的一分子，与学生一起讨论；对表现出色的学生要鼓励他们说“棒棒哒！”；对学习困难的学生更是要耐心指导，鼓励他们“亲爱的，你能行，慢慢来”。让学生感觉到老师和他们是在一起学习，一起面对困难。师生将会在轻松、快乐的合作中完成学习任务。

二、提供参与机会，让学生成为课堂主角

课堂教学中，老师要让每个学生都有参与机会，能够表现自我。比如，《称象》一文，为了让学生充分地理解课文内容，明白课文中所讲的科学道理，我组织学生自由分组做实验。在课前，我让每一组准备一个苹果、一个水盆、一支记号笔。课堂上，我给每组学生分发几个砝码，并告诉学生怎样操作。以此，来演示课文中曹冲称象的过程。在我的导引下，学生人人都参与其中。每一名学生都清晰地理解了课文故事；我也攻克了教学难点，顺利地完成了教学任务；同时，课堂氛围也“活”了起来。

三、充分利用多媒体进行课堂拓展

多媒体通过图片、文字、声音、影像等多种媒介，充分调动学生的积极性和主动性；这是老师口述、板书所不能完全达到的。在《太空生活趣事多》一课中，为了调动学生对太空的好奇心，课前，我在网上找了一些宇航员在太空活动的视频。使课文里面提到的事情都清晰地展现在学生眼前。过程中，气氛很自然地被调动起来，学生的情绪也随着这一幅幅奇妙的画面进入课本的学习当中。多媒体带给学生一个鲜活的世界，教学也变得生动起来。

总之，老师应秉持民主、平等的教学观念善待学生，与时俱进地整合各种资源尽力营造快乐的课堂氛围，让学生成为教学活动的主角。这样，学生才能喜欢语文，学好语文。

参考文献

倪文锦.小学语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2003.

营造快乐氛围 篇7

关键词：初中语文,存在问题,方法策略

著名教育家赞可夫曾经说过:“我们要努力使学习充满无拘无束的气象, 使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛, 那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”因此, 我结合初中语文教学实际, 就如何营造轻松愉快的学习氛围, 把语文课上得生动活泼, 使学生好学乐学, 提高课堂实效, 谈一下自己的几点看法。

一、当前初中语文教学存在的问题

(一) 部分学生对语文学习的兴趣不大

初中语文学段教学是小学到高中的重要衔接, 这个学段不仅要学习我国现当代的优秀文学作品, 还要学习文言文, 在语法知识方面也比小学要求更多更严, 在写作上要学习记叙文、议论文等多种文体。但目前有部分初中学生对语文学习不感兴趣。

初中生不爱语文, 原因有多种, 和上世纪相比, 21 世纪的学生从小接触的都是电子产品, 看电视是他们的主要业余生活方式。电视由于声图并茂的特点, 给学生带来的兴趣远远大于阅读文本。阅读的多, 学语文越轻松, 对语文的兴趣越大, 反之, 越是不爱阅读的人越不喜欢语文, 学起来越难。而且今天的中学生每天的生活较单调, 生活面较狭窄, 写起作文来文思枯竭。这也影响到他们对语文的学习兴趣。

(二) 语文教师存在的问题

尽管国家要求要进行素质教育, 但很多语文教师在思想上还是以应试教育模式在教学。在课堂上采取满堂灌的形式让学生强记语文知识, 将学习重点都用在准备考试方面, 一篇优美的文章被教师肢解得支离破碎, 一篇好文章常常只要求对一些句子做重点理解, 忽视了语文教学的人文素养和审美情趣。在教学方式上没有采取因材施教的方式, 不管学生的能力如何都是一套老方式。结果思想活跃的人不想死记硬背, 死记硬背的人并没有理解课文中的人文精神。这种枯燥的教学方式让学生感受不到语文的美。

同时, 在教学中一些教师没有站在学生的立场上进行思考, 不注重学生对课文的阅读就开始讲解, 学生被动地接受教师的知识传输, 自己没有感受到语文学习中产生的美感, 反而剥夺了他们的想象能力。这成为语文学习中的最大障碍。

