职业核心竞争力

职业核心竞争力（精选十篇）

职业核心竞争力 篇1

一、职业核心能力的夯实

职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力, 它适用于各种职业, 适应岗位的不断变换, 是伴随终生的可持续发展的能力。

职业核心能力在德国、新加坡、澳大利亚称为“关键能力”, 在美国称为“基本能力”, 在全美测评协会的技能测评体系中被称为“软技能”, 香港称之为“基本技能”。

1998年, 我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力为了八项, 分别为与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。职业核心能力还可以分为职业方法能力和职业社会能力两大类。

职业方法能力是基于个人的能力, 主要指独立学习、获取新知识技能、处理信息的能力。职业方法能力包括自我学习、数字应用、信息处理等能力。

职业社会能力是指与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。它是一个劳动者在一个开放性的社会中必须具备的基本素质。职业社会能力主要包括与人交流、与人合作、解决问题、创新革新、外语应用等能力。

二、培养职业核心能力的意义

对于劳动者, 掌握职业核心能力, 可以适应就业需要, 在工作中调整自我、处理难题、更好的与他人相处, 在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识。

对于企业, 人力资源是第一资源, 提升员工的核心能力是增强企业核心竞争了的基础。

对于学校, 提高学生的职业核心能力就是提高学生的就业竞争力。

可见, 培养职业核心能力是为就业服务, 为企业发展服务, 为终身教育、为社会全面发展服务。

三、关于培养学生职业核心能力的一些思考

(一) 革新课堂的教学组织形式

传统的课堂教学组织形式是以教师为中心的课堂, 这种课堂组织形式教师指挥、控制课堂, 学生始终处于被动的角色, 难以激发学生的主动性与积极性, 不利于培养学生的职业核心能力。为了培养学生与人交流、与人合作、解决问题、自我学习的能力, 教师应该把以教师为中心的课堂教学组织形式革新为以学生自主学习的课堂教学组织形式。以教师为中心的课堂教学组织形式示意图如图1所示。以学生为中心的课堂教学组织形式示意图如图2所示。

(二) 更新教学理念

职业学校的教师应该遵循“做中学”的职业教育原则, 更新教学理念, 结束知识灌输式的讲授课。根据以能力为本位, 以学生为中心, 以工作过程为导向, 理论实践一体化的教学宗旨, 采用项目引领、任务驱动模式组织教学。教师应该根据学生的认知规律, 精心设计教学项目任务装载相关的知识与技能, 指导学生分组完成相应的项目任务, 让学生在实施项目的过程中锻炼收索信息、处理信息、与人交流、与人合作、解决问题的能力, 提高学生的综合素质, 培养学生的职业核心能力。

(三) 培养学生的学习能力

1. 更新学生的学习观念。

要培养学生的学习能力, 教师首先应该更新学生的学习观念, 要让学习具有终身学习、自主学习、学会学习、社会学习、实践学习、创新学习等现代的学习观念。

2. 掌握学习的方法。

要培养学生的学习能力, 教师还应该教给学生概念学习、重复学习、质疑学习、分解学习、联想学习、比较学习、交友讨论学习、观察学习等一些常用的学习方法。

3. 掌握学习的策略。

要培养学生的学习能力, 教师还应该让学生掌握复述策略、精加工策略、组织策略等一些学习的策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息, 运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激, 以便将注意力维持在学习材料之上。精加工策略是一种深层加工策略, 它是为了寻求字面意义背后的深层意义, 将新学材料与头脑中已有知识联系起来, 以加深新信息的记忆。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系, 形成新的知识结构。

培养学生职业核心能力是非常重要与必要的, 也是切实可行的。建议学校开设职业核心能力专题讲座, 让学生理解职业核心能力的内容, 同时加强师资培训, 让所有教师理解、掌握职业核心能力的培训方法, 并在自己的教学过程中渗透职业核心能力教学, 培养学生的职业核心能力, 为学生一生的发展与幸福奠基。为社会培养可持续发展的职业人才。

摘要：现代社会的就业竞争越来越激烈, 人们研究发现, 要提升自己的就业竞争力, 除了掌握岗位专业能力之外, 还需要具备适用于各种职业, 能适应岗位的不断变换, 伴随终生的可持续发展的职业核心能力。本文对职业能力、职业核心能力做了简单的介绍, 并从教学的角度讨论了培养学生职业核心能力的一些思考。

关键词：就业,职业核心能力,教学理念,学习能力

参考文献

[1]童山东《职业核心能力培养探索》《深圳信息职业技术学院学报》2006年03期.

职业核心竞争力 篇2

能力素质是企业打造核心竞争力，保障战略、文化落地，提升团队综合素质的有效工具，如何建立快速的人才培养机制？如何建立本企业关键岗位的能力素质体系？如何进行有效的能力素质的评估？职业技能培训-提升全员素质打造企业核心竞争力课程的核心内容。本课程从理论源流、企业实践、问题解决等多个角度进行阐述。

