初中英语的教学漫谈

初中英语的教学漫谈（精选十篇）

初中英语的教学漫谈 篇1

随着教育教学的不断发展, 学生英语水平良莠不齐的现象越发明显。这样就会导致学生在学习过程中逐渐出现不同步的情况, 直接影响到教学的效果, 影响到学生英语能力的提高。基于这样的情况, 教师应该有针对性地开展英语教学, 组织学生进行小组合作, 在合作模式下, 使学生的英语水平稳步提升。在合作学习的过程中, 让学生进行充分的讨论和研究, 从而更加熟练地掌握英语知识, 提高英语实际应用能力。

一、开展小组合作学习的步骤

1.有效进行分组。科学分组使成功开展小组合作学习的前提。所以, 教师应该根据学生的实际情况, 对学生进行有效的分组, 使每个小组的学生能够更加高效地开展英语学习, 提高学习的效率。例如:教师可以根据学生的英语学习能力和英语基础, 把学生分成三个层次, 然后在每个层次中抽取一人组成一个学习小组, 安排好组长, 进行明确的分工。这样在学习的过程中, 能够保证每个小组都有英语基础比较好的学生, 能够有效地带动后进生进行英语学习, 很好地保证了英语学习的效率。

2 . 教师转换角色。开展合作学习, 需要教师转换器角色。在传统英语教学过程中, 许多教师都会按照“一言堂”的方式进行授课, 这样, 教师就完全成为了教学的主宰者。所以, 想要开展合作学习, 需要教师转换其角色, 教师要转换成为一个课堂的组织者和学生学习的引导者。只有这样, 才能够使小组合作学习更加有成效。才能够使学生在充分自主的基础上开展小组合作学习, 进行充分的讨论和研究, 这样也能够使学生更加熟练地掌握英语知识, 对于提高学生英语应用能力有着重要的帮助作用。

3.建立评价机制。开展小组合作, 最重要的环节就是进行有效的评价, 只有针对小组合作学习的情况进行有效的评价, 才能够保证小组合作学习更加有成效。所以, 教师应该建立一定的评价机制, 组织学生进行自评、互评和教师评价等方式。针对一些学生的共性问题, 教师应该进行有针对性的评价。这样就能够使学生充分重视小组合作学习, 能够在合作学习过程中获得更多的知识。

二、小组合作学习在初中英语教学中的实际应用

1 . 在单词教学中开展合作学习。在学习英语单词的时候, 往往会因为学生的发音不够标准, 然后得不到及时的纠正, 从而导致学生没有养成良好的学习习惯, 英语基础也就难以打好。针对这样的情况, 通过开展小组合作学习, 能够使学生们的发音会接受多个学生的检验, 对于不够明确的, 还会有教师进行有效的指导。这样, 就会保证学生单词学习更加有成效。例如:常用的“love”一词, 有许多学生会发不准音, 通过小组合作学习, 能够使学生们针对其音标进行有效的讨论, 在遇到问题的时候也可以寻找教师的帮忙。这样, 学生就会知道其发音“l^v”, 这样学生就能够进行非常准确的英语发音。

2 . 在阅读教学中开展合作学习。在英语阅读教学过程中, 可以通过开展合作学习的方式, 使学生把在阅读中遇到的问题提出来, 在小组内进行有效的交流, 从而保证学生英语阅读能力的提升。例如:首先, 可以针对阅读内容的标题展开讨论, 猜测一下文章的内容。这样, 能够有效激发学生的学习兴趣, 使其投入更多的精力在阅读学习中。然后, 找一些优美段落进行赏析, 提高学生的赏析能力。最后, 可以对一些难点重点进行讨论, 使学生能够更加准确地理解一些用词和用句, 从而提高学生的语言运用能力。

3.在写作教学中开展合作学习。在传统英语写作教学过程中, 教师给出一个题目让学生进行独立思考, 然后进行作文。这样就会使学生的作文质量大大折扣, 同时, 因为学生在这个过程中, 思维没有得到有效的拓展, 直接影响到学生英语写作能力的提升。通过在写作教学过程中开展小组合作学习, 在教师布置完作文题目的时候, 可以让一个小组的学生进行有效讨论, 发散学生的思维, 使学生能够接触到不同的观点。这样, 学生在作文的时候思维也就会更加开阔。这样既能够帮助学生思维得到有效的拓展, 同时还能够使学生在广阔的思维空间内进行思考, 对于学生以后作文有着重要的帮助作用。通过在写作教学过程中开展小组合作学习, 能够使学生学别人所长, 补自己所短, 对于提高英语水平和以后的发展都会有很大的帮助作用。

三、结语

综上所述, 通过在初中英语各个部分进行合作学习, 能够使学生在良好的语言环境中学习英语, 保证了英语学习的效率, 给学生提供了更多说英语的机会, 学生能够通过实践迅速提高自己的英语口语水平。同时, 在合作模式下, 学生之间的沟通增加, 有利于学生之间和师生之间建立良好的关系, 从而使学生能够快乐地学习, 很好地保证了教学的效果。

参考文献

[1]吴海清.初中英语小组合作学习技能的实践研究[J].教育教学论坛, 2013, 23:172-173.

[2]吴国平.探析新课改背景下初中英语小组合作学习模式[J].边疆经济与文化, 2013, 06:128-129.

