二年级语文阅读

二年级语文阅读（精选十篇）

二年级语文阅读 篇1

一、激发学生的阅读兴趣, 提升学生自主阅读的能力

俗话说“兴趣是最好的老师”。人如果对某种东西有兴趣就会采取积极的态度去了解它, 接触它, 甚至深入的探索。语文阅读也是如此, 如果学生的阅读兴趣爱好得到了了解, 就能养成自主阅读的好习惯, 从而就能从阅读中获得许许多多的知识, 对于提高自己的文化素养有很大的帮助, 那么关键是如何才能让学生自我地对阅读产生兴趣而不是硬逼出来的兴趣呢?

教师在培养学生阅读兴趣中起到了引导的作用, 教师在培养学生兴趣的时候需要注意根据学生的实际情况来推荐读物。要抓住二年级学生的认知特点, 他们才刚刚接触稍微长些的课文, 认识几百个字, 二年级学生具有天真、好动、好奇心强、注意力不集中的特点, 好奇心驱使他们想要了解文字这个美丽世界, 针对这个特点我推荐他们看些图文并茂的童话故事, 最好是带有拼音比较简单的。这样不认识的字可以自己看拼音看懂, 比如阿凡提的故事集, 学生被里面的阿凡提的聪明所迷住, 有趣的故事大大地激发了学生的阅读兴趣, 再如格林童话, 学生在精美的图画的视觉冲击下唤起学生的注意和兴趣, 走进美妙绝伦的童话世界, 从此爱上了阅读.我还开展故事天地活动给予学生时间空间, 让学生根据自己喜好挑选自己喜欢的故事分享给大家, 进而学生语言的表达能力也得到了提高。

二、培养学生阅读能力, 要让学生学会阅读

光有兴趣是不够的, 二年级的学生许多字都还不熟悉, 让他们直接从字、句跨越到阅读文章, 理解文章还是有一定的难度, 所以在阅读中出现了许多问题, 比如有的学生有兴趣阅读文章但却只是走马观花地读读;有的学生读到好文章, 却不懂得把阅读到的知识转变成自己的知识, 不会积累知识学以致用。那么这样的读书方法得到的效果是微乎其微的。这时作为学生阅读的指导者, 我们应该引导学生学会运用一些有效的读书方法。

1.“读”。

二年级的学生接触到的有关阅读的文章都比较简短易懂, 所以我教学生默读法, 在心里默读, 多读几遍, 要求学生在阅读中, 集中注意力, 对信息快速的处理和消化。

2.“思”。

用自己的语言去理解文章, 尤其是文章中的某些优美的句子, 情节生动的段落。师生互动沟通, 指导学生多读, 边读边想, 用自己的语言表达出文章的意思, 逐渐养成认真读书的好习惯。

3.“写”。

俗话说:“好记性不如烂笔头。”二年级的学生在语言积累的方面还是比较缺乏, 所以对好文章的概念也比较模糊, 所以文章中精彩生动的词句、段落, 我会让学生去摘录下来, 为以后自己的文学修养积累知识, 为自己以后的写作文提供丰富的语言积累。

4.“说”。

开展故事角, 二年级学生说多于写, 你让他写下来, 他可能无法表达自己的想法, 可是让他说, 他却能千言万语, 所以开展故事角让他们把自己看到的故事和大家分享, 促进了他们爱表现的心情, 就会充满兴趣地去阅读, 把自己阅读的故事用自己的理解方式去表达, 还能大家一起讨论交流, 提高小学生的理解能力。

三、引导学生掌握阅读方法

拥有了阅读兴趣, 学生还需掌握一些阅读文章的阅读方法来帮助自己更好地阅读文章, 方法得当, 那就事半功倍, 能够很快掌握知识, 理解课文的思想感情。

1.语文学习常常强调“多读”“多记”“多写”, 读在语文教学中占很重要的比例, 阅读文章也讲求读中感悟, 而“悟”强调学生要以读为本, 通俗理解就是多读文章, 把文章读熟来, 所以在语文阅读的教学过程中, 教师应让学生多读, 让学生在读中感悟, 从而让学生感悟出文章所要表达的思想感情, 尤其是重要的段落和句子, 通过多读去理解感悟, 教师只需适当适时地给予学生点拨。

2.教师在教学中起辅导作用, 以学生为主体, 但是二年级的学生因为知识量少, 理解能力稍微有限, 所以教师在课堂教学中需把学习中难理解的知识点转简单化, 使课堂教学过程变成既传授语文学科知识, 又指导学生阅读学习方法、训练学生阅读能力的过程。教师要引导学生把学到的知识转变成自己的, 并且能够去解决自己遇到的问题, 学会举一反三。

总之, 学生的阅读能力的培养离不开课堂教学与课外的阅读, 课内外结合相得益彰, 互相协调才能真正地培养学生的阅读能力, 尤其二年级的小学生才刚刚接触阅读, 如果不能好好把握, 使学生失去兴趣就大大降低了他们的阅读能力的培养和提高, 相反让学生在阅读中感受兴趣才能收获阅读的成功。

摘要：在小学阶段, 要培养刚接触阅读的二年级小学生的阅读能力, 教师要激发学生的阅读兴趣, 提升学生自主阅读的能力;培养学生阅读能力, 要让学生学会阅读;引导学生掌握阅读方法。