【课程时间】2天

【培训对象】

企业高管、HR总监、经理、所有想提升能力素质的企业精英

【课程特色】

1、成功案例：N个能力素质体系建立的管理咨询项目的实施的经验积累

2、实战问题：15个能力素质体系建立中的问题

3、实用性：现场以本企业的关键岗位进行实操模拟

【培训技巧】

1、主题讲授；

2、案例研讨；

3、实操练习；

【学员收获】

1、了解能力素质的意义与内涵

2、掌握能力素质体系建立的技巧与方法

3、分享企业在能力素质体系建立中的问题

4、阐述不同企业的实战案例

5、解答学员的问题与困惑

【课程大纲】职业技能培训-提升全员素质打造企业核心竞争力课纲主要内容概括。破冰1：一封感谢信

破冰2：你会选择谁

破冰3：相同条件的经理人为什么工作结果不同

分享：企业家的特质

分享：李明的职业生涯

分享：带徒弟要带聪明的徒弟？

第一讲 企业为什么需要能力素质模型

一、文化落地的问题

1、如何打造企业的核心能力

2、如何培养各岗位序列的胜任能力

3、如何发挥特殊岗位的专业能力

二、战略执行的困惑

1、用有能力的人还是信得过的人

2、能力与态度的差异

分享：知、能、愿

3、人员不胜任怎么办？

三、员工成长的苦恼

1、学历与能力

2、理论与实践的差距

3、如何让自己更优秀

互动：如何增强员工与企业的适配性

第二讲 职业技能培训-提升全员素质打造企业核心竞争力之能力素质体系中的几个重要概念

一、能力素质定义

二、能力素质的理解

三、能力素质与任职资格的区别与联系

四、能力素质模型

提炼：能力素质模型建立三步曲

1、建模

2、评估体系

3、应用体系

五、能力素质词典

分享：麦克里兰胜任特征介绍

六、能力素质评估

互动：制作所在岗位的能力素质模型

第三讲 如何建立能力素质模型

互动：如何进行能力素质现状盘点

一、依据战略及文化提炼关键岗位能力素质

现场演练：找出本企业的核心能力及关键岗位序列的能力

二、3种能力素质建立的关键技术与方法

1、专业问卷

2、素质测评

3、BEI访谈

互动：BEI访谈的样例能不能随意选人？

三、建模、分级描述与案例编写

1、建模

案例展示：某企业10个岗位能力素质模型

要点：注重差异化的分析

2、分级描述

问题：如何确定优秀人员的行为标准

3、案例编写

现场演练：某关键岗位案例编写

第四讲 能力素质评估与结果运用

一、评估组织与标准

二、统计与分析

展示：3种有效的能力素质评估

三、能力素质评估结果怎么用？

1、培训

2、选才

3、接班人选拔

4、绩效提升

5、潜力识别

6、---

现场演练1：小李是不是你要找的人

现场演练2：提拔谁更合适

现场演练3：谁是你的继任者

第五讲 职业技能培训-提升全员素质打造企业核心竞争力之快速提升你自己

一、领导的能力

二、团队合作的能力

三、执行力

四、成本意识

五、责任心

六、当众演讲的能力

七、情绪管理的能力

八、时间管理的能力

九、问题解决的能力---

现场演练：企业可选择3-6种能力素质

第六讲 让能力素质体系在你的企业落地

案例：宏达公司的能力素质体系为什么没有发挥出预期的效果

一、能力素质落地的6种有效方式

二、能力素质与人力资源各模块的接口

三、不同企业遇到的个性问题

四、能力素质开发表单

五、能力素质管理制度

思考：如何进行不同能力素质人员的管理

六、能力素质体系

1、学员练习：（如销售类、客服类、技术类、管理类等）

2、专家后期点评指导

3、分享研讨会 职业技能培训-提升全员素质打造企业核心竞争力总结。3个能力素质体系建立咨询全案剖

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西部高等职业教育核心竞争力研究 篇3

关键词：西部 高等职业教育 核心竞争力

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0011-01

随经济发展方式的转变和经济结构的调整，西部高等职业教育发展进入全新的历史阶段，西部高职院校迎来新的发展机遇。如何更好地满足区域经济社会对应用型人才的需求，成为高职院校制定发展规划必须思考的关键问题。西部高职教育应当努力实现以加强核心竞争力建设，提高教育质量为中心又好又快发展的新目标，核心竞争力是在高职院校发展过程中逐渐形成，难以被模仿、替代和超越的一种核心能力，是高职院校实现基业常青的关键基础。

1 明确思路

西部高等职业教育应遵循“办什么样的高职教育”和“怎样办好高职教育”，抓住高职教育发展规律，明确人才培养目标和发展特色。高职教育以培养技能型人才为主要任务，围绕主要任务任务，树立符合高职教育需求的人才观和发展观，探索完善与之适应的人培模式、课程体系与管理制度[2]。

2 明确认识核心竞争力的基础

从西部高等职业学校应当发挥的社会作用来看，技能型人才培养是高等职业学校的核心任务。高等职业学校办学的根本职能就是要为社会经济发展培养高素质技能型人才，适应社会各行各业的人才需求。从某种意义上说，专业设置和建设是高等职业学校办学的根本特征，也是西部高等职业学校核心竞争力的生成基础和前提条件。

3 树立就业教育理念

高等职业教育就其本质说，是为就业服务的教育，由于西部地区相对贫困，就业问题更为民生之本。高职教育以学生就业为出发点，合理处理好职业教育和就业的关系，通过高职教育实现就业，具备自主创业的能力[3]。

4 西部高等职业教育核心竞争力形成的基础

4.1 校企合作是提升高职院校核心竞争力的前提

依托行业企业办学是高职院校发展的核心所在，也是区别于高等教育的关键因素。利用校企合作方式整合社会办学资源，将行业先进的技术和工艺优势融入高职教育人才培养，逐渐形成高职教育自身的核心竞争力。西部高职院校应依托特色专业，办学中不断赢得社会声誉，辐射带动专业群的发展[4]。

4.2 以专业和课程建设为抓手提升高职院校核心竞争力

西部高职院校核心竞争力的培育应以专业和课程建设为基础，高职院校办学特色应体现在专业优势与课程特色，体现区域特色，符合经济发展需要。西部高职学校要从服务区域经济建设和社会发展出发，充分整合区域资源和优势，培育自身的特色专业，打造精品课程和实训基地。

4.3 “双师”队伍建设是培育和提升高职院校核心竞争力的关键

“双师素质”教师队伍建设是高职院校培养人才和开展社会服务的主力军，也是高职院校培育核心竞争力的关键因素。高职院校应不断加强教学梯队建设，提高学历和职称层次，为教师创造企业锻炼机会，完善人才的培养、使用和管理机制，提高师资队伍的整体水平。