二、打造初中语文高效课堂的主要策略

(一) 提高自身素质, 展现教学魅力

教师是课堂教学活动的主导者, 一堂课的教学质量如何, 很大程度上取决于教师的教学能力。教师渊博的知识体系、新颖的教学方法, 都会深深地吸引学生。首先, 教师要不断研究教材, 充分备课, 还要不断地充实自己, 让自己具有丰富的知识, 这样才能提高对教材知识的驾驭能力, 增强教学效果, 才能展现个人魅力。其次, 教师作为知识的传播者、学生人生道路上的指引者, 要改变传统的“填鸭式”的应试教育模式, 多采用探究式、讨论式等开放、灵活的教学模式, 激发学生思考, 带动课堂上的思想碰撞, 感受语文学科的奥妙, 从而让学生体会到课堂的快乐和成长的乐趣。最后, 语文教师要发挥自己的优势, 用幽默亲和的语言表达感染学生, 拉近和学生的距离。这样既能收到良好的教学效果, 让课堂更加轻松、快乐, 而且也会让学生感受到教师乐观向上的生活态度, 让学生更加珍惜自己的学习生活。

(二) 转变角色, 让学生成为学习主体

传统的语文教学都是以教师为主体, 学生被动学习。打造快乐高效的语文课堂就要以学生为主体, 教师作为语文学习的组织者和指导者。课堂上, 教师应注重倾听, 了解学生的想法, 认知。对于学生的看法, 寻找可以给予肯定的地方, 并及时给予点拨、指导, 同时鼓励学生敢于突破常规、标新立异, 鼓励学生大胆质疑, 发表新颖独特的见解, 让学生从中看到自己的潜能, 看到自己的创造天赋, 从而使学生的学习兴趣得到增强, 激起更进一步深入学习的强烈愿望, 促使学生更加积极地思考学习。例如, 在课堂上, 教师可以开展合作学习, 自主学习, 让学生通过阅读, 设计一些问题进行讨论。教师在讲解问题的时候, 可以为学生留下悬念, 让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。也可以引入竞争机制, 设置知识关卡, 培养学生的竞争意识, 激发学生的学习主动性。这样, 在教师的主导作用下, 语文课堂就会不断迸发出精妙的思维火花, 显示出多向交流的和谐景象, 让学生在快乐中学习、快乐中成长。

(三) 适时激励, 构建和谐师生关系

语文的答案是丰富多彩的, 语文的魅力在于此, 语文课堂的活力也在于此。每个学生的知识体系、心理状态、生活阅历不同, 对文章的感受不同, 产生的认知体验也不同, 这是创造力的表现。教师在教学中要尊重学生的人格和个性, 构建和谐的师生关系, 给予学生想象的时间和空间, 鼓励学生自由参与, 尽情表达, 营造民主的课堂氛围。同时, 教师要善于抓住学生的心理特征, 不断鼓励和赞美学生。在教学中, 要注意抓住学生在学习过程中的闪光点, 及时进行真诚的表扬与鼓励, 让学生体验到希望、信心和成功的喜悦, 极大地激发学生的学习热情;鼓励学生大胆发表自己独到的见解, 挑战教师的权威, 让学生感受到师生间的民主、平等。

(四) 采用多媒体教学, 增添课堂活力

现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩, 它能做到图文并茂、影音俱全, 激发学生学习的兴趣, 增强教学的趣味性;又能充分调动学生的手、脑、眼、耳、口等多种感官, 通过多种艺术手段产生情感共鸣, 让学生在“身临其境”中开展学习, 能收到意想不到的良好教学效果。同时, 也有利于学生深入研究教材, 把握文章的主题内容, 理解课文的重点难点, 提高学生的创新能力。

在新课程改革的大背景下, 构建快乐高效的语文课堂有很多方式, 作为一线的语文教师应不断地学习、钻研、反思, 发挥教师主导作用, 尊重学生的主体地位, 不断改进教学手段, 发挥教师的教学魅力, 从而提高语文教学质量, 让学生在轻松、快乐的课堂氛围中学习、成长, 让语文课堂真正成为学生求知的乐园。

参考文献

[1]王莉.初中语文高效愉悦型课堂建设研究[D].延边大学, 2010.