教好初中数学教学的点滴漫谈 篇2

丘北县锦屏中学 赵君

笔者不是数学家，但教学数学多年，在教育教学过程中也时常反思，对自身教学的要求强调领会课程标准、驾驭教材，因此钻研教材，研究教法，研究学生的思维活动成了我的天职，我在新课程背景下，如何让学生感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后我有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。使我的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来言谈。

一、我精心备课，认真备课

我不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、我增强上课技能，提高教学质量

力求讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。

三、我虚心请教其他老师

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、我认真批改作业

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、我创新评价，激励促进学生全面发展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,定性采用评语的形式,更多地关注学生已经掌握了什么,获得了那些进步,具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心,提高学生学习数学的兴趣,促进学生的发展。初中数学教学工作总结

六、我做好课后辅导工作，注意分层教学

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

七、我精心设计教学过程，改变课堂教学方法，适应生理和心理特点

学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响，因此一定要把学生的学习内在心理调动起来，备课时要根据学生的智力发展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，让个层次的学生都有收获。为了适应学习注意里不能长时间集中的生理特点，每节课授课不超过25分钟，剩下的时间看书或做练习；练习要精心设计，形式多样，口算、笔算相结合；有时一题目引导学生用两种方法叫同一张桌子的同学用不同的方法计算；有时叫不同水平的学生上黑板做难易程度不同的练习，让学生尝到成功的喜悦，是不同层次的学生都得到自我表现的机会，获得心理平衡。

八、我积极推进素质教育

目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

九、我寓数学思想于课堂教学中

数学观念、思想和方法是数学科学中的重要组成因素，是数学科学的灵魂，教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的教育，把常用课本中没有专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给学生，这有益于提高学生的主动性和分析问题、解决问题的能力。如有理数这一章特别突出了数型结合的思想，紧扣数轴逐步介绍数a与a的对应关系，启发学生从数与形两方面去发现问题、解决问题。练习时引导学生思考一般情形下的结论，从中渗透归纳的思想方法，促进其思维能力的形成。

十、我狠抓学风

我所教的两个班，其中一个班我是班主任，学生比较重视该科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，因为怕班主任责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。而另一个班虽然没有做他们的班主任，但大部分同学对该课很感兴趣，学习劲头也浓，只是差生面太大了，后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习语文的重要性，跟他们讲一些有趣的语文故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们。初中数学教学工作总结一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。

十一、我工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。

2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导.4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。

5、教学反思不够。

十二、我今后努力的方向

加强学习，学习新课标下新的教学思想。初中数学教学工作总结，本学期，我认真贯彻党的十七大的教育教学方针。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，有计划、有组织、有步骤地开展教育教学工作。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大进步，现对本期数学教学进行工作总结。并发扬优点，克服缺点，总结经验，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。

十三、我引导学生预习，细心读教材培养学生的自学能力

学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

十四、我加强互助学习，共同提高

教师在教学中要注意培养差生的自信心外，更应该充分利用优等生这个教育资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时间不足的缺陷。

十五、我课内重视听讲，培养学生的思维能力

初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此,上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。

十六、我适当多做题，养成良好的解题习惯。

要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路。学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。

十七、我引导学生记忆。

教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学知识，对学生来说是很有益处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。

漫谈初中英语教学 篇3

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。随着新课程改革的进一步推进，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中，越来越成为每一位教师所关注的焦点。作为教学一线老师，通过对英语新课程标准的不断学习以及对课堂教学的不断探索，我认为除重视对学生基础知识的夯实，技能、技巧和能力等方面的培养外，还应做到以下几方面。

一、创设良好的英语学习环境，发挥学生的主体作用

学习环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明，学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那就是有一个真实的语言交际环境。在教学实际中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。

大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材，如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材。

组织营造宽松和谐的学习氛围应做到：（1）教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，语言要纯正、流利，书法要规范。（2）根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话或由学生进行2—3分钟的英语会话，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的热身活动。（3）在教学过程中，要尽量用各种直观的手段不断激发学生。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开头和发展，也要有一个好的结尾。

二、丰富教学手法，常教常新

不断变换教学形式有利于保持学习兴趣。因此，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的方法，通过“演”、“唱”、“画”、“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣。“演”是让学生熟练掌握句型和课文，增强运用已学词的能力，提高口语表达水平的有效活动。

如教“The bird is flying in the sky.”，做飞翔状；教“The monkey is climbing up the tree.”，做爬树状；教“The elephant has a long nose.”， 做长鼻子状。教身体各部位名称时，可边说单词边指部位head, ear, eye, arm, hand, leg, foot 等。“唱”英语歌曲不仅能活跃课堂气氛，增强学习兴趣，还能加深老师和学生、学生和学生之间的感情。 如果边唱边加入动作更能活跃课堂气氛，调动学习积极性。如大家熟悉的《拍手歌》：If you are happy, clap your hands. 可换成其它动作，如close your eyes， touch your ears， tap your shoulder， touch your nose， shake your head等，动静结合，而且全班学生都能参与。

“画”是最直观有效的手段，有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系，教学效果特好。“玩”，课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的语言项目。国内外语言游戏很多，一般可用“旧瓶装新酒”的方法根据情况进行改编。

三、多一些鼓励，少一些批评，使学生不断获得成就感

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。学生的成就动机与学习成绩有很大的关系，我们有必要花大力气让学生在学习英语的过程中感受到学有所成，避免恶性循环。

首先，要为学生创设取得成功的机会。最好的方法莫过于让学生边学边用，使其在用中既体会到学英语是有用的，又尝到学有所得的快乐。其次，适时、适当、真切地鼓励学生的成功。尺有所短，寸有所长，学生在英语学习过程中哪怕是取得很小的成功或微弱的进步，教师都应该给予鼓励，尤其是对“差生”，更要激发其成功动机。比如一段好的对话，一次测验的好成绩，都可以成为促进英语学习及其它方面成功的契机和内驱力。

在课堂上，教师要经常运用鼓励性语言，有时甚至还可以借用掌声进行鼓励。“多次刺激”可以使学生感受到成功的乐趣，进而产生兴趣，激励学习动机。同时，学习过程中学生难免出错，教师要恰如其分地以鼓励的方式处理学生在学习过程中产生的语言错误。再次，我国中学生因为不会学习而不喜欢英语者占相当的比例，所以教给学生有效的英语学习方法和思考方法，培养其良好的英语习惯是极为重要的。