小学二年级语文阅读题 篇2

竺可桢搬来一只小板凳，坐在屋门旁，出神地望着檐上滴落的小雨滴，轻轻地数着“1，2，3，4，5……”

数着，数着，他像发现了什么奇迹。房檐下的石板怎么有一个一个的小坑呢?小雨滴正好滴在小坑里，叭、叭、叭地响。

他去问妈妈，妈妈说：“孩子，这叫水滴石穿啊!别看小小的雨滴没有什么了不起，可是日子长了，大石板上就被滴出一个个小坑来了，读书做事情，也是这个道理，只要坚持做下去，就一定能成功的。”

竺可桢记住了妈妈的话，后来，他专门研究气候，成了世界的科学家。

1、文中“叭、叭、叭”“沙沙沙”都是拟声词，你还能写出三个吗?

___________________________________________

2、在括号内填入恰当的词语。

出神地

专门地()

轻轻地()

的()

3、“水滴石穿”是什么意思?请你仔细读读文中妈妈的话，用“﹏﹏”画出来。

4、这篇小短文告诉我们()。

A、下雨的时候要仔细数雨滴。

B、做事情，只要坚持做下去，就一定能成功。

论小学二年级语文阅读教学反思 篇3

【关键词】小学语文 语文教学 阅读 教学反思

《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

1、引入情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学二年级阅读课《酸的和甜的》，我创设了实物情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：“（出示一串葡萄）小朋友们，你们看，这是什么水果？谁来尝尝是什么味道？（指名上台品尝）告诉大家味道怎样？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好极了。有一群小动物却都嚷着：“葡萄是酸的，不能吃！这究竟是怎么回事呢？今天我们学习新课文《酸的和甜的》”一问完，学生们都争先恐后地回答。学生对课文已有了初步感性认识。通过情境的创设，把学生带入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。

另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

2、利用情境，激发学生學习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

二、引导探究是学生自主学习的关键

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。

1、小组合作开辟自主空间

教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《坐井观天》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。我以《看雪》为例，由于这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先画出你心中的雪景来表达自己美好的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。

一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。

2、质疑问难，发现问题自主学习

创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《难忘的一天》时，学生问：“难忘的一天是指那一天？”在初读课文后学生又问：“这一天为什么令“我”难忘？”教学《我多想去看看》提示课题后，学生问：“课题中的”我“是谁？‘我’想去看什么？”等等。他们正用问“？”来擦出创新思维的火花。

再如我在教《我选我》这篇课文后，我班王彦飞同学提出：“老师，课题中的“我”是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己呢？说得真好，我精心准备的教案用不上了，我灵机一动何不让学生自己找答案呢？这样不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。

二年级阅读教学之我见 篇4

经过一年半的语文学习, 二年级下学期的学生已经掌握学习基本的方法, 对于语言也有一些积累, 在形象思维依然丰富的同时, 逻辑思维正逐渐形成, 开始为跨向下一个年级段———中年级做着各种知识、情感、能力的准备。 那么, 在这个学期的语文教学中, 我们认为除了继续以培养学生认字、识字的能力为重点外, 还要加强阅读教学的研究, 积极、努力地培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。 在现实教学中, 一些老师很难把握低年段向高年段过度时阅读教学这个度。 不自觉地拔高要求, 增加学生的负担, 磨灭学生学习语文的兴趣。 那么, 二年级的阅读教学课堂的关注点在哪?

一是要重视词语的理解和运用。 词语是基本的组句单位词语的教学, 在低年级阅读教学仍旧是个重点, 教师要不断强化词语概念, 在教学过程中通过多种方式强化。 如识字教学中的组词、 阅读中的根据问题找词和理解词语等, 课后可以抄写、默写、听写等。 因为这些都有利于强化词语概念, 对于理解课文帮助甚大, 不容忽视。

二是重视朗读的指导和训练, 这是关键。 课标对朗读的总要求是:能正确、流利、有感情地朗读课文, 这三个层次的要求在每篇课文的教学中都必须逐一落实, 不能有跨度, 更不能不落实。 指导朗读要按照这个层次, 给孩子们一个梯度, 一种方法。关于读“正确”, 二年级学生, 我们必须在课堂上予以落实, 要求学生每个字、每个词都要读得字正腔圆, 甚至每个标点都要在读的过程中体现出来。 可在实际阅读教学中, 老师们往往忽视 “读正确”这一基础环节。 究其原因, 一些教师课前多半布置预习, 要求学生将课文读通读顺, 课前教师又缺少必要的检查。 课上为了节约时间, 教师以指导读准生字词代替对课文正确朗读的指导。 部分教师上课时花大力气指导学生读准 “我会认”里的生字词, 认为指导学生读准生字字音就是指导学生正确读文, 而在指导学生正确朗读课文方面用时太少, 导致学生虽然认识生字, 但课文却读得磕磕巴巴, 经常看到学生在一篇文章学完后, 读课文还读错音, 丢字落字, 至于标点那就基本没有关注到。 没有解决 “音准”问题, 是达不到 “流利、有感情”朗读的。 二年级阅读课教学, 读正确这一环节要毫不含糊地落实好, 这样以后各年段读好课文才有可能。 其次, 我们要在读正确的基础上指导学生流利地读课文。 “读流利”的要求是:不顿读, 不指读, 不重复, 不唱读, 语速合适。 课标要求学生“ 学习正确、 流利、 有感情地朗读” , 既然要 “ 学习” 就说明学生的这一能力不是自然生成的, 它离不开教师对于方法的指导与训练。 二年级语文教师应该把教学的主要精力放在引导和鼓励孩子学习朗读上。