营造快乐工作氛围最大受益者是雇主 篇8

在这片大办公区域, 每天听到的除了“唰唰”作响的键盘敲击声外, 也夹杂着热闹的讨论声, 除了正常的工作事务之外, 时不时地还会从相邻的格子间传出一些八卦娱乐。

这是一家游戏研发公司的工作场景, 已在这里工作了三年多的小佳告诉记者, 公司的工作氛围一直是这样, 大家只要把自己份内的工作完成, 其余时间相对宽松。“工作到一半没灵感了, 可以跑到隔壁的茶水间去享受一下免费的茶点, 还可以约上几个同事去公司自己开的小吧台聊会天。”小佳说, “大楼外面还有一大片的草坪, 冬天阳光充足的时候, 我们都会抢着坐在草坪上的摇椅晒太阳。”

从早晨眨巴着惺忪的双眼起床上班, 到完成一天的工作下班回家, 在一天的24小时里, 办公室成为了除家以外职场人每天驻足时间最久的地方, 于是工作环境的优劣直接影响了员工的工作状态。

管理大师彼得·杜拉克指出, 理想的工作环境要能够授权给员工, 免除不必要的监督, 员工知道公司对他们的期望, 也很清楚公司如何评量他们的工作。

电梯生产公司西子奥的斯为员工设置了露天花园、休闲吧, 甚至在办公楼的大厅里还摆放了一架钢琴, 在工作休息时间谁都可以上去弹一弹。

上海城开集团总裁倪建达经常跟自己的员工讲, 在这里工作可以把它当成一个家, 可以很轻松, 在舒适的办公室里可以适时地放松上网、打游戏。在他看来, 公司需要寻找到适合其发展生存空间的管理规定, 在这其中就包括给员工营造快乐工作的氛围。

“工作环境对工作效率会产生直接的影响, 在良好的工作环境下, 人们自愿工作的激情会有很大程度的提升, 同时也能排解一定的工作压力”。“益普索大中华区高级副总裁刘晓葵强调。

她举例说, 比如像IT行业或者一些创意型产业, 环境对员工的影响更突出一些。不同风格环境的打造, 有创意的一些环境布置, 都会激发员工工作的主观能动性。

小佳在电话里告诉记者, 目前这样的环境让她感觉心情轻松, 没有繁重的工作压力。“虽然我们的薪酬在同行间并不具备竞争力, 但大家都愿意在这里努力工作, 所以公司的离职率一直很低。”

在刘晓葵看来, 考量一个工作环境是否受员工欢迎的标准很简单, 形象地说就是如果一家公司的员工每天早上起来, 其在出门前内心是否有主动想去公司的意愿, 这在很大程度上就能判断现有工作环境是不是让他感觉愉悦兴奋。

记者曾在某公司内部看到, 其进口处张贴着鲜红的”制度化管理“的警示字样, 进出的员工总是步履匆匆, 面无表情。十来个平方米的部门办公室内布置简单, 除了基本的办公设备外, 并无其他多余的摆设。六七个员工挤在一起, 狭小的办公走道往往只容许一个人经过。

一位公司的离职员工告诉记者, 在这里工作太压抑了。我们考核制度很严, 工作时间都不敢跟旁边的人说话, 天天埋头工作。他说, 进入办公室一眼望去是永远不变的深灰色, 我们平时工作也总打不起精神, 感觉压力很大。

由此不难看出, 人的工作状态受周围工作环境影响的威力不小。专家指出, 用压迫性的方式有时并不能起到提升工作效率的目的, 相反可能会不利于一个和谐健康工作环境的营造。

在日本成功创办两家跻身世界500强公司的著名企业家稻盛和夫就曾表示:“领导者、管理者首先要满足员工物和心两方面的幸福, 只有我想到他们以后, 他们才能和我一起打天下。”