四、以人为本，优化师生关系

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。成功的教学依赖于一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛，教师要努力使课堂充满无拘无束的气氛，使学生和老师在课堂上“自由的呼吸”，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。

初中英语的教学漫谈 篇4

关键词：新课程标准,初中英语,语法,教学

一、新课程标准下初中英语语法教学的基本原则

1.激发动机原则。动机作是一切教学活动的保证,在英语语法教学中也不例外。在语法教学中,教师应该注意选择与学生年龄、认知能力及语言水平的话题,利用多媒体技术播放图片或是动画创设一定的教学情景。此外教师应该一改往日机械被动的学习氛围,提倡自由自主的教学形式,对学生的语法学习中的自主活动进行引导,保持学生语法学习的积极性和热情,继而激发学生的学习动机。

2.交际运用原则。所谓的交际运用就是至教师有意识的讲英语语法知识的学习目的引导到日常的实际应用和交流中。在语法教学的实践中,教师需要充分的利用教学情境注意日常较集中语法知识的讲解,注意将课堂中讲授的语法知识充分的运用于作业布置及课外活动中。此外,教师需要开展形式各样的课外活动,使学生有更多的机会接触英语语法知识。

3.循序渐进的原则。初中生英语语法基础知识薄弱,教师应该注意结合学生的逻辑及认知发展规律进行有针对性的教学,遵循循序渐进的原则。教师需要对语法知识进行层次性及条理性的梳理,在讲解中从一般到特殊,从简到繁,循循善诱,不可急功近利。

二、新课程标准下英语语法的教学方法

1.语境教学法。语境教学法强调教师的引导作用,在学生接触不同的语境下领悟同一词语和句子的不同意思。以下的几个句子为例,My sister is watching TV/I’m visiting my grandma/Father is reading newspapers.几个句式同为动词ing形式,在这种情况下教师就应该注意引导学生区分这几个不同语境中所表达的不同意思。针对于第二句则可以视为What you are doing for summer holiday的回答,也就是说可以理解为我正在看望奶奶或是我要去看望奶奶。通过这几个语境的学习,使学生了解动词ing形式在不同语境中有不同的含义。采用语境教学发可以使学生更加直观清晰的了解语法知识,将所学知识灵活掌握。

2.观察比较教学法。采用观察比较教学法需要教师在实际教学中展示大量的实例,使学生通过观察及比对发现其中规律,最后总结出语法使用法则。观察比较的方法有助于调动学生思维,使其独立思考。例如,教师在讲解一般现在时的语法知识时,教师可以首先向学生展示以下几个句子:I like banana/she likes banana/they like banana/xiaoming and lilei like banana/we like banana/my dog likes banana.通过以上一系列的句子令学生观察比较,发现规律。经过教师的引导,学生很快发现I,they,xiaoming and lilei,we后面的like没有s,而其他的几个则有s,得出初步的观察结果后,教师进行进一步的引导,学生就会得出动词在第三人称单数后需要加s,而第一人称。第二人称以及复数形式后的动词为原形。通过观察比较的教学方法可是使得学生轻松掌握一般现在是态度的使用方法,并增加其英语学习的成功体验,激发起英语语法知识的学习兴趣。

3.游戏教学法。众所周知,传统的英语语法教学是枯燥乏味的,学生没有强烈的兴趣及求知欲,进而使其认为英语语法晦涩难懂,在新课标中,首先要增加英语语法教学的趣味性,注意培养学生的学习兴趣,因而可以采用游戏教学法。特别是处于初中阶段的学生,游戏教学法与其生理、心理及年龄相适应。所谓的游戏教学就是指在初中英语语法教学中将游戏贯穿其中,使学生在游戏中理解知识、获得知识并灵活运用知识。例如在进行一般现在进行时态的讲解时,教师可以设计猜测游戏,将全班学生分为两组,一组学生进行动作展示,另一组进行猜测,并将what he/she is doing?的句式应用其中。在游戏中,每组学生都有强烈的求胜心理,为了取得胜利就会全身心的投入到游戏中,并注意相关语法知识的学习及运用。在整个教学过程中,趣味性浓郁,学生级提高了语法知识的学习兴趣,又获得了极大的学习成就感及自信心。由此可见,游戏教学在初中英语语法教学中收到了显著地效果,可以广泛的使用于初中英语语法教学中。

以上的三个英语语法教学方法在实际的教学中都收到了良好的教学效果,获得了师生的广泛欢迎。值得注意的是,并不是所有的英语语法教学都适合以上的教学方法,教师需要针对具体的教学内容慎重选择。

三、结语

众所周知,初中语法教学在整个初中英语教学中扮演着十分重要的角色。其作为英语教学的重难点所在,在日常的英语教学实践中,教师必须引起重视,需要以新课程标准为指导,结合初中阶段学生的生理、心理及年龄情况因材施教,在实际教学环节注意借鉴先进的教学经验,对现有的教学方法进行创新,不断完善新课程标准下英语语法教学,最终提高初中英语语法教学的质量,提高初中生的英语能力。

参考文献

[1]武瑞珍.浅谈新课程背景下初中英语语法教学[J].中国校外教育,2014,S2:252.