朗读指导的方法有很多, “眼睛走在嘴前边” 对于二年级来说是很实用的方法, 低年级尤其是二年级的小孩子, 在读课文时往往是看一个字读一个字, 这是形成顿读、指读唱读的主要原因, 而且这种读法不利于了解语意, 形成语感。 针对学生的实际情况, 教师可以教给孩子“眼睛走在嘴前边”的方法。 告诉孩子, 当你的嘴巴在读这个字时, 你的眼睛要比嘴巴跑得快一点。 开始训练时眼睛比嘴巴快一个词, 最终就会发展到一眼看一个短语。 “能恰当地停顿, 语速合适”是“正确、流利朗读课文”的难点。 克服这一难点, 首先教师要教给学生选准停顿点和把握停顿的时间, 主要是看标点符号停顿的方法和读长句子的停顿方法。 这些方法老师们都知道, 但是要使学生能恰当停顿, 却不是一节课、两节课就能达到的, 它需要整个二年级的教学时间, 对于个别生甚至需要延续到三年级, 这就要求每一位低年级语文教师在日常教学中充分重视 “正确、 流利朗读”的要求, 扎扎实实、坚持不懈、循序渐进地进行指导和训练, 使这一要求落到实处。

关于感情朗读, 这在课标和教材中对二年级学生有要求, 但那是对二年级学生比较高的朗读要求。 虽然我们不能要求所有孩子都达到, 但是必须把它作为一个努力的方向和目标。在日常教学中我们要尽力指导, 办法是抓住关键词、关键的词眼、文眼, 让学生读好, 读好关键词之后, 再扩充到句子、段落, 乃至全文, 使感情朗读水到渠成。 更值得一提的是, 教师要在一些不容易读好的地方创设情境引读, 让孩子们顺着老师的语气找到感情朗读的基调。 我认为这就是二年级阅读教学要努力奋斗的方向。

二年级语文_课外阅读试题 篇5

姓名班级

一、填空

1、《水浒传》里面在景阳冈打死老虎的是谁。

3、借问酒家何处有？牧童遥指村。

4、忽如一夜春风来。

5、《狼来了》的故事告诉我们应该做一个孩子。

6、《灰姑娘》中是她最后成了

7、《狼和七只小羊》，狼吃掉了只，最后是救了小羊。

8、《百家姓》中排在第一位的是。人之初，性习相远。

二、断题

1、孙悟空是《西游记》里的人物。（）

2、《小红帽》里的主人公小红帽遇到了可怕的大老虎。（）

3、《忆江南》的作者是白居易。（）

4、《白雪公主》选自格林童话（）

三、选择题

1、《野天鹅》中的女主人公是：（）

a丑小鸭b灰姑娘c 艾丽莎

2、《丑小鸭》中丑小鸭最后变成了（）

a白天鹅b 黑天鹅c灰天鹅

3、《手捧空花盆的孩子》中成为继承人的是：（）

a、雄日b、雪孩子 c、小人鱼

4、《白雪公主》中一共有多少个小矮人（）

二年级语文阅读 篇6

【关键词】小学二年级 高效阅读 教学研究

【中图分类号】G623.23【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0083-02

一、前言

小学二年级的学生可以尝试文章的基础阅读，这个阶段的阅读教学对学生阅读兴趣的养成，和以后阅读能力的发展和形成有着很大的影响。针对目前语文阅读能力的教学实际中还存在很多的问题，然而阅读课堂的问题最为突出，例如，部分教师还在使用传统被动的教学方式；教学目标不够明确没有注重学生阅读能力的培养；教学内容没有切实贴进学生的实际生活，教材内容没有和实际生活相互融合；课堂上良好的氛围没有形成、课堂纪律不好等，这些因素都影响着高校阅读课堂的构建，如何才能构建高效的阅读课堂值得教师们深入探讨。

二、如何构建二年级高校阅读课堂分析

（一）改变教学理念，优化教学方法

针对有部分教师还是停留在传统教育理念上，对学生还是被动的灌输知识，这种教学理念不符合新课程改革的思想，新课程改革的目标注重“以人为本、民主化、激发学生的主观能动性”等，教师可以把这些教育思想实际运用到阅读课堂上，教师可以按照新课程的理念制定教学计划，开展具体的教学活动。在实际的阅读课堂上老师可以选择一些切实有效的方法进行教学，例如学生间的互动讨论、教师的展示阅读等，在这些相对传统的教学方法上还可以进行创新，有效的利用多媒体实践活动来激发孩子对阅读的兴趣，例如，学习人教版教材小学二年级语文下册《找春天》这篇文章，老师就可以利用多媒体播放课件，展示春天带来的勃勃生机，然后创立体现情景，让学生在情景中感受文章语句的优美，从而激发孩子对阅读的兴趣。