4.4 加强价值观管理，保障高职院校核心竞争力的形成

加强广大教职工的价值观管理，是高职院校核心竞争力形成的重要保障。价值观管理要形成学校的核心价值观体系。转变观念，完善人才培养目标和任务，全员参与，为广大教职工创造继续学习和不断改进氛围，加强培养，使新成员快速融入[5]。

4.5 不断开展服务和创新教育，提升高职院校核心竞争力

高职院校的发展以社会环境、区域经济和技术为出发点。高职院校专业布局不能被动地适應区域经济发展，而应立足于核心竞争力，合理利用自身资源，开展社会服务，并在服务过程中不断创新。社会服务是高职院校竞争优势的动力[6]。

总之，拥有强大的核心竞争力，意味着西部高等职业教育在参与教育竞争中拥有了选择权。没有取得核心竞争力的高等职业院校，在未来的竞争中，被拒之门外的不仅仅是一两批接受高职业教育的毕业生，而是错过高职教育发展的大好时机。

参考文献

[1]大学战略规划与管理课题组.大学战略规划与管理[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]胡秀锦.高职教育发展特征分析[J].教育发展研究，2006，10.

[3]方小玲.大学文化与大学核心竞争力[J].科技创业月刊，2006，11.

[4]刘向兵.大学核心竞争力概念辨析[J].中国人民大学学报，2006，2.

[5]冯敏.复杂系统视域下的高校核心竞争力诠释[J].江苏高教，2009，5.

职业核心竞争力 篇4

(一) 高职院校学生核心竞争力的内涵

1990 年, 美国密歇根大学的C·K·普拉海拉德教授和伦敦商学院的G·海默教授在《哈佛商业评论》上发表文章《公司的核心竞争力》, 首次提及“核心竞争力”一词。核心竞争力是指以企业独有的技术核心能力为基础, 通过整合一系列企业相关事务, 使企业获得相对于竞争对手的持续竞争优势的能力。

笔者认为, 高职院校学生的核心竞争力是指就读于高职院校的学生经过校方所安排的课程, 进行系统地学习和实践, 最终形成特有的、对学生自身发展起关键作用的、使其竞争对手难以复制的、能使自身在毕业后的择业竞争和未来工作中取得持续竞争优势的一种以知识、技能和能力为基础的综合能力。这种综合能力既能使高职院校的学生完胜其竞争对手, 找到契合自身发展的工作, 同时也能够满足社会发展和企业经营的人才需求。

(二) 高职院校学生核心竞争力的特征

1 高职院校学生核心竞争力具有独特性

这里的独特性包含两个层面的涵义:一是竞争对手想要复制这种核心竞争力的难度较大;二是高职院校学生的培养方式具有独特性。

2 高职院校学生核心竞争力具有整合性

高职院校学生的核心竞争力是由其在学校通过学习所掌握的知识、技能和能力形成的。这种知识、技能和能力是需要进行相应的整合才能形成高职学生独具特色的核心竞争力, 并且整合的过程、环境以及途径均是难以复制的, 最终形成高职生特有的核心竞争力。

3 高职院校学生核心竞争力具有价值创造性

通过对专业技能学习和实践, 高职院校的学生能够拥有相应的核心竞争力, 而这种核心竞争力能够创造出更高的价值。价值创造性要求高职院校的学生面对竞争激烈的就业环境, 要放眼全球, 审时度势, 不断积累、学习, 与个体优势相融合去锻造自身的核心竞争力。

(三) 提升高职院校学生核心竞争力的重要性

第一, 提升高职院校学生核心竞争力是高职生在其职业生涯发展中主动占据核心位置的需要。在初入职场的高职毕业生中反馈出一些高等教育扩招以及应试教育存在的各种弊端, 譬如, 团队协作能力欠佳、实践操作能力薄弱等, 这些缺陷潜伏在高职生的人生发展中, 导致其在职业生涯发展中陷入被动状态。归根结底, 这是核心竞争力的问题。个体的核心竞争力越强, 就越能够在其职业生涯发展中抓住机遇, 处于主动核心的位置, 从而实现自身发展和成功。

第二, 提升高职院校学生的核心竞争力是提高高职院校教育教学质量的需要。目前, 在大力倡导提升高校教育教学水平的背景下, 提升高职院校的教育教学水平也势在必行。学生的核心竞争力得到了提升, 其毕业后的就业层次以及社会适应能力就能够得到提高, 最终能够影响到高职院校的学生培养质量以及该院校在社会中的声誉。

第三, 提升高职院校学生的核心竞争力是整个社会经济发展的需求。新形势下, 对于高职院校的学生来说, 接受大学教育就是要实现个人的全面发展, 提升自身的综合素养以及核心竞争力, 实现个人价值, 为社会经济稳步发展贡献力量。

二职业生涯教育对高职院校学生核心竞争力培养的重要意义

(一) 职业生涯教育的内涵

所谓职业生涯规划, 顾名思义就是指一个人对其一生所要做的职业进行预测和计划。因此, 在进行个人职业生涯规划时, 首先要对自己择业的主客观条件有充分认知, 其次要综合分析个人的兴趣和能力, 并且与新形势下的行业发展趋势紧密联系。一份完整的职业生涯规划所包含的主要内容有职业规划、自我规划、理想规划、环境规划、组织规划等。

对高职生进行职业生涯教育, 能够帮助他们对自身的优势有一个正确的认识, 能够对其职业需求进行全面系统地分析, 进而培养创业能力和自主规划能力。促使高职生形成自己的优势, 保持就业竞争的持久力, 最终实现个人职业生涯的成就与价值。

(二) 职业生涯教育对高职院校学生核心竞争力培养的重要意义

第一, 培养高职生的核心竞争力, 能够有效促进全人发展。当前, 部分高职生存在缺失职业理想, 模糊职业目标, 就业竞争力弱化等问题, 不可否认这些问题给高职生的全人发展带来巨大的挑战。对高职生进行职业生涯教育, 能够引导学生用发展的眼光认识自我, 感知职业领域, 分析自己的长板和短板, 制定出实现自我发展的职业生涯目标, 在此过程中不断提升自己的综合素养, 实现自己的发展目标。