初中英语的教学漫谈 篇5

《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，……倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么，初中语文教学采用何种方式发展学生的个性，培养学生的创造性思维，使学生学会学习，学会自主、合作、探究的学习方式呢？教学中，我从以下几个方面进行了尝试，努力把探究式学习这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到了良好的效果。

一、以尊重学生为前提，保证探究式学习方式中学生的主体学习地位

传统初中语文课堂上，常常是老师的“专场演讲式”的“满堂灌”、“一言堂”；学生只有正襟危坐的“聆听”，课堂上积极主动地举手发问的学生凤毛麟角。学生们早以习惯了“起立——作答——坐下”的形式，希望接受训导，不想自己探究；喜欢听讲，不喜欢思考；爱照着练习，不爱用心去创造。而探究式学习的应运而生为我们医治教学上的“满堂灌”、“一言堂”这一痼疾提供了良药。

初中语文课堂的探究式学习着眼于让学生学会发现问题、提出问题、制定方案、解决问题。探究的主要目的在于培养学生的探究意识，学会必要的探究方法，形成初步的探究能力，养成平等态度，具备独立精神以及相应的实践习惯。从某种意义上说，这是对以往“授——受”学习方式的一种挑战。同时也使学生创造思维能力的培养和发展有了切实的落脚点。这首先要求教师必须切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生。教学中要着力组织激励学生进行讨论探究，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，让学生的学习主体地位得到充分的体现。对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气。充分尊重学生的学习权利和学习个性，真正保证学生的学习主体地位。

二、以课堂提问为突破口，营造探究式学习的氛围

教学中我们发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。只有学生对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生探究的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文做出较为深刻甚至是独到的评判。

如在讲授《死海不死》一课时，一开篇就让学生思考：题目中两个“死”是什么意思？“死”与“不死”矛盾吗？文末又说，“死海真的要死了”，这个“死”又是指什么？这一番提问，很好地激发了学生对课文的兴趣，他们急切地研读课文找答案。最后，当学生理解了“死”的三个不同含义时，也掌握了死海的特征以及形成过程。本来一篇看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有兴味，关键在于教者如何结合教材实际，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的“问”。

三、以课堂讨论、辩论为形式，促进探究式学习的深入

教学实践表明：要充分调动学生学习的主体性，充分激活学生的思维，尤其是创造性思维，促进探究式学习向纵深发展，离不开课堂讨论和课堂辩论。要做到这一点，首先就要求教师真正作到“精讲”。学生已理解的坚决不讲，不是教学重点的不讲或少讲。不能面面俱到、全面开花，也不能不动脑筋地把教参上的东西和盘端给学生。而应当鼓励学生认真思考，鼓励他们质疑问难的探索，帮助学生克服思维惰性，帮助学生摆脱尽信书，尽信教师的思维桎枯。引导学生不仅从常规常式上去生疑，也从特殊变式上去生疑，教会学生思考。并通过与人交流激活思维，迸发创造的火花，发展创新能力。其次，要改变备课、授课的方式，把教学目标改成“学习目标”，从学生学习的角度详尽写出每课所需达到的知识与技能、方法与过程、情感态度价值观等方面的目标。从授课上，应留给学生学习活动的空间、时间。如果可能的话，每篇课文都要提供给学生讨论的话题，让学生思考和探索，拓宽他们的思路，进行多角度的思维。话题可以是学生质疑提出的问题，可以是课文中有争议的问题，也可以是对课文的评述性问题等等。这时教师的任务是为学生的讨论、辩论获得预期的效果提供帮助和指导，引导学生把探究式学习引向深入。

如上完《愚公移山》后，我就根据学生提出的问题组织了一场“愚公移山还是搬家好”的辩论赛，同学们就此问题展开了激烈的辩论。有的学生认为愚公不必移山，他或可以搬家，或可以开山辟路，或是靠山吃饭发展经济；甚至有学生认为愚公“投诸渤海之尾”的做法是利己不利人，是破坏环境、破坏生态等等。

四、以小论文、小作文为依托，形成探究式学习的结果

初中语文探究式学习重在过程，思维方法的学习和思维水平的提高。因此，在进行完课堂讨论或课堂辩论后，我往往要求学生把他们讨论、辩论的结果、心得写成小论文或读后感，或就课文的思想内容、写作特点的某一点写出自己的认识。有时还要求学生对课文进行改写、缩写、扩写等等，以练为主，成文即可，不作过高要求，以此来培养他们的探究意识和写作能力。在小论文的写作中，我要求他们做到行文规范，所引用材料都必须标明出处，在文后注释；另外要符合逻辑，观点鲜明，论据充分不空发议论。以此养成探究的习惯，培养探究的能力。

如在学完《孔乙己》之后，同学们就写出了《我说孔乙己》、《孔乙己之死》《孔乙己是个可笑又可悲的人》、《孔乙己是个可怜又可憎的人》、《走进孔乙己》等文章，学生们深入挖掘教材各抒己见，由表及里，全面深刻的分析孔乙己这一人物形象，从而带动了对文章主题的理解。

漫谈初中英语趣味教学 篇6

关键词：初中英语；趣味教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）15-192-01

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在 他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前， 中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的 师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得 主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起 同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生"亲师性"较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 "爱屋及鸟"吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师"一言堂"，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至"两极分 化"，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。 为了淡化传统教学给人们的印象。要"寓教于乐""动静结合""学用结合""师生配合"。 总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣。

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保 持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不 能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。 教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称 ，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用， 学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们 还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据 不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年 级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