（二）制定完善的教学目标

教师要制定完善的教学目标，有针对性的对学生阅读能力进行培养、使学生养成良好的阅读习惯，让学生主动去阅读，喜欢阅读。有目的的对学生的阅读能力进行培养，通过增加阅读进一步提高学生的阅读能力。掌握正确的阅读方法这就要教师正确引导学生的阅读方式，按照文章顺序进行阅读，因为文章的顺序就是作者的写作思路。使学生养成良好的阅读习惯，教师应该正确的引导学生进行阅读，尽可能的使学生进行主动阅读，因为主动阅读是养成良好阅读习惯的重要因素，在阅读文章时尽量让学生先进行通读对文章有大致了解，然后在进行美读，体会文章中所要表达的情感，最后给以让学生互动式阅读，一人读一段的看谁的阅读的流利、语调优美，通过各种形式的阅读，激发学生阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

（三）完善教学内容，促使孩子主动阅读

小学语文教师可以组织阅读活动在课堂上，在二年级语文教学中每周设立一节课时为阅读课，在阅读课上组织学生进行交流，这样的阅读交流可以把教学方法和情感渗透到其中，可以有效使良好的阅读氛围形成。还可以让学生准备一个阅读笔记，把在课外书上阅读到自己感觉优美的句子抄写下来，在阅读课上同学进行交流，然后组织学生进行朗读，老师针对学生的阅读经验进行总结，让学生积累给更多的阅读方法，鼓励学生大胆的朗读、不要怕读错，老师在学生阅读时给予正确的指导，让学生增加阅读的自信心，从而使小学生爱上阅读。从而建立高效的阅读课堂，

（四）教师对课堂有效性的把控

小学二年级的学生活泼好动，不能长时间的注意力集中，由于其年龄特点，学生只能阅读内容简单易懂的文章，可以阅读的范围也不是特别广泛。所以在平时的语文教学课堂上想要很好的掌控课堂不是一件很容易的事情，教师在要备课时做大量的准备工作。教师需要在每个细节上做足功夫，在枯燥的阅读中要添加一些能激发学生兴趣的内容，利用多媒体加入图片，动画，让学生保持长期注意力的集中，进一步提高阅读课堂的有效性。

三、结论

从实际的高效课堂的理论基础着手，对小学二年级阅读课堂存在的问题进行分析，小学二年级的阅读是在给以后语文学习打下良好的基础，小学二年级学生对生词的记忆、文章的理解、语文兴趣的激发，为以后学习打下良好的基础有着重要意义，阅读课堂的构建不是对小学二年级学生硬性的灌输大量的文章阅读，让孩子被禁锢在语文课本里，而是通过周围资源的利用，使孩子高效的阅读课堂上对中国文化建立一个基本的概念，为以后各学科的学习打下良好的基础，真正做到以兴趣带动学习，从而使小学二年级高效阅读课堂进一步提升，使教学水平质量也能得到有效的提升。

参考文献：

[1]舒倩.黄德艳.改革小学语文阅读教育新途径[J].现代阅读.2012

[2]王爱红.怎样提高小学语文课堂阅读教学[J].阅读与写作.2012

[3]徐秀.新课程背景下“有效教学”的实施策略[J].辽宁教育.2013（2）

小学二年级学生课外阅读能力的培养 篇7

一、小学二年级学生课外阅读能力现状

(一) 教师和家长缺乏正确的引导方法

大多数学校和家长视课外阅读为一项重要的任务, 但是在实施过程中却极具目标导向性和强制性, 例如规定学生必须看某课外书籍, 并要求按时上交好词好句摘抄、读书笔记等作业, 没有在阅读方法上进行正确的引导。

(二) 学生课外阅读时间少

大部分学生都承受着很沉重的学业负担, 以致所提倡的“减负”变相的改为了“增重”, 很多小学生每天回家做作业的时间都在两个小时以上。特别是在周末, 很多小学生甚至会参加两个以上的培训补习班, 这些都使得学生的课外阅读时间不足。

(三) 课外阅读范围狭窄

很多学校流行一种普及课外阅读的方式——开具书单, 罗列各种书籍要求学生阅读, 这种方法虽然对小学生的课外阅读能力提升起到一定的作用, 但是也在一定程度上限制了小学生的课外阅读范围。

二、小学生课外阅读能力不足的原因

(一) 应试教育的弊端

睡眠时间少、课业负担重、分数压力大仍然是我国现今绝大多数学生所面临的问题, 小学生也不例外。大量的作业, 文化课补习, 艺术体育培训充斥着小学生们本应自由享受的美好课外时光。

(二) 网络技术发展所带来的负面影响

随着科技的飞速发展, 人们在享受其带来便利的同时, 也承担着其负面影响。大多数小学生本就不多的课余时间基本被手机、电脑、电视占据, 这不仅使其课外阅读时间大大减少, 也难以培养和提升该能力。

(三) 小学生本身阅读意识不强、兴趣不足

如上所述, 目前虽然学校比较重视小学生课外阅读能力的培养, 但大多数属目标导向性的, 具有强制性, 没有基于学生的兴趣, 引导学生自觉阅读感兴趣的有益书籍, 增强其阅读意识, 继而逐渐提升他们的阅读能力, 为今后的语文学习奠定基础。