第二, 培养高职生的核心竞争力, 能够提升高职院校的教育教学质量水平。职业生涯教育所关注的就是对社会、行业、职业以及职位条件的认知, 对社会实践的参与, 对学生职业理想的引导, 对自我的全面认知, 在学生的核心竞争力形成的过程中起着不容小觑的作用。因此, 职业生涯教育通过提高学生的核心竞争力, 能够不断提升高职教育教学的质量。

三开展职业生涯教育提高高职院校学生核心竞争力的思考

(一) 思想层面

职业生涯教育, 为高职生核心竞争力的培养提供精神支柱。高职生的职业发展是构建在其职业理想的基础上的, 而高职生的各种能力包括其核心竞争力的培养均是环绕着未来的职业发展而开展的。在一定程度上, 对高职生进行职业生涯的教育, 就是确立其职业理想, 为核心竞争力的培养提供精神支柱, 同样也是培养高职生职业精神、职业态度的有效途径, 促进高职生核心竞争力形成的必要条件。

(二) 个性层面

职业生涯教育, 对于高职生进行职业生涯规划起着引导作用, 能够有针对性地培养高职生的核心竞争力。专业的差异导致了构成此专业的核心竞争力的不同, 再者, 职业目标的不同也会导致个体核心竞争力要素的差异, 因此, 构成高职生核心竞争力的要素具有个体性和特殊性。在培养高职生的核心竞争力的过程中, 必须要制定好目标, 有计划地进行培养, 在不同阶段要有相应的评价, 并针对问题作出相应的调整, 这样才能明确和发挥学生的优势竞争力, 最终形成自己的核心竞争力。

(三) 实践层面

职业生涯教育能够加强高职生核心竞争力培养的实效性。培养高职生核心竞争力是一个动态的过程, 培养的效果需要在实践中检验, 因此, 开展相应的社会实践活动对于培养高职学生核心竞争力尤为重要。高职院校应该一方面加快建设相关专业社会实习实训基地, 激励学生到相应的岗位去锻炼;另一方面在教学实践中, 要不断地完善和更新教育模式, 加强职业生涯教育在促进高职学生对其自身的学业学习、职业发展以及终生教育的理念上的影响, 在学习、实践、提升、发展等方面形成自我管理的氛围。只有培养和塑造好高职生的个人竞争力, 使其在职业生涯中始终保持持久的竞争力, 最终才能实现自我发展, 让生命更为有意义。

参考文献

[1]汪翠琴.高校学生职业生涯规划指导的现状与对策[J].教育探索, 2009 (12) .

[2]杨克林, 吕卫华.高职学生职业核心能力系统化培养途径探究[J].中国职业技术教育, 2012 (18) .

[3]王德广.地方高校大学生核心竞争力内涵、特征、功能及其内容构建[J].高教探索, 2012 (4) .

[4]窦而立.浅析提高高职学生核心竞争力的途径[J].当代职业教育, 2011 (9) .

[5]孙小娅, 宋悦宁.职业生涯规划教育对高职学生价值取向的影响[J].高教研究, 2011 (18) .

职业核心竞争力 篇5

摘 要：当前很多企业希望不断提升本企业核心竞争力，穷尽所能，寻求管理、技术上的进步，但往往效果并不明显。其实竞争力的提升关键在企业价值观的提升，思想决定行动，只有建立创新、以人为本、客户导向、学习型团队、承担社会责任等要素组成的企业核心价值观，才能获得企业核心竞争力。

关键词：核心 价值观 竞争力

“一家大型组织的活力并不在于大的组织结构形式或管理技巧的高明，而在于我们称之为信念的那种因素以及这种信念对其职工的感染力。任何一个组织都必须有一整套的信念，作为他一切政策和措施的前提。” 这是IBM公司总裁小托马斯?沃森的讲话，他所说的这种信念就是企业核心价值观，它影响着企业战略、技能、人员、风格、系统等其他要素，进而通过企业的这些具体活动来影响企业的核心竞争力。因此要想形成本企业的核心竞争力，就必须构建企业的核心价值观。

1、核心价值观的构建要素

1.1、培育创新的价值观

首先，管理创新是培育和提高企业核心竞争能力的重要途径。企业先进的管理模式来自于管理创新，只有加强管理，培育适宜核心能力成长的新的管理模式，才能把企业机制改革的活力和技术进步的威力充分发挥出来。企业高层领导者应不断调整领导方式、管理制度，既保持公司与众不同的特点，又能适应外部环境变化而适时改进管理，形成自己独有特色的管理模式。

拥有关键技能和技术，这是整个核心竞争力系统中的主导和中枢，是企业独具的超越竞争对手的绝对优势。技术创新可以从以下几方面做起：一是培育核心技术，形成企业竞争优势。二是扩散企业内部技术，实现技术创新规模经济。茌企业经营中，由技术创新成果构建成的新技术尤其是核心技术在不同产品或产业中的扩散和渗透，使企业技术扩散产生“收益倍增”效应。三是获取外部技术资源，形成战略联盟。

1.2、以人为本的价值观

以人为本作为企业的核心价值观，有利于企业吸引和留住最优秀的人才，使企业人力资源得到有效利用。美国《财富》杂志有一篇文章，题目是“成功的关键：人，人，人”。企业发展离不开不断进取的人的努力。管理大师韦尔奇曾经说过：“我们所能做的是把赌注押在我们所选择的人身上。因此，我的全部工作就是选择适当的人。”成功企业的最大特点就是尊重每个员工，靠人而不是仅仅靠产品与对手竞争。要做最好的公司就必须找到最好的人，这也是企业业绩持续增长的前提。企业要做到“以人为本”，应从对员工的“尊重、培育、重用、激励”等环节做起。