漫谈初中英语学习兴趣四驱动教学法 篇7

一、在英语课堂教学中通过质疑来激发学生的兴趣

课堂质疑是激发学生学习兴趣的四驱动教学法之一。因为课堂教学的最终目的是要教会学生如何去学, 正如前人所说的“授人以鱼, 不如授之以渔”, 要充分调动起学生的学习主动性, 让学生自己学会去思考, 学会去分析, 学会去获取并掌握知识。那么在教学中, 教师就要善于设置疑问, 给学生创造充分的思考和探索的条件, 引导学生主动参与到探究教学活动中去。学生面对疑问进行探究的过程实际上就是学生进行学习的过程, 学生带着疑问去思考、去找寻解题的答案时, 学生在学习中的角色就得到了调整, 学生就会变成学习的真正主角, 能从传统的被动型的旁观者转变成主动参与的参与者。因此, 教师可在教学中设置一定的疑问, 让学生去进行质疑, 在质疑过程中激发学生的思维, 提高学生的学习兴趣。例如, 在教学unit 4中《Life in the future》这一课时, 教师就要根据文章中的内容, 让学生学会用will来表示将来的句型, 教师可以先设计一些问题, 鼓励学生对将来进行大胆猜想, 要求学生对自己未来的生活进行想象。为了增加课堂趣味性, 可以要求学生把设想的内容进行分类设计:如在未来的交通方面、未来的社会环境方面、未来人们对饮食的要求方面。最后评出最佳想象奖, 并给予一定的物质奖励, 让学生通过成功的喜悦激发起对英语学习的兴趣。这也使课堂教学不至于那么单调和枯燥。

二、在英语课堂教学中通过纠错来提高学生的学习兴趣

英语是一门外语, 不是我国学生的母语, 因此他们学习起来难度就很大, 难免会出现各种不同的错误, 尤其是在英语的发音及语法使用方面更是错误百出。但是失败是成功之母, 成功都是通过无数次的失败集结而成的, 要敢于从错误当中得出经验教训, 学会反思, 并不断地加以实践, 在实践中慢慢探索出真理。同样, 在进行英语课堂教学时, 学生也会出现发音错误等各种问题, 那么教师在纠正学生错误的时候, 就要注意方式方法, 通过正确的引导, 来勾起学生的求知欲, 让学生在纠错中激发无穷创造力和乐趣。例如在平时的教学中, 教师总会设置一个对话情境, 让学生融入课堂学习中来, 会问学生:“How are you?”大多数学生会回答说:“Fine, thanks.How are you?”但是如果学生只会不假思索地照搬照套的话, 那么就会闹出很多笑话。比如当教师把情境设定为去询问一个不小心摔倒并受了伤的人时, 学生再进行以上对话就会显得格格不入, 给人留下捉弄人或是幸灾乐祸的感觉。此时, 教师就要利用轻松的语气给学生进行解释, 要让学生明白运用语言的环境, 并能活学活用, 而不能张冠李戴, 否则会闹笑话。并告诉学生, 即使出了错也不要怕, 要从错误中寻找结果, 并做出总结, 慢慢激发起英语学习的兴趣。

三、了解不同文化背景, 通过对比来激发兴趣

语言是文化的传播者, 不同的语言里蕴含着不同的文化内涵, 学生只有对不同文化背景进行了解和分析, 才能更好地运用语言去进行交流, 而且在不断的交流过程中, 学生通过对不同文化背景和内涵进行对比还能激发起他们探究的兴趣。文化背景对语言的影响是全面的, 如不同的词汇和句法使用, 还有不同国家的禁忌语、招呼语、礼貌用语等都有一定的模式, 如果在交谈过程中对中外文化背景的差异不能正确理解和掌握, 就容易产生错误。而初中英语新课程标准中也是这样要求的, 学生在日常交际和学习中要关注中外文化差异, 还要理解和掌握一定的文化差异。在平时的教学中, 教师就要多介绍英美风情和英美等国家的风俗习惯、饮食习惯、宗教信仰、文明历史等, 来激发学生学习英语知识的好奇心, 提高学生实际应用英语的能力。例如西方人在初次见面时一般是从谈论天气开始交谈的, 如“Today is hot.”, 然后再开始进行深一步的交谈。还有西方人在相互交往的过程中, 是不会去打听别人的个人隐私的, 如一般不会去问别人多大了、结婚了没有、一个月多少收入等问题, 他们认为这是不礼貌的。另外, 熟悉的人见面时就会问问:“How are you?”陌生人就不会这么问了, 只是礼貌性的Hi或Hello。当学生在与英美人进行交谈时, 应避免犯这种禁忌性的错误, 增进彼此之间的交际欲望, 在双方之间建立和谐欢快的气氛, 让大家乐意去交流互动, 从而也提高学生用英语进行交际的兴趣。

四、教师要多关心学生身心发展来保持他们的学习兴趣

在英语学习中, 当学生的学习兴趣被激发起来后, 怎样才能让它保持下去并成为永久的学习动力呢?除了是为了满足考试的需要以外, 就是学生个人的得失心及父母的期望和教师的要求, 只有这几方面能做到尽善尽美, 才能让学生更好地保持学习的动力, 把握正确的学习方向, 对英语学习激起更强的兴趣。而在此学习过程中教师的关心起着十分重要的作用, 教师的态度和平时对学生的辅导会给学生情绪带来很大影响, 从而影响到学生对英语学习的态度和兴趣。教师的关心, 会对学生身心发展起促进作用, 使学生对英语学习的动机和信心大增, 从而激发起学习英语的长久兴趣。

初中英语的教学漫谈 篇8

一、朗读诗歌,品味诗歌韵律之美

诗歌是富有音乐感的韵律和有趣的思想的结合。诗歌韵律之美是其他文体所无法代替的。一旦受到这种浓重的美的熏陶,学生对学习英语会更加主动,兴趣也更加浓厚,也更有信心和动力去解决遇到的词汇和语法的问题。初中生正处在学习英语诗歌的入门阶段,我们教师要激励学生朗读诗歌,富有情感,充满节奏地去朗读,从中感受诗歌之美。

(一)押韵之美

选为教材课文的英语诗歌一般都有明显的押韵,学生读起来朗朗上口。教师可以组织学生品味朗读,找出押韵词,帮助学生了解押韵的基本规则。押韵是指通过重复元音或者辅音以达到一定音韵效果的诗歌写作手法,其中尾韵是最常见也是最重要的押韵方式。