三、培养二年级小学生课外阅读能力的必要性

(一) 有利于提升学生的语文学习能力, 奠定知识基础

语文是一门基础而重要的学科, 学好语文对于小学二年级学生来说是非常重要的, 良好的语文学习能力对于学生理解能力、表达能力、思维和想象能力的养成至关重要。所以培养小学二年级学生的课外阅读能力, 不仅可以巩固课内知识, 更在很大程度上提升了小学生的语文学习能力, 为日后更深入的学习奠定基础。

(二) 有利于培养学生自主学习意识, 养成良好学习习惯

课外阅读不仅能使学生学习到更多的生字、词语, 学会更多句式的表达, 还会促进孩子对该知识的运用, 在一定程度上增加学生的成就感, 如此有利于培养其更浓厚的阅读兴趣, 促使其积极主动地阅读, 树立起自主学习意识, 养成良好的学习习惯。

(三) 有利于拓宽学生知识面, 提升其综合素质

小学二年级学生正处于对世界充满好奇的时期, 培养其课外阅读能力能够极大地拓宽他们的知识面, 有利于他们不拘泥于课堂教材, 了解到很多课堂内学不到的知识, 促进其综合素质的提升。

四、培养小学二年级学生课外阅读能力的措施

(一) 家长应该增加有效陪伴孩子的时间

二年级的小学生年龄尚小, 课外的时间也基本在家庭中度过, 所以家长应该利用这段宝贵的时间着重对其的课外阅读能力进行培养。例如和孩子共同阅读一本课外书籍, 阅读后一起讨论与分享, 记录孩子在该次阅读中的收获, 包括学会的生字词、阅读感受等。如此, 在家长的亲身参与中, 增强与孩子的互动, 也能及时准确获知孩子的阅读理解能力等情况。

(二) 教师应引导学生掌握正确的阅读方法

在小学一二年级阶段, 教师就应该有意识地培养学生逐步掌握正确的阅读方法。在阅读过程中, 教师应该首先引导学生正确理解文章主旨, 在此基础上要求学生对其中写得好的字、词、句进行摘抄和背诵, 以此方式培养二年级小学生基本的语感和阅读能力。

(三) 丰富阅读内容和形式的趣味性

兴趣是最好的老师。要让小学生树立自主学习的意识, 增强其课外阅读能力, 必须从根源出发, 培养其对于阅读的兴趣, 使阅读成为他们的一种习惯。因此教师和家长在引导学生进行阅读的同时, 应该选择二年级小学生感兴趣的内容进行指导, 另外还应该在尊重和了解他们的基础上, 将课外阅读寓于游戏玩耍中。例如在阅读写植物的文章前, 可让小学生们真切地感受和观察该植物, 让其各抒己见, 发表自己的想法, 再去阅读文章, 这样能够在很大程度上顺利帮助其理解和学习该文章, 也从中扩大自己的知识视野。鉴于小学生爱玩的特质, 也可选择一些关于游玩的文章, 以此激发起他们的阅读兴趣。

(四) 建立有效的评价机制

对于二年级的小学生, 成年人对其的赞扬与鼓励会极大地满足其自我效能感, 这非常有利于促使其自主阅读。因此可以建立起一套有效的评价机制, 对他们的阅读情况进行整体的了解, 做出适当的评价, 例如对于孩子的进步给予“代币”奖励, 即以小奖牌作为奖励, 在累计获得若干奖牌时, 可兑换一次实际性奖励。由此激励孩子去阅读, 也让其深切领悟到经过自己努力获取收获的快乐, 最终使其真正愿意自主进行课外阅读。

五、结语

毋庸置疑, 课外阅读能力的培养对于二年级的小学生来说是其语文学习能力得以提升的关键, 也是学好其他科目的基础。作为老师或者家长, 应当在平时的教学或生活中重视对其阅读能力的培养, 促进其语文综合素质的提高。

摘要：二年级对于个体的阅读能力养成来说是一个起步阶段, 也是一个关键阶段。加强对二年级小学生课外阅读能力的培养是拓宽其知识面, 增强理解力, 提升语文学习能力的关键。

关键词：课外阅读,能力培养,二年级小学生

参考文献

[1]顾艳梅.小学生课外阅读的引导[J].大连教育学院学报, 2012 (4) .

二年级语文阅读 篇8

苏教版语文八上第二单元是个以“爱国情怀”为主题的单元, 一共有《枣核》、《最后一课》、《始终眷恋着祖国》、《古诗四首》、《晏子使楚》等五篇课文。下面就以该单元三篇现代文为例, 谈谈如何通过生动灵活的教学情境的创设, 突破教学难点, 让学生“倾听已届风烛残年的海外游子的心声, 体会被剥夺使用母语权利的亡国者的痛楚, 品味著名科学家始终眷恋着祖国的深情”, 从而构建语文高效课堂。

一、音乐渲染, 品味游子情

《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。对于“游子心境”, 很少有学生具有直接的生活经历和体会。教师应调动学生间接的生活经历, 挖掘已有的知识储备, 激活学生情感体验。缩短学生与作者与作品的情感距离, 理解借助小小的枣核, 传达浓浓的思乡之情的独特方式, 体会海外游子“身处异国, 心恋故土”的独特心境。