尊重员工，加强与员工的情感沟通，使员工始终保持愉快的心情；培育员工，企业应建立完善的培训制度，把员工能力的成长视为企业最大的财富；重用员工，企业应建立科学的人才选拔考试制度，让员工有多大能耐，企业就给多大舞台；激励员工，建立科学的员工绩效评估机制，把员工对企业的贡献与待遇公平合理地联系起来。激励包括经济激励、荣誉激励、深造激励和成就激励等。

1.3、客户需求为导向的价值观

由于市场环境和竞争程度的不同，企业的战略思维也发生了变化，从以资源为本的战略思维、以竞争为本的战略思维转化为以顾客为本的竞争战略思维。企业通过顾客导向的价值观的指引，可以使企业从市场角度出发，改善其产品质量和提高服务满意度。

以客户为导向需要从两个方面去考虑，一方面，对顾客的本能需求进行分析，这些需要不限于产品的形式、产品包装和目前现有产品发展阶段，而是要着眼于产品的内涵和外延，避免消费者偏好的局限性，满足顾客本能需求：另一方面，研究人类生活方式的基本变动趋势，把握顾客或特定顾客群的心理需求、心理特点以及认知模式等本质特征，满足顾客更深层次需求。通过以顾客导向的两方面的综合，企业设计创造出面向未来的、全新的、具有竞争力的产品，引导顾客，赢得需求，获得新的发展。

1.4、培育企业团队精神，特别是学习型团队

团队精神把企业变成一个命运共同体，通过建立共同的价值观和崇高目标，在企业内部形成合力和共振。企业通过培育团队精神来培育核心竞争力，获得持续竞争优势，关键在于培养集体学习能力，创建学习型团队。建立学习型团队，正是增强企业领导层管理和决策能力，提高员工科研和开发能力、处理信息能力、团队合作能力、竞争能力和沟通能力，扩展创造未来能量的先决条件。团队学习能使众多的智慧转化为团体的力量，实现知识的共享，进而形成企业的核心能力。

1.5、良好的企业形象

企业要塑造良好的声誉，就必须得到以下的支持：雇员的承诺，顾客的忠诚，投资者的青睐，合作伙伴和行动主义者的认可，良好的规则和正面的新闻媒体报道。而这些具体的方面有根植于企业的文化中。主要表现在两个方面：一是企业的诚信经营，二是企业对社会的回报。承担社会责任、具有道德优势的企业，才能够在社会大众心目中树立良好的企业信誉，从而在竞争中获得优势，这种优势在持久性、主动性和制胜性上甚至超过了产品品种、成本、质量等优势的作用。

2、构建核心价值观的模型与效果

根据核心价值观构建要素，建立构建核心价值观的模型如下图1：

由图1可以看出，通过构建企业创新、以人为本、客户导向、学习型团队精神、承担社会责任等要素组成的企业核心价值观，就可以建立先进的管理模式，拥有专有的技术能力，获得最优秀的人力资源，可以稳固现有市场并成功开拓新的渠道，提升企业经营效率，提升品牌优势，得到大众认可。通过构建核心价值观使企业获得成本优势、质量优势、特色优势，形成企业核心竞争力。

参考文献：

[1]迈克尔?波特.竞争论[M].中信出版社.2007.[2]唐拥军.战略管理[M].武汉理工大学出版社，2005.作者简介：

职业核心竞争力 篇6

1995年，陈工孟博士从美国获得金融学博士，放弃了美国高薪聘请来到香港理工大学任教，一干就是15年，他从助理教授、副教授一直做到博士生导师，并于2001年获得香港理工大学终身教授及校长教学成就奖。2002-2011年期间，在成思危副委员长的直接领导下，陈博士创办了中国风险投资研究院，并担任创始院长，为推动我国风险投资事业与高科技产业的发展、培养我国急需的风险创业投资人才做出了应有的贡献。

2011年初，陈博士做出了一个很多人难以理解的决定——放弃了香港理工大学的终身教授职务。“我是在成思危副委员长的十年熏陶与鼓励下，决定全身心投入我国职业教育事业”。陈博士说：”我希望将我过去15年来在香港理工大学的教学研成果与成功经验应用到我国职业教育事业的发展中去。

在陈博士的带领下，国泰安从原来以金融数据起家，快速扩展覆盖至职业教育、高等教育、基础及幼儿教育、网络教育等领域，针对当前制约我国职业教育发展的种种问题，陈博士把风险创业投资、天使投资、创业创新经济的理念与机制引入职业教育，从而改变传统重知识轻能力、重过程轻结果的职业教育理念和教育方法。

国泰安注重将现代信息技术、模拟制造技术及德国等先进的国际职业教育经验与我国职业教育实训基地建设相结合，以教学应用为导向，加快职业技能综合实训基地建设，并把握现代职业教育规律，为职业教育实训提供“理念先进，贴近教学，适应企业，产品质量高，服务到位”的全方位解决方案。另外，国泰安还不断联合政府部门、职校与企业，共同破解校企合作的瓶颈问题，并大力投入资金与人力建立起一流的“校企合作服务平台，学生创业就业服务中心及职业教育实训服务中心”，全力做好对职业学校的售后服务与增值服务。

职业核心竞争力 篇7

一、加强物质文化建设，美化学校环境

学校物质文化是学校文化建设的基础和外在标志，是学校各种客观实体存在的总和，是学校文化的基本载体，也是学校内在精神的外化，更是学校的内涵和品位的外在体现。若想打造好中等职业学校文化建设的“基石”，学校物质文化建设就应处处突出和彰显“职”的特点。对中等职业学校校来说，具有科学先进的实验实训楼比拥有气派的体育馆或其他设施更重要，它对学生锻炼和掌握专业技能和技巧有着不同一般的意义。