在课文Poems about Pets诗中,出现很多尾韵,课后也有练习让学生巩固所学的押韵,例如:

1.All rhymes with__________.(ball)

2.Hide rhymes with___________.(wide)

3.Sticks rhymes with__________.(tricks)

(二)节奏之美

英语诗歌抑扬顿挫,充满节奏。而节奏依赖于诗歌中的重音呈现出来。一首节奏优美的诗歌,其重读的音节与非重读的音节会以一定的比例轮流出现。对初中生而言,他们不必掌握相应的规律规则,重在能感悟和体会英语诗歌的节奏感。

上课时,学生首先听一下光盘中的诗歌朗诵,学生跟着读,进行模仿朗读。教师让学生注意英语诗歌节奏特点,让学生感受并找出每一行诗句中重读的单词,然后让学生随着优美的背景音乐朗读。这一环节,教师勿过多地分析语音,否则会将诗歌肢解得体无完肤,毫无美感。关键是让学生体会感知重读音与轻读音的交替产生了诗歌的节奏。

二、理解诗意,欣赏诗歌文本之美

理解文章的意思是阅读环节的基本教学目标,所以英语诗歌教学要注意以下几点。

(一)感受意象

诗歌来源于生活,诗歌的创作是基于特定的形象。这些在诗歌中的形象是由作者选择的,并且经过作者主观加工,带着作者丰富的情感,所以被称做“意象”。我们不仅在中国古代诗词中感受到诗人的意象,英语诗歌中同样充满诗人的意象。理解诗歌的意思,首先要帮助学生感受诗歌的意象。

在Poems about Pets My Dog的教学中,学生先进行整体阅读,感受关于宠物狗的意象。我们可以设计一些图片与词组,让学生搭配。例如,

(二)意境表述

意境是指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界,表述出诗歌的意境也对诗歌的整体有了更深的理解。

在具体教学中,教师可以设计各种类型的练习来帮助学生更好地理解诗歌,如提问,错误和正确判断以及缺词填空等等。例如:

My dog

My dog is the________animal in the world.He can not only________after a ball,butalso_______formewhenI________somewhere.

另外,意境也可以通过其他方式表达,如小组合作画海报配上诗歌来表述,如果不擅长绘画,也可以上网搜集资料图片制作。

三、品味诗歌,理解东西文化差异

(一)语言特点

诗歌的语言不同于日常的语言,非常有特点。为了让诗歌更好地被学生所理解,教师务必要让学生知晓诗歌的语言特点。在教学中,教师可以让学生对比和讨论诗歌语言和日常语言表述上的不同,提高语言鉴赏的水平。

1. 拟人手法。

英语诗歌中拟人的写作方法非常常见,学生也很容易在阅读过程中发现这种例子。因为在学中文诗歌时,学生对这种手法很熟悉。在学Poems about Pets,他们很快就发现如下例子:

(1)He hunts when I hide

(2)Builds me camps out of sticks

(3)She doesn’t need a bed.

2. 短语意境。诗歌短小精悍,只言片语却

营造出意境。教师可以让学生将诗歌语言改写为日常语言,进行比较,这样学生会有更深刻的感受。例如,将如下诗歌改写:

诗歌原文:

With eyes open wide,

He hunts when I hide.

He does wonderful tricks,

Builds me camps out of sticks.

改写之后:

He looks for me everywhere when I hide myself.He can do wonderful tricks for me and He can help me to carry the sticks to build the camp.

然后教师可以让学生讨论如下两个问题:

(1)诗歌原文和改写后的哪个听起来更美?为什么?

(2)哪个更清晰明了,更容易让人理解?为什么?

经过小组讨论,学生会对诗歌语言特点比较清楚,那就是诗歌语言比较精炼,有短语的特点。诗歌语言有时甚至会有缺少成分的感觉,但却会让人有更多联想和想象。相对而言,日常语言就易于让人理解,有完整的句子结构。

(二)文化差异

培养学生的跨文化意识,让学生了解文化差异,对多元的世界文化包容与理解是新课程标准的一项要求。语言就是文化的一种现象,诗歌是语言的精髓,文化差别在所难免。

针对本课所学的宠物话题,我提出一个问题:

(1)你能否想到一首描写狗的中文诗歌?

(2)为什么西方人把狗写得如此可爱,喜爱之情溢于言表?

学生在讨论和查找先关资料后会有如下答案:我们中国人从民族感情、文化传统、思维方式上对狗是不宽容的,翻开汉语辞典,凡是同“狗”连在一起的成语、词组,大都含有贬义。如“狗急跳墙”“狼心狗肺”“狗仗人势”“狗嘴里吐不出象牙来”“狗咬吕洞宾”……有人有点生活作风问题,被称为“偷鸡摸狗”。

可是西方人在对待狗的问题上和我们中国人恰恰相反。他们普遍认为“狗是人类最忠实,最可靠的朋友”。西方的孩子们从小最喜欢听的故事叫“义犬救主”。在英文词汇里,凡是和“dog”(狗)连在一起的词,大都是褒义词(少部分受圣经影响的除外)。比如,“Top-dog”直译为“顶头的狗”,实际含义是“有最高权威的”“胜利者”;“Lucky dog”直译为“幸运的狗”,如过新年,人家祝贺您在新的一年中成为“Lucky dog”,您准不高兴,而西方人会高兴地跳起来;“Every dog has his own day”,直译为“每只狗都有自己的日子”,实际上是俗语“凡人皆有得意日”。

四、尝试创作,分享诗歌写作快乐

学生在反复朗读和感悟诗歌特点后,感到诗歌不难,个个跃跃欲试,就产生了创作诗歌的欲望,这时教师可以不失时机提出创作的要求。写作前,教师拓宽学生思维,帮助他们产生灵感。由于这可能是学生第一次诗歌创作,教师不能提出过多写作要求,以免束缚学生的思维。

1.可以组织学生四人一组合作写作,每组尝试写一首关于宠物的诗歌,可以提供一些参考词汇和词组等。

2.分享成果。学生先在组内交流,然后学生代表大声朗读他们的作品,由大家点评,评选出优秀作品。下面是学生创作的作品:

My cat

My cat is lovely.