营造快乐氛围 篇9

说起如何让顾客得到完美的体验, 不得不说到企业里的“人”, 物业管理行业是典型的以人力资源为导向的行业, 企业里“人”的好坏、他们是否有服务意识、是否乐意为顾客服务、是否能够开心地为顾客服务, 决定了顾客的体验。之平管理从2004年开始到现在已经十二年有余, 我和我的伙伴们一直在钻研这个“人”的问题。办公室环境很好很开放、职员业余生活很丰富、有很多有趣的人性化的福利、大家说这个公司的文化很吸引人……这些都是大家对于之平文化的普遍印象。其实我们并没有刻意地把之平文化塑造成什么样子, 我觉得最重要的一点是平等和透明, 在这个互联网时代隐藏不了什么, 要非常快速地让大家了解公司目前正在发生的变化。其次是创新, 我们总是不断想做一些创新的东西, 新的东西更好玩, 也可以让参与进来的同事有成就感, 更容易被接受, 真正让文化落地。第三, 我们做的东西一定是有参与感的, 全员都要参与进来, 才会从对信息的认同变成对决策的认同, 大家才能目标一致。

之平管理是一家有点不一样的企业, 走进我们深圳总部的办公室的人都说我们有点不一般, 像搞设计的, 我们公司没有前台, 一进门你看到的是个开放式的休闲区, 在这儿你可以端杯咖啡, 会客、约会、办公、举行一个小型的讨论会……其实我们是做物业管理的。十多年下来, 之平也有很多“前职员”, 他们对之平也都有很深的感情, 离开的人非常少会说这家公司的不好。很多人谈到之平管理, 除了我们对顾客的关注和尊重以及我们很专业之外, 还有很重要的一点是我们非常重视人才的培养以及文化的建设。

让职员学会如何思考如何做事

借用乔布斯的表达:文化不是纸面上怎么宣传, 而是信仰什么, 如何思考, 如何做事。其实文化就是企业里面的一群志同道合的人, 有一致的目标并用大家都认可的方式去做事。这个是我们约定俗成的、默认的共同思想、共同行为, 这个就是我们企业的文化。

前几天我们深圳总部接待了一位大姐。她冒着三十几度的高温从景洲大厦走路来到我们的办公室说要见公司领导, 我们营运管理部门的经理接见了她, 一问才得知她就是想亲自过来感谢一下我们团队的一位小伙儿, 觉得电话已经不足以表达她的心情了, 必须亲自到场。原来这位大姐家的电路有问题, 我们一位工程人员上门去给她维修, 仔仔细细地检查完发现某个配件是很多年前的款式, 于是打了很多电话跑了很多店面才把配件配上, 然后又检查了大姐家里的水龙头、水管和其他电器……一切妥当之后才离开。其实我们经常收到这样的来自顾客的致谢信和电话, 每一个沉甸甸的谢意背后都是一个个一线职员的服务故事, 但这些我们并没有刻意去教, 培训的时候也没有一堂课叫作“如何获得顾客感激”。

我们的团队是真正的由大家共同决策的, 比如几个大的职能部门负责的任何一个项目、一件集团层面的活动等等, 都是要大家共同讨论, 而且只要我在公司里这些讨论我也一定会参加, 不会说一个人决定一件事, 是我们这群人决定了这个公司一直以来可以不断朝前稳健地奔跑。刚刚结束的司庆直播活动, 反响热烈, 光线上就吸引了几万人来围观, 我们就是想用时下最时尚的方式表达我们的想法、管理和展示我们的团队, 负责这个活动的策划小组那几天都是忙到深夜。我们的人力行政中心每年9月都要搞一次特训营 (全集团层面的特培训) , 有一次我半夜12点多了回到办公室取文件, 看到他们还在做第二天的准备活动, 一群人忙得热火朝天。我们的会议室办公桌不是整张的桌子, 都是可以随意拼搭的组合桌, 可以随意组合成各种大小和形状, 同事写标书写到凌晨累了, 就把桌子拼起来当床, 在上面休息一会继续写, 像什么凌晨几点回个邮件, 都是很正常的事情……这份努力很扎实, 这个团队很可怕。