（一）高起点高标准地进行场馆建设，改善办学条件。

近几年来，我校投入大量资金，新建了现代气派的科教大楼，宽敞明亮的学生公寓，功能齐全的综合大楼，装备先进的实训大楼。学校已经拥有先进的现代化教学设备，包括完善的校园网络、电子阅览室、语音室、多媒体室、计算机室和各专业实习实训室。学校体育娱乐设施齐全，建有250米环型跑道全塑胶露天运动场、全塑胶风雨球场。2009年，我校成功争取了国家中等职业教育基础能力建设项目———实训大楼工程，整体投资1580万元，获得实训基地建设项目———电子电工实训基地，国家投入420万元。这些项目的实施为我校的蓬勃发展注入了强劲动力。

（二）致力于良好的教风学风的培养，提高学校品位。

1. 以环境建设为载体，营造学校环境。

一是文化走廊布置了名人名言及体现学校职业特色的宣传板报;二是教室文化布置各具特色，有横幅、条幅，每月定期出一期黑板报。

2. 以课堂教学为载体，形成优良的教风。

学校着重加强教研组建设，强化教研组长的责任感、教研意识。学校要求以教学现场为载体，着重抓课堂教学改革，做到“及时看、随堂听、随时查、随时评”，备课强调做到“四个要”，即钻研教材要深，教学环节要清，作业练习要精，把关检测要严，发现问题及时整改。

3. 以课题研究为载体，提升学校教研品位。

2009年上学期，由一名校领导主持的“特色中等职业学校的学校文化建设研究”课题列入省级十一五规划课题计划，并顺利开题，紧接着又有课题“职业院校教学管理模式的创新与研究”成功申报被审批省级规划资助课题，两个省级课题的启动，吸纳了学校30多位教师的参与，极大地调动了教职工参与教研教改的积极性，同时提升了学校教育教学管理的品位。

（三）改善学校环境，放飞青春梦想。

我校十分重视校园网的建设和管理，通过完善学校网站，建好信息平台，启动网络教学资源，即为每位教师配备一台电脑、每间教室配置多媒体设备手段，以积极和包容的心态赋予信息化技术更为积极的文化涵义，有意识地吸收有意义的网络文化，充实学校文化内容，提升学校教学水平。

二、加强制度文化建设，规范学校管理

制度建设是中职学校文化建设的重要组成部分，是学校稳定持续发展的保障机制。把学校制度文化内化成全校师生的行为规范和习惯，这对提高中职学校的教育教学质量和促进学生成才具有非常重大的影响。在加强制度建设的同时，必须推行依法治校，使学生在良好的制度文化教育中得到纯化、净化、美化。我校始终把建立一套科学、稳定、规范、合理和完善的规章制度作为学校文化建设的重要内容，使师生在制度规范与约束下自觉地提高自身素质，以更好地融入学校的品牌文化。

（一）全员竞聘上岗，增强团队活力。

从2008年下学期起，学校多次召开校长办公会议、行政会议，研究人员配备，教学改革事宜，并提出相关提案，在职代会上通过，成立了以校长为组长，校长室成员为副组长，各处室主任为组员的领导小组。从2009年上学期起，全面推进教学改革，调整课程结构，教职工实行全员竞聘上岗，强化了教职工的竞争意识，激发了教职工的工作使命感和责任感。用人制度的改革，激发了教职工爱岗敬业意识，增强了团队活力。

（二）完善管理各项制度，管理有章可循。

学校广泛征求社会、家庭及学生意见重新修订了《安化县第二职业中专管理规范》，进一步完善了《教师年度考核评估细则》、《教学常规考评细则》、《教师日常教学行为规范》、《教师课堂教学评价标准》、《班主任工作评价标准》等一系列制度。同时创新管理模式，落实管理制度，强化值周校长、处室主任、年级组长、班主任网络化管理责任制和教职工上下班签到制，落实值周校长“十到位”、安全值日员“五到位”、学生公寓生辅老师24小时轮流值班制度。2009年下半年，为使学生日常行为管理真正落到实处，有效加强学生思想行为管理，建立了校长(书记)—学生处(团委)—班主任—家长—学生的完整德育管理网络，并号召全体教职工热心参与，创造学校良好的德育氛围。

（三）注重班主任队伍建设，强化班级管理。

对班主任，特别是对新班主任采取个别谈话、观察了解、及时反馈、共同协商、师徒结对、召开班主任会等方式，全力做好班主任工作的管理与指导，学校每学期召开5—6次班主任工作专题会议，根据学校实际情况，提出对学生教育与管理存在的问题并提出整改建议，安排经验丰富的班主任在教师例会上作经验介绍。按照《班主任工作考评办法》，加强对班主任各项工作资料的检查、批阅与管理，同时重视提高班主任的心理指导和解决问题的能力，关心学生身心健康和发展，做好学生心理健康教育工作，推进以职业倾向测试为核心的心理健康教育。

三、加强精神文化建设，创设和谐发展氛围

精神文化是校园文化的灵魂和核心，是其他各层次文化的结晶和升华，具有强大的凝聚力和向心力，是学校的精神力量和文化优势，对学校的发展形成一股强大的推动力。办学理念是中等职业学校校园文化建设中统揽全局的根本指导思想，学校精神是办学理念的进一步升华，校训、校风、教风、学风是师生员工经过长期努力积淀而成且相对稳定的理想、信念、道德、情操与追求。

（一）形成优良的办学传统和独特的办学风格。

“勤奋、严谨、求实、创新”，即是今天我校遵循的校训，也是多年形成的我校特有的精神文化。随着时代的发展，我们在继承学校优秀文化基础上与时俱进，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，始终坚持以人为本，以学生为本，实现学生与学校、学生与教师、学生与社会的和谐发展，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，树立“质量立校，特色强校，科研兴校，和谐兴校”的办学理念，坚持对接市场，培养实用人才、转交人才培养模式;充分发挥职业学校的多功能作用，为当地经济和社会发展服务。