She walks quietly.

She likes sleeping on my knee.

Just like a queen.

She can catch mice,

And she can dance.

She likes eating fish,

It’s her favourite dish.

对初中生来说,写好一首诗并不容易,他们的作品结构简单,语言简练,从许多方面暴露出弱点,有的甚至非常幼稚,但内容清新丰富,读起来朗朗上口。可以看出,他们在这种积极的尝试中获得了学习诗歌的成就感,这样的过程也有利于学生形成自主学习能力和相互合作的精神。

总之,英语诗歌有独特的韵律美和节奏美,饱含诗人丰富的情感,又具有文化内涵。在教学活动中,英语诗歌深受学生喜爱。诗歌教学对培养学生跨文化意识和情感态度价值观有重要意义,可以提高学生审美与英语语感,是英语教学非常重要的组成部分。

因此,我们英语教师应该针对英语诗歌的特点,转变教学思路与角度,改善教学方法,提高英语诗歌教学的有效性,激发学生英语诗歌学习的兴趣,促进学生积极主动地学习英语。

参考文献

[1]常万里.英语教学不妨向语文教学取点经[J].中学外语教与学,2014(1).

[2]张伊娜.新课程背景下中学英语阅读教学的问题与思考[J].江苏教育,2013(5).

[3]张于,任素珍.外语教学中诗歌活动的设计与应用[J].唐都学刊,1999(7).

初中历史教学漫谈 篇9

一、关注学生实际，发挥学生学习历史的主动性

历史教学要从学生实际出发，坚持以生为本，充分发挥学生学习历史的主动性。

1. 结合学生的生理和心理特点，因材施教。

初中生处于长身体、长知识的时期，他们渴求知识，渴望了解世界，可以说学习历史是他们自身的需求，因此教师应满足他们的需求。他们好奇、好动、好疑，对新鲜事物十分敏感。他们思想活跃而不稳定，热情高而不持久。因此，在教学中要重视他们的心理特点，进行有针对性的教育，努力改变他们那种单纯好玩的心理，改变他们一知半解的心理，改变他们那种不重视历史知识记忆的学习态度。比如，教学“夏、商、西周的兴亡”时，可以用讲故事的方式诠释历史，使学生了解夏、商、西周的历史变迁，了解这些朝代的重要历史人物，并在此基础上结合课文“活动与探究”，让学生制作夏、商、西周大事年表，达到牢记重要年代、重大事件和重要人物的目的和要求，还可用板报形式开展制作大事年表竞赛活动，达到巩固知识、掌握技能的目的。采取多种形式，开展丰富多彩的活动，有助于对枯燥历史知识的记忆。

2. 重视学习兴趣的培养，调动学习历史的积极性。

让学生喜欢历史，自觉学习历史，是提高历史教学质量的重要方法。要针对教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生求新猎奇的心理，为学生营造和谐温馨的氛围，使他们对所学知识有兴趣，愿学乐学，这样自然就会达到很好的教学效果。初中学生对电视节目上的辩论颇感兴趣，加深对课文历史知识、历史人物或历史事件的认识是一种有效的方法。例如，为了对秦始皇的功过有一个全面的了解和认识，我们组织学生开展辩论，通过正、反双方的辩论，学生不仅加深了对秦始皇的认识，初步了解了评价历史人物的方法，还学会了一些辩论技巧，如观点鲜明、论据充分、以理服人、史论结合等。

二、针对学科特点，丰富学生的历史学习形式

历史教学要从历史学科特点出发。新教材编写新颖，特色鲜明，我认为突出的有两点，一是栏目多，有导入框、文献资料、动脑筋、练一练、自由阅读卡、历史学习网站等，增强了历史教材的趣味性、启发性和参与性，二是图片、图画和地图的使用，图文并茂，增强了历史教材的生动性、直观性和真实性。在教学中，把握特点用好教材，有利于发挥新教材的育人功能。因此，我认为在教学中要做到“三重两结合”，“三重”，即重过程、重历史人物、重历史事件;“两结合”，即把历史教学与现实结合起来，与教育目标结合起来，充分发挥学生的主体作用。例如，学习中国历史上册第一单元时，可以根据教材的特点，发挥教材优势，做到“三重两结合”。教学中，可以发动学生搜集历史图片，在班上举办“中华文明起源”图片展，突出我国最早的人类、石器的打制和使用、黄帝对中华文明的贡献等;可以举办故事会，通过女娲传说、大禹治水、逐鹿之战等故事让学生了解中华民族的形成和最初的社会形态，还可组织学生参观当地的历史博物馆，可以让学生到图书馆或利用互联网搜集关于中华文明起源的诗文资源等，将历史课从课堂扩展到社会，满足学生的求知欲望。

三、突破不利影响，强化历史学科的育人功能

任何学科的开设，其育人功能是首位，历史学科蕴含丰富的德育素材，在育人方面具有重要的功能。因此，历史教学要从改革入手，充分发挥历史的育人功能。

1. 突破应试教育的束缚。

在应试教育的影响下，普遍认为历史是副科，学好学坏没关系，忽视了这门学科的育人功能;在应试教育的影响下，学校领导不重视，教师没劲教，造成学生不愿学，甚至把这门学科当成一种负担。虽然近年有很大改变，但恶劣影响仍未消除。其表现为，你考什么我就教什么，你怎样考我就怎样教，这完全违背了历史教学规律。如为了应付考试，教师只注重挖掘历史事件的背景，淡化事件经过，只注重分析历史事件的影响，这种“重两头、轻中间，重结论、轻史实”的做法，造成学生为考试而学，死记硬背，失去学习的兴趣和动力。