教师预先准备了费翔的歌曲《故乡的云》, 课前播放, 用音乐渲染作为铺垫, 并且将歌词发给学生, 让学生根据歌词和音乐, 体会这首歌抒发的是怎样的情感。当学生很快回答出是怀念家乡的感情时, 教师用简洁的语言介绍费翔的《故乡的云》在春晚演唱轰动的背景, 再问学生唱的是什么人的思乡之情, 学生马上就理解了“海外华人思乡之情”。教师告诉学生:“费翔借助天边飘来的一朵普普通通的云, 表达海外华人思乡之情, 用歌曲唱出海外游子的心境。今天我们来看看作家萧乾是怎样通过一枚小小的枣核, 用一篇短短的文章来传达海外游子的心境的。”

符合课文主题的歌曲的播放, 确切的背景介绍, 简洁的导入, 可以让学生在阅读期待中快速进入“倾听已届风烛残年的海外游子的心声”的学习情境。

二、视频链接, 体会亡国恨

《最后一课》这篇小说是都德以普法战争法国战败, 割让领土的历史事件为创作背景的经典作品。小说巧妙地选取“最后一堂法语课”, 以小弗郎士和韩麦尔先生这一对师生为主要人物, 来反映普法之间民族矛盾的尖锐, 表达沦陷区阿尔萨斯和洛林的人民眷恋祖国、热爱祖国语言和憎恨侵略者的强烈的感情, 学生难有情感共鸣, 难以马上投入“最后一课”的沉重压抑的情境中。

因为小说的篇幅较长, 为了让学生首先熟悉故事情节, 调动学生学习的积极性, 教师采取了导学案概括故事情节的方式, 要求在预习时理清故事情节, 把握人物思想感情变化发展的脉络。

教师在检查导学案请学生介绍自己了解的普法战争的课文背景后, 询问学生中国近代还有哪些割地赔款的历史事件, 之后链接播放一分二十五秒长的《日本小学教材首现称钓鱼岛为其“固有领土”内容》的新闻短片, 请学生谈谈为什么日本要改写小学教材, 然后请学生设想:“如果今天就是你的最后一堂语文课, 作为一个中国的初中学生, 你又该怎样表现呢?”此时再进入课文学习, 学生的感情已经沉浸到最后一课的特定情境中, 沉浸在“被剥夺使用母语权利的亡国者的痛楚”中。

精心选择短小的影视片段, 有效地引导, 合理地想象, 可以将学生带入“体会被剥夺使用母语权利的亡国者的痛楚”情境中。

三、现场演播, 品味爱国情

《始终眷恋着祖国》是一篇自读课文, 是人物通讯《钱学森———中国我民的骄傲》的节选部分, 表现的是钱学森克服重重阻碍, 回归大陆, 报效国家的爱国深情。新课标指出, 学生应“有独立阅读的能力, 注重感情体验”, “受到高尚情操与趣味的熏陶, 发展个性, 丰富自己的精神世界”。根据人物通讯的特点, 我在教学时采取了《焦点访谈》演播室对话的方式, 模拟情境, 让学生和钱学森面对面采访, 加深对钱学森爱国情深的理解。

教师课前先让学生查找资料, 了解钱学森的主要的科研成就, 在课外资料中发掘采访的兴趣点, 充实采访内容。课上, 请学生根据课文内容, 围绕“始终眷恋着祖国”的深情, 讨论确定采访的问题, 分小组扮演钱学森和采访记者进行《焦点访谈》演播, 并按照“体现人物通讯注意选材、把握人物内心深处的爱国之情”的要求, 进行评比。在访谈情境中, 学生和文本对话, 和伟大灵魂对话, 生生对话, 师生对话, 在对话、交流的课堂情境中, 语文学习过程成了情感体验、拓展提升的过程, 语文课充满了浓浓的语文味。

浅谈小学二年级语文教学 篇9

关键词：小学语文,写字,阅读,语文活动

二年级的学生好动, 爱做小动作, 讲小话, 课堂效率比较低, 针对这种情况, 在上课之前首先得整顿纪律, 耐心地教育他们, 给他们讲上课听讲的重要性, 要求他们一定要专心听讲, 一个人应该有远大的理想和目标, 不要只知道玩耍, 或者以奖品, 向谁谁谁学习的方式激励他们。经过教育大部分学生能专心听讲了, 但还有个别学生有点反复的现象, 管不住自己, 我便采取点名提醒和眼神暗示的方式提示他们。这样, 纪律基本上算是整顿好了。

少数学生还有一个缺点是作业粗心, 原因是书写不认真, 不讲格式, 作业做完了, 从不检查, 针对这种情况, 必须注意强调书写格式, 并要求字写得慢些, 写得工整, 格式不对, 书写不工整, 一律重新书写, 经过一段时间, 书写方面有了一定的进步, 但作业还是错得多。我在班上经常强调, 如果谁的语文作业连续十次得满分, 我就发给谁奖品, 这样就激发了学生的积极性, 也有少部分学生书写进步了, 但是还有极个别学生形成懒散的习惯, 所以无动于衷, 怎么办呢?当然还有办法, 每次作业错了的重新改过, 改正确了才能过关。初次, 学生都没有这个习惯, 作业错了不想改, 有的同学干脆不交作业, 对此学生, 要严肃处理, 这样作业基本交得齐, 这样才能使学生养成自觉学习的好习惯, 教学工作也越来越轻松了。