（二）开展多项活动，丰富学校文化生活。

学校文化活动是营造学校文化氛围，实施学校文化教育功能的有效途径。多年来，我们通过各项有益的活动，拉近学生与学校、教与学的距离，学校每年定期举行的校园文化艺术节和学校体育运动会，以及各种形式的主题班会、演讲比赛、歌咏比赛、知识讲座、辩论会、主题板报等，使学生从中受到教育和锻炼。2009年，学校团委、学生处组织开展了学雷锋活动月主题活动，“感动校园”主题教育活动，“1+2”师生帮教活动，国庆六十周年系列庆祝活动，高一全体学生植树造林活动，这一系列的活动，丰富了学生生活，活跃了学校气氛。同时以志愿者活动为载体，引导广大团员青年在实践中确立正确的世界观、人生观和价值观。

（三）以刊物、广播站、校电视台、板报为载体，积聚文化底蕴。

我校创办了校刊《柳岸文学》，设立了校广播电视站。校刊的出版、传阅，促进了校园文化的交流，产生了强大的向心力和凝集力，使全校师生产生了强烈的归属感和责任感。广播站、校电视台、板报宣传报道发生在身边的师生先进事迹，柳岸文学社组织学生到洞市茶马古道采风，邀请著名作家、省作协主席叶梦来校举行文学讲座等。2009年10月全县第十一届中小学生运动会在我校召开，50余名学生志愿者成为了一道亮丽的风景，展示了二职学生的风采，同时起到了宣传二职的“名片”作用，培养了学生高尚的情操，为学校的精神文化建设注入了活力。

四、加强特色文化建设，彰显职业教育魅力

根据教育部的有关文件精神，学生就业的实际需要，借鉴兄弟学校的先进经验，学校决定执行“双证书”制度，即要求学生拿到相应的专业职业资格证、英语等级证、普通话证才能领取毕业证。学校加大了专业实训、学生考证力度。

（一）英语能力测试等级考试准备工作全面铺开。

教研组精心组织，认真策划，英语组编印了复习资料，强化了课堂练习，并从2009年12月1日起，学校专门拿出一间机房作为英语考试训练场地，以满足学生上机实训的需要，保障英语考试顺利进行。高二全体学生参加考试。

（二）计算机考证，学生训练刻苦扎实。

学期初，高二计算机专业学生召开动员会，了解对口就业对资格证书的需求，明确考证的意义。利用每周的自习课和周二、周四的晚自习，采用在多媒体室授课，在机房集训，切实地提高学生的动手能力。

（三）职业资格证考试已成为常规性工作。

2009年我校已成功申报为从业资格证培训基地，300多名学生获得了钳工、焊工和电工证，为就业打下了良好的基础。由于狠抓了实训考证工作，学生技能水平进步很快，各项竞赛成绩较好。

学校为了突出职业教育的特点，狠抓专业教师技能的提高，积极选派骨干专业教师参加国家、省、市培训，并计划实施专业教师持证上岗制度。对我校省级专业带头人制定专门培养计划，安排了培训经费。通过培训、实践、科研等途径，培养了一批既有理论知识又有操作能力的双师型教师。全年派遣专业教师参加国家级技能培训2人次，市级专业理论培训30人次，县级基础能力培训20人次。学校还高薪聘请了4名具有丰富工作经验的技师担任机电专业实训指导老师。

2009年我校技能竞赛取得新突破，在全国信息学奥赛选拔赛中，有5位学生成绩优异，于11月20日参加全省联赛;在省冬季技能大赛中，文秘专业张琴同学获全省一等奖;文秘、财会、美术、旅游专业学生获一个市一等奖、三个二等奖、三个三等奖。

学校文化是一所学校的窗口，更显示了一所学校的底蕴，我们通过整体策划、逐步实施、定期更新，并注重继承与创新相结合、发展共性与突出个性相结合、物质文化与精神文化相结合、科学精神与人文精神相结合，推进学校文化建设，构建起既充满活力，又有深厚文化底蕴和鲜明特色的中等职业学校文化。

参考文献

[1]庄锡昌, 顾晓明, 顾云深.多维视野中的文化理论.浙江人民出版社, 1987.10, 第1版.

[2]刁培萼.教育文化学.江苏教育出版社, 2000.

[3]赵中建.学校文化.华东师范大学出版社, 2004.

[4]教育部.关于大力加强中小学校园文化建设的通知.教基[2006]5号.

[5]李飞.努力建设高品位的校园文化.陕西教育学院报, 2003.

职业核心竞争力 篇8

一、企业核心竞争力概述

1. 企业核心竞争力概念

学术界对企业核心竞争力的论述不尽相同, 本文却认同如下观点并以此为基础展开论述, 即以拉法和佐罗为代表的基于文化观的企业核心竞争力。他们指出, 企业核心竞争力的积累蕴藏在企业的文化中, 渗透在整个组织中, 它是技术核心能力、组织核心能力和文化核心能力的有机结合, 不可能在企业里分散开来加以定位。

2. 企业核心竞争力内涵

企业核心竞争力的内涵是核心竞争力, 又称核心能力。横向上来说, 企业发展各时期的核心竞争力并不等量齐观, 但都同样重要。从纵向上来说, 核心竞争力大致可分为三个层面:第一层面是产品层。包括企业产品生产及质量控制能力、服务、成本控制、营销、研发能力, 该层面是表层的竞争力。第二层面是制度层。包括各经营管理要素组成的结构平台、企业内外环境、资源关系、运行机制、品牌意识和产权制度等, 该层面是支持平台的竞争力。第三层面是核心层面。包括以企业理念、企业价值观为核心的企业文化、差异化个性化的企业形象、企业创新能力和战略发展目标等, 该层面是核心竞争力。随着网络和信息化的发展, 企业之间相互模仿和借鉴的速度越来越快, 企业在第一层面和第二层面上具有的战略优势很难保持长久, 而企业文化的独特性、难交易性、难模仿性使得企业文化成为有效地提高和保持核心竞争力的源泉。

二、西部中小企业核心竞争力现状分析

西部中小企业众多, 经过20年的改革开放, 经济持续高速发展, 中小企业起到了功不可没的作用。目前, 中小企业已成为重要而活跃的力量, 对区域国民经济起着越来越积极、主要的作用。