2. 突出学生的主体作用。

传统的教学，教师习惯于唱独角戏，课堂俨然成了教师表演的舞台，学生只能被动地听，毫无兴趣和学习热情可言。这严重挫伤了学生学习历史的积极性。要改变“满堂灌”的教学方法，教师就要转变观念，勇于创新，在教学中要做到以下几点：一要运用现代教学手段再现历史，激发学生学习兴趣;二要运用多种教学方法，让学生想学要学;三要精心设计课堂教学，让学生学得有趣味;四要走出教室走进社会课堂，把学习历史知识与培养能力结合起来。改革是提高历史教学质量的唯一出路。因此，教师要发挥主观能动性，在政策上下工夫，把历史教学抓实抓好，全面提高教育质量。

英国大哲学家培根说：“历史使人智慧。”这就是历史教育的功能。历史是人类自己创造的，人类的文明是历史发展过程中人类智慧的结晶。学习历史能让学生增长知识，增长才干，懂得怎样做人，学会做怎样的人。比如，从评价秦始皇的功过中可以学到两点论，用辩证唯物主义的观点评价历史人物的方法。再比如，学习中国半殖民地半封建社会这段屈辱的历史，会清楚地看到帝国主义是怎样侵略我们国家，是怎样肆无忌惮地掠夺财富的，是怎样用腐朽的思想摧残人的，更重要的是会懂得一个真理：落后就要挨打;你会为民族振兴、中华崛起而努力学习。

初中作文教学漫谈 篇10

一、中心思想要有自己的主观理念

一篇作文的写作水平高不高,关键在于所写作文新颖不新颖,有没有自己的见解,有没有自己的真实想法,以此来表达自己的态度价值情感。内容上要写别人不曾写过的内容,要说自己的话,不能说别人说过的。在许许多多的主题立意中,找准适合自己的一个点来展开,比如苏轼的名句“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”是用来励志的,如果我们也去写励志,不是角度非常的独特,一般不会写出优秀的作文来,往往是人云亦云,步别人的后尘。假如把这句名句反过来想想,有些事情不是勤奋能解决的,现在的高科技靠的是团队协作,靠的是方法的独到之处,这就是说苦干的不如巧干的,所以我们反思维理解“书山有路巧为径”,就很有创意了。“学海无涯苦作舟”,同样的道理,可以将其理解成“乐作舟”,古代人学习条件不好,没有苦字精神是完成不了学业的,而我们现代人,学习条件这么的好,应该乐于学习,在乐中收获知识。所以,一字之差而境界截然相反,可见,思维方式不同,文章的立意就截然相反,所表达的效果就“道是无晴却有晴”,耐人寻味了。

二、材料的选取要真实感人

学生作文,选材是关键,作文质量的高低,与选取的材料有直接的关系。学生作文,不要求他们像成人那样追求完美,起码的一点是要求他们实实在在地写,写自己的思想,用自己的语言来写,写真话真人真事,这样写出来的作文,不是空洞无物不知所云。比如《生活中的妈妈》,就实实在在地写,就是好作文。有些学生被所谓的“作秀作文选”迷惑住了,写出来的妈妈是别人的妈妈,自己的妈妈一字不提。针对此种情况,我提示他们说:你的妈妈平时穿的衣服是何种款式哪种颜色;日常爱吃什么;经常说的话是哪几句;喜欢和谁来往;最爱做的事是什么……经过这样的引导后,学生明白怎么样才能写自己的作文了。

三、谋篇布局要柳暗花明又一村

初中生作文,对谋篇布局不能作太多的要求,老师如果过分强调了反而影响学生的思维,让他们觉得作文的好坏在结构方面不在其他地方,所以,在结构方面,我的观点是能用则用,不能用则不用。在实际的教学中,适当地用一下还是蛮好的。可套用课文中的总分总的结构,让学生模仿。比如顾拜旦的《体育颂》就是很好的范文,其并列式结构为“体育是———体育是———体育是———体育是———体育是———”,写了体育的五个方面的内容。在训练学生写作文的时候,开头第一段话,应该是总写,把要阐述的事情简要地写一下,让老师知道你要写什么,让大家一眼就能看清楚本段写的主要内容。尤其是试卷里的作文,由于时间的限制,老师阅读的时候走马观花一样,没有更多的时间,这种方式能给老师纲目分明的印象,往往能引起老师的阅读兴趣,如果文采、书写、卷面等其他方面也不错,一定能获得高分。所以,在结构布局方面,应以简单易学的总分总为主,训练学生初步的构思谋篇能力。

四、作文语言要万紫千红总是春

写作,靠的是厚重的文化积淀,还有后天的写作练习。文化积淀方面,词汇的储备是首要条件,一要靠大量的阅读,二要靠词语的储藏量。初中生在初步练习写作的时候,训练学生正确地遣词造句是必须要坚持的原则,只有这样写出来的作文,才语句流利,生动形象,富于文采。我们一定要教育学生,用自己的语言写自己的作文,就是自己的风格,谁也模仿不了!这就像日常生活中,我们一眼就能分辨出谁是谁,靠的就是这个人的外貌长相特征、穿衣特征、声音特征、走路姿势、说话的语言习惯等。我们只要抓住此人与他人不同的地方,用自己擅长的句子写出来,就是自己的作文,谁也模仿不成。所以,用自己习惯的叙述方法,去表达自己的对宇宙万物的看法,就是最好的写作之法。

总之,作文的训练要从语言的组织、知识储备、谋篇布局等方面进行,以此来提高学生写作的能力。