现在已经进入到一种信息过剩的时代, 信息都是有实效性的, 你想告诉你的职员一件很重要的事情如何做, 或许你说了一百遍具体的方法都是没用的, 更多是面对面的形式, 而且要让每个人都明确团队的目标, 我们的目标就是把专业做到极致、得到顾客的认可和业界的尊重, 这个才是最有效的, 这是这个时代的特色, 是这个时代的人的特点。

找到职员的“兴奋”点

在这个互联网时代隐藏不了什么, 除了要非常快速地让大家准确知道我们的目标, 我们做的事一定要有参与感, 让大家都要参与进来, 才会从对信息的认同变成对决策的认同, 而且我们做的事都很有趣, 很有用, 很容易被职员们接受, 让文化真正落地。

办公室上个月多了一个“奇怪的笼子”, 它造型奇特, 功能强大, 是我的同事们自己用铺木地板剩下的材料做成的, 名曰“思想空间”, 你做事情不顺利的时候可以在这里反思、同事之间想有个独立的小讨论这里也是不错的选择, 相对独立又可以协同地办公, 这里也可以解决……这是一个必须学会think的时代, 学会学以致用的时代, 在办公室里有这样的空间, 独立思考的空间、交流的空间, 是很有意思的事情。最重要的是, 组织不断地这样改变意识和行为, 组织环境带来的组织行为的活力和改变的意识是特别可观的。

由于物业管理行业的特点, 我们的大部分一线职员都很朴实和可爱, 你只要让他们开心、不爽的时候能有渠道倾诉甚至投诉到底, 就解决了他们最大的问题。比如我们每一位职员入职之日都会收到一张职员沟通卡, 上面有他所在区域总经理的联系方式、集团人力资源总监的联系方式和总裁的联系方式, 遇到任何不爽他都可以用打电话、Email等任何方式找到出口。我就经常会收到职员来信, 有位同事给我发邮件说自己喜欢唱歌, 平时没有什么特殊爱好就是喜欢唱唱歌, 我就回信邀请他年底的尾牙来深圳给大家表演一下, 后来他真的来了, 还跟我合唱、拍了合影, 他说他把照片裱起来挂在家里, 非常的可爱。在这种氛围下, 公司里面很有趣, 非常好玩, 有时候你真正给了他们畅通的沟通渠道, 他们反而更加珍视这样的机会, 人都有同理心, 他用一线职员特有的特色表达抱怨、表达赞美、表达幸福。他们可能不知道自己要什么, 但他们一定知道不要什么, 他们在这里工作, 就图一个乐呵。

做企业一定要找到职员的“兴奋”点, 哪些点他们很喜欢。今年2月有一次拓展活动, 我们做了一个“跑8”活动, 8个队伍, 每队6人, 连续至少2人不间断接力8小时跑, 8628迎新春, 最后全体48名同事共完成1363.2公里, 相当于深圳到郑州的距离, 人均28.4公里, 6人团队最远距离192公里, 有意思的是, 所有同事都创造了个人单日跑步最远距离和微信运动最多的步数纪录, 更全部高于前一天设定的个人目标, 这件事情说出去之后, 大家非常兴奋, 而且感觉非常荣耀。我们的团队真的很拼, 这种拼是建立在我们提供的快乐、积极、学习的氛围的基础上, 除了这种拼之外, 大家都想把自己的事做得最好, 做到极致。

懂得软硬兼容

企业内部不仅要有好的组织环境, 更要有竞争和合作、平等和透明。阶段不同, 文化也不同。这些年过来, 我们配合每个阶段的战略让文化顺应发展, 从最开始自然的形成, 然后逐步发展, 慢慢会形成一些体系, 最后升级进化, 每个阶段都有完全不一样的感觉。现在就是一个崭新的阶段, 整个行业不再是自己玩, 更需要一种大局观的视野。怎样把大家的目标凝聚在一起, 帮助战略或者管理落实到位?这是我们一直尽量想解决的一个课题。