我对教学工作从不敢松懈, 认真学习新课程理念, 深入研究教育教学方法, 虚心向年轻教师请教, 因为我知道课程是一种实践, 只要用心钻研、探索、反思、总结经验, 就可以把语文输送到孩子们当中, 让学生愉快地学习, 变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力, 获取了点滴的教学经验:

一、学生在“学中玩, 玩中学”

这一学期学生学习用部首查字法查字典, 学习利用汉字的表意特点来分析字形, 并对认字方法有比较系统的归纳整理, 学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中, 我还注重将学生引领到生活当中去识字, 激起学生识字的热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字, 提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法, 通过不断的激活学生思维, “玩”出价值。如“闯”字的识字, 有的学生说:“这是一只马跑进门了。”“不是, 这是马儿被关住了失去了自由, 想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说:“这是‘门’跟门有关系, 就是冲进门或冲出门的意思。”一个字有多种识记方法:看字形认字、根据部首猜字义等等, 学生在发散思维的“玩”中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字, 将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”, 将课外识记的字剪一剪、贴一贴, 制成“小报”, 在班级中评选出“识字大王”等方法、活动, 都为学生识字提供了丰富多彩的“玩”法。

二、在写字方面, 把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具, 强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮

课程标准指出:“写字是一项重要的语文基本功, 是巩固识字的手段, 对于提高学生的文化素养起着重要作用, 必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与坏, 不仅仅是个人的“门面”, 而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此, 教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序:“读字”时, 让学生讨论写这个字时哪一笔最关键, 写这个字哪一笔最容易写错, 或你想提醒大家注意哪些地方等问题, 整体把握写字的规律。在范写之时, 让学生评议老师的范字, 引导学生观察、发现、把握写字的要领, 让学生对老师评头论足, 运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写、闪耀明星等方法, 激发了学生写字的兴趣, 提高了学生写字的技巧。

三、在阅读教学中, 重视朗读、理解和感悟结合

初读, 将课文读正确, 整体感知全文;再读, 将课文读流利, 理解课文中词句;研读, 将课文读出感情, 谈独特的理解与感受;练读, 将课文读入心, 积累语言文字。在不同层次的读中, 教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法, 彼此交流, 逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题, 教师挑出有价值的问题共同讨论, 培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来, 说一说自己这样画的理由, 放胆作画学语文;让学生排演课本剧, 师生根据语言文字进行评议, 演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务, 还能促进学生乐学、爱学语文。

在学生习惯的培养方面, 我注意让学生在规范中学语文, 打下学好语文的基础。这并不与在“玩”中学习语文相矛盾, 习惯能影响人的一生, “个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以, 教学决不能从管得过死转向放任自流, 一定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面, 都有一定的规范。语文学习的点点滴滴都需要有规范, 都需要我们去培养学生的良好习惯。

四、提倡学生积极参与各项语文活动, 学会参与、学会合作、学会尊重他人

二年级语文阅读 篇10

1.学会本课生字“玉”、“密”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。

3.了解我国青海湖西部有一个鸟岛,知道鸟岛的特点,懂得鸟是人类的朋友,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点:

1.学会生字“玉”、“密”的写法。

2.通过有感情地朗读和背诵课文,理解鸟岛的热闹。

教学难点:

体会正是因为人类能与鸟和平共处,才使小小的鸟岛闻名中外。

教学过程:

一、复习检验

(一)检查生字词

1.师:上节课我们认识了一个神奇的地方——鸟岛。今天我们继续游览鸟岛,伸出右手和老师一起书空课题。(齐读课题)

2.多媒体出示词语,开火车读,相机正音。

3.指名读,相机正音评价,并给多音字组词。

4.齐读词语。

(二)回顾第一小节内容

师:小朋友们词语读得真棒!上节课我们不光学习了词语,还初读了课文。小朋友们,你们喜欢鸟岛吗?

生:喜欢!

师:这神奇美丽的地方在哪儿呢?谁来填一填?

多媒体出示:()湖()有一个叫“()”的小岛,那就是()的()鸟岛。

师:填得非常准确!我们一起来填一填吧!

(齐读第一小节)

二、视频导入,整体感知

师:青海湖鸟岛闻名中外,你们想去看看吗?

生:想!

(多媒体播放青海湖鸟岛视频)

师:说说看,你们都看到了什么?

(生自由交流)

师:只看了一遍就看出了这么多,你们真了不起!那课文是怎么说的呢?请同学们打开书,自由读一读2、3两小节,注意读书的姿势。

(生自由读书,师巡视指导)

三、精读感悟,突破重点

(一)精读第二小节

1.多媒体出示第二小节

师:现在正值阳光明媚的春天,我们去鸟岛能看到什么呢?