之平有很多前员工, 可能去了其他公司, 或者因为一些原因离职, 当他们遇到一些问题的时候, 还会找到之平, 所有同事都会伸出援手, 我们也会毫无保留。这样的事情会把大家的心凝聚到一起, 所以大家都认为这是一个非常有爱、非常温暖的团队, 而且这种认同度非常高, 要做就要做真正很打动人心的事情。当然也要有硬的一面来进行职员的行为管理, 这个世界不是非黑即白的, 在中间一定有一个灰色地带, 这个地带有可能不是制度, 不是写在合同里面去约束的, 而是要通过一定的手段和方式去倡导, 它会对你这个组织或者整个公司气氛有着很大的影响。比如我们倡导管理干部的“8管”:要管理好自己的健康;管理并控制自己的欲望, 能分清对错;管理好团队, 让兄弟们在团队里得到开心、成长和有竞争力的回报;管理自己的任务, 懂得目前要解决的关键问题, 要有方法、有高度、有意识地按计划有质量地完成任务;要管理好自己的顾客, 有效沟通、努力让关键顾客与我们快速达成共识;管理好品牌, 要懂得在现场最大程度地展现我们的品牌和理念;管理好发展, 要有市场意识, 让所管理的业务持续不断地保持增长;管理好与时代同步的能力, 与时俱进, 关注新技术、关注行业的最新动态。这个“8管”目前成为管理干部要求自己的准则, 并且潜移默化地影响着整个组织环境, 总经理的这“8管”如果没管理好, 绩效显现也不会好到哪去, 在之平管理这个绩效一定是强制分配的, 有心花怒放的奖也一定有惊心动魄的罚。

营造快乐氛围 篇10

外教Veronica指出中国教育与美国教育的几点不同:教育目的不同, 家庭作业不同, 学习时间不同, 课堂气氛不同, 考试制度不同。让我触动最深的仍是她那自信而骄傲的回答———“美国的孩子与中国的孩子相比, 当然更快乐更健康”。身为一个父亲, 作为一名中学教师, 我为孩子, 也为学生担忧。作为父亲, 我希望孩子可以快乐健康地成长;作为老师, 我希望学生可以拥有轻松快乐的学习生活, 并不断学习生活, 学习如何与人交往。课改、素质教育等措施, 正是以让学生更快乐为目的, 但任何改革都不可能一蹴而就, 传统教育固然有弊端, 但仍需发扬精髓; 西方教育虽有可供借鉴学习之处, 但不能完全照搬, 要“取其精华, 去其糟粕”。我们仍需在实践中不断摸索, 不断探讨规律, 总结经验, 以期找到快乐而完整的教育模式。作为语文教师, 就“如何让学生快乐地学语文”, 我谈谈看法。

在教学过程中, 我们应当重视学生学习兴趣的激发, 将其视为搞活课堂、提高教学效率的关键, 只有充分激发学习兴趣, 使学生成为课堂主人, 这样的课堂才充满生机与活力。“教学有法, 教无定法”, 下面着重谈谈如何营造快乐的学习氛围和培养学生的学习兴趣。

一、营造风趣幽默的课堂氛围

学生期盼有血有肉的课堂, 喜欢谈笑风生、风趣幽默的教师拨动他们灵魂深处的心灵之弦, 激发思维的灵光。青年教师情感丰富, 激情四射;中年教师饱经沧桑, 满腹经纶。教师风趣的谈吐, 幽默的语言, 犹如一粒粒石子投进心灵之湖, 激起一轮轮涟漪;如同一阵阵春风荡涤思维之脑, 激起一丝丝暖意。我在教学《故乡》这篇课文时, 当儿时的好友闰土站在“我”面前, 居然称呼“我”为“老爷”时, 我面带笑容问学生, 假如你们是闰土, 你们喊我什么? 学生们笑容灿烂, 还配合默契、抑扬顿挫地应答:“老……爷。”我说没听见, 又让他们更加大声回答了一遍。师与生洋溢在愉快的海洋里, 既牵住了学生的鼻子, 又达到了良好的合作效果, 相得益彰。

二、塑造亲切和蔼的教师形象

若教师冷若冰霜、板着脸孔走进教室, 则学生会因之面无表情、退避三舍, 课堂毫无生机与活力可言;若教师心情愉悦, 面带微笑走进教室, 则学生受到感染而面露喜色, 如坐春风, 课堂上就容易出现师生戮力同心、精诚合作的局面。学生不喜欢古板的教师, 久而久之, 他们会因为课堂气氛呆滞、沉闷而逐渐丧失学习兴趣。因此, 教师要塑造亲切、和蔼的形象, 可以是慈母般的关怀呵护, 也可以是严父般的刚正不阿。例如:在学生不小心睡着了, 看着他呼呼大睡的样子, 我们可以摸摸他的头, 叫醒他, 轻轻地对他说:“别感冒了! ”学生作业做错了, 我们可以温和地教导他应该专心听讲, 耐心地讲解。师与生在一次次情感碰撞中, 擦燃了心灵火花, 激起了情感共鸣, 心灵深处不求上进的坚冰为之消融, 不思进取的顽石为之瓦解, 学生会逐渐体会到教师的良苦用心。

三、营造热烈活跃的乐学气氛

时下的课堂教学百花齐放, 异彩纷呈, 它们都有共同的特点, 即学生是课堂的主人, 他们尽可能地参与课堂, 将教师的独角戏变成活动的乐园、游戏的天地、论辩的舞台, 教师则转变为课堂的策划者与调度者。这样的课堂, 教师教得轻松, 学生学得愉快, 充分体现出了寓教于乐的特点。我在教学《我的叔叔于勒》时, 将课文分成“探索课”、“表演课”和“写作课”三课型。在“写作课”里, 由于高潮已过, 让学生冷静地思索故事的背后, 以“二姐夫知道了事情的真相”或“穷困潦倒的于勒叔叔找上心来”为题, 开拓他们的想象空间, 要么同情, 要么鞭挞, 于无声之处听惊雷, 于平静之中掀波澜。通过课堂主客体的转换, 让学生真真切切地感受到学习也是乐趣。

四、增强教学语言的艺术魅力

许多名师的课堂教学都有一种内隐的“魔力”———让学生积极主动地参与课堂教学活动。形成这种魔力的重要原因之一就是他们极富感染力的、充满艺术魅力的教学语言。如果把课堂教学比作诗, 那么教学语言无疑是流动着的韵律;如果把课堂教学比作乐, 那么教学语言无疑就是跳动着的音符。教学评价语言的激励性, 不仅充满了教师的智慧, 而且点出了学生思维表达中的语言精华, 最大限度地调动了学生的学习主动性、积极性, 激活了学生情感, 将想象、朗读、表达有机整合。教师课堂教学语言表达形式是多种多样的, 一句生动、幽默、真心的评价语, 或是一个会心的微笑, 一次亲切的点头, 一次真心的鼓掌……给予学生的不仅仅是别具匠心的奖赏, 更是成功的甜蜜。教学语言在课堂中散发艺术魅力, 课堂因此更有味道。

当我们总是埋怨课堂氛围僵死, 还沉浸在学生为什么不跟随自己踏浪书海、神游五岳、过关斩将而一筹莫展时, 你是否应该反问:我营造了学习氛围没有? 培养学习兴趣了没有?将课堂还给了学生没有? 如果还存在这种困惑, 不妨培养学生的学习兴趣, 让他们参与课堂, 成为课堂的主人, 这些问题将迎刃而解。

比较中西方教育的不同, 我认为最应该学习的是如何让中国学生过快乐的学习生活, 而不是教师如何将已有的知识灌输给学生。要大胆再大胆, 将课堂还给学生, 让学生动手动脑, 真正做课堂的主人。这样的教育, 才有创新可言, 学生才会找到探索的快乐。正如在全国掀起学习热潮的“洋思中学”和“杜郎口”的成功经验, 都证明一个道理:相信学生, 学生就会还你惊喜;把课堂还给学生, 学生才会快乐高效地学习。