(指名读第二小节并评价)

2.师:老师这里有三个句子,谁来读读看?(多媒体出示)

鸟儿就从远方飞来。

一群鸟儿就从远方飞来。

一群一群鸟儿就陆续从远方飞来。

师:你们觉得哪一句用来形容鸟岛最合适?为什么?(生交流答案)

师:老师还有疑问,第二句说“一群鸟儿”不是也表示鸟儿很多吗?(生回答,师指导朗读,读出鸟儿的多)

师:这里的“陆续”能不能去掉啊?(根据学生的回答,师小结:“陆续”就是一群鸟儿飞来,过段时间又有一群鸟儿飞来,一个接一个,一群接一群的意思。)

师:现在我们把这句话放到文中再来读一读吧!(指导读第二小节)

师:谁来读好这一小节的第一句?(指名2人读)

师:看来鸟岛真是一块风水宝地啊,吸引了这么多的鸟儿来这里——我们来看看吧!(多媒体出示:鸟儿筑巢的图片)

师:每到春暖花开的时节,鸟岛就变得生机勃勃。让我们做一次回家的鸟儿,捧起书,开开心心地读一读第二小节吧!(齐读第二小节)

(二)精读第三小节

过渡:春天大批的鸟儿来到岛上筑巢安家,养育后代,到了六月岛上会是什么景象呢?我们一起去看看吧!谁来读?

(多媒体出示第三小节,指名读)

师:说说你看到了什么?

生1:我看到了各种各样的鸟儿。

师:恩,各种各样的鸟儿都来到了岛上,猜猜看,都有哪些鸟儿?

生:喜鹊、麻雀(留鸟)、燕子、大雁、丹顶鹤(查查候鸟的资料)

师:小朋友们说得真多!鸟岛上啊,栖息着十几种活泼可爱的鸟类呢,来看看吧!

(多媒体出示:鸬鹚、鱼欧等鸟的图片)

师:这些鸟儿种类繁多,形态色彩各不相同,就叫做——各种各样。岛上的鸟儿共有十万多只呢!春天的时候,他们从四面八方都赶到这里来相聚,真不愧为“鸟的世界”!谁能通过朗读把这鸟的世界带到大家面前的?(指名读并评价)

师:除了各种各样的鸟儿,你还看到了什么?

生2:密密麻麻的鸟窝。

师:书上怎么说?

生:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

(多媒体出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。)

师:恩,你读得真好!特别是“密密麻麻、一个挨着一个”读出了它们的意思。谁还能像他这样读一读的?

师:我似乎有种密不透风的感觉。鸟窝真多呀!

师:你们还看到了什么呢?

生3:我还看到了鸟蛋。

(多媒体出示:窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。)

师:鸟蛋怎麽样?

生:很多,而且有玉白色的、青绿色的。

(多媒体出示:鸟蛋的图片)

师:鸟蛋不仅多,颜色还很美呢!有的像玉一样白,有的青中带绿,十分漂亮!再看这个窝里还有一只刚刚从蛋壳里孵化出来的雏鸟呢,多有趣啊!这么多漂亮有趣的鸟蛋,谁来读读?

(指名读,指导读出鸟蛋的多)

师:这一段没有一个“多”字,却让我们感受到了鸟多、鸟窝多、鸟蛋多,感受到了一个鸟的世界。六月的鸟岛真是热闹非凡!谁能读出这种热闹的感觉来?

(指名读第三小节)

(三)精读第四段

过渡:鸟岛真热闹呀!各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,窝里窝外到处是鸟蛋,小朋友们,如果此时你就在鸟岛,你会做些什么呢?(生自由发言)

师:我们来看看游客们都是怎么做的吧!谁来读读这一小节?(多媒体出示第四小节,指名1人读)

师:从“伸手”和“随处”这两个词中,你知道了什么?

生:“伸手”:鸟很容易捉了,说明——鸟多。“随处”:鸟蛋太容易拾了,说明——鸟蛋多。

师:可是——(引读:却没有人去碰一下)

师:因为——(引读:大家都知道鸟是人类的朋友)

师:对呀,鸟是人类的朋友,从游人的表现上,我们可以看出这些游客不光喜欢鸟,而且爱护鸟!让我们带着这样的感情一起读一读第四小节!(齐读第四小节)

师:我们来看看这个句子:谁给我们大家读一读?

多媒体出示句子:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。(指名读)

师:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,原因是——

师:老师想把原因放在句子的前面说,因为——大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。

(出示:因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。)

师:小朋友们看,这两句话虽然顺序不同,但意思是一样的。其实呀,在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。比如说:周老师刚才表扬了大家,因为大家书读得很棒!反过来我们也可以说“因为大家书读得很棒,所以——”

生:周老师表扬了大家。

师:谁来学着说一句?

生1:我们没有做早操,因为今天下雨了。

师:这句话也可以反过来说:“因为今天下雨了,所以我们没有做早操。”

生2:今天我很开心,因为我帮助了别人。

师:这句话也可以反过来说:“因为我帮助了别人,所以今天我很开心。”

师:同学们说得很好!正是因为人们的爱鸟护鸟,所以这鸟岛成了鸟儿的世界,鸟儿的乐园!让我们再一次走进鸟岛,去看一看各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,五光十色的鸟蛋吧!捧起书,用朗读再现这壮观和谐的奇景吧!鸟岛,预备读!(齐读课文)

四、练写生字

出示生字卡片:玉、密

1.指名认读。

2.讲解“玉”。要点提醒:最下面一横要写得长一点,不能漏了一点,竖要竖在竖中线上。师在田字格中范写”玉“

3.讲解“密”。提醒注意点:笔画比较多,在书写的时候各部分要紧凑一些,“必”的这一撇要长一点儿。

4.师范写,生描红。

五、总结全文