同时, 西部地区中小企业的发展受西部地区经济发展水平的限制以及地理位置和传统观念的影响, 总体水平不高。一般都分布在劳动密集型行业, 附加价值低, 生产规模小, 效率低下, 自然资源在开发中得不到有效利用, 生产中外部负面效应很大, 产业结构、产品结构不合理。在发展过程中往往处于竞争的弱势, 严重影响了中小企业的健康发展。下面就逐层深入地进行分析。

1. 技术核心竞争力分析

技术核心竞争力指企业产品生产研发能力以及成本控制、服务等能力。

绝大多数西部中小企业没有设立研发机构, 没有实力自主研发新产品。西部中小企业技术水平低, 技术能力不足主要表现在企业技术研发投入严重不足。国际企业界普遍认为, 研发经费占销售额的5%以上, 企业才有竞争力;占2%仅够维持;不足1%的企业则难以生存。据调查, 全国中小企业研发经费占销售收入的比例平均水平不到0.4%, 西部地区就更少了。这大大低于发达国家中小企业研究发展的投入水平。

资金短缺, 缺乏有效融资渠道, 成本难以控制, 导致产品失去竞争力是另一个突出的问题。由于西部中小企业“营养不足”, 信用程度低, 担保抵押难, 因而无论在间接融资市场还是直接融资市场, 都很难筹得所需资金。由于融资渠道少, 融资难度大。中小企业贷款十分困难, 开户难、贷款难、结算难长期困扰着中小企业, 这使得不少中小企业不得不靠民间借贷、内部集资, 甚至相互拖欠来维持其正常的生产经营活动。

技术能力不足根本上即人才匮乏、素质不高的问题。缺乏高素质的专业技术人才和有经验的与企业岗位相匹配的管理人才。根据调查, 西部中小企业的技术人员和管理人员的比例较小, 只占11%和18%。企业人才流动频繁, 对高素质人才的吸引和稳定已经成为中小企业面临的最大难题之一, 因而导致了西部中小企业大多集中在原材料初级开发和加工领域, 产品附加值低、盈利能力差、科技含量低。经营上低水平重复, 粗放式增长, 效率低下, 只能以有相对优势的劳动力、自然资源等粗放因素, 替代资本、技术、管理等集约化因素。

2. 外部环境支撑条件分析

外部环境竞争力差。西部中小企业的外部环境竞争力主要体现于企业所处的资金环境、竞争环境、市场环境、信用环境、贸易环境、法制环境、社会环境以及政府服务等多个方面。研究表明, 西部中小企业外部环境竞争力评价指数为48.89, 远远低于东部中小企业的91.96和中部的63.11。其中, 融资环境不理想是导致西部中小企业外部环境竞争力低的主要原因。信用环境、法制环境、贸易环境差也对西部中小企业外部环境竞争力产生重要的影响。

有学者共同运用结构方程模型对东中西中小企业外部环境评价指标体系及其阶梯层次模型进行检验, 并通过结构方程模型确定各个因素的权重。最后得出结论 (如表1) :我国东部地区中小企业外部环境最好, 综合评价指数为3.608, 中部地区中小企业外部环境综合评价指数为3.410, 西部最低, 仅为3.406。

三、提升西部中小企业核心竞争力对策

1. 提高技术创新能力

正因为有技术的支撑作用, 企业才能经久不衰, 永保竞争优势地位。企业的技术创新能力包括企业的研究与开发能力、产品和技术创新能力。技术创新能力的高低决定了企业将技术资源向技术优势转化的能力水平。技术创新能力对于企业获得持续竞争优势, 保持在市场竞争中的有利地位尤为重要。必须抓好以下几方面的工作:

拥有知识产权, 扩大市场份额。企业拥有专利数量的多少, 是衡量企业技术先进水平和市场竞争力的重要标志, 知识产权制度将技术创新的成果置于法律保护之下, 使创新成果的效益最大化。当一项新产品或新工艺, 完成技术构思, 研究取得进展, 且具有专利申请价值时, 应及时提出专利申请, 以实现市场垄断, 达到市场拥有的最大化。引进先进技术, 消化吸收再创新。关注新技术的发展动向, 强化对引进技术的消化、吸收和再创新;要充分利用专利信息资源, 始终跟踪创新主题的前沿技术, 拓宽创新的思路, 避免重复研究, 走出一条属于自己的路。

增加研发投入, 争取政策扶持。企业在争取政府科技投资的同时, 要努力增加自身的科技投入, 以保持技术创新的连续性。要用足用活相关政策, 在利用自身的投入实施技术创新项目时, 积极争取创新基金的支持, 争取列入地方或国家的技术创新计划。优化资源配置, 引进培养人才, 产学研合作。企业要积极与科研院所、高等院校联姻, 实现产学研结合, 充分发挥科技资源的潜能, 实现资本、技术、市场资源的优化配置。要针对企业科技人员严重不足的实际, 完善制定优惠的用人制度、激励制度, 吸引人才, 留住人才, 培养企业的创新人才。

2. 企业制度创新

现代企业制度, 主要包括如现代企业产权制度、现代企业组织制度、现代企业管理制度三个方面的主要内容。

首先, 产权归属的明晰化、产权结构的多元化、责任权利的有限性和治理结构的法人性是现代企业产权制度的基本特征。创新表现在:要使企业成为具有“四自”的完全独立的经营者, 必须建立企业法人制度, 建立合理的国家、企业、经营者、劳动者的收入形成机制, 建立自负盈亏的自我约束机制, 建立企业产权转让机制, 促进生产要素合理流动与企业组织结构的调整;建立符合市场经济正常秩序要求的、规范各企业间交易的规则体系, 以降低交易费用, 节约交易成本。改掉了以前的家族管理中出现的弊端, 大量的股份合作企业向现代企业制度转轨, 产权制度开始变革, 董事会制度变革, 企业家制度变革, 也形成了新的管理决策机制。

其次, 不断优化组织架构, 建立扁平化的组织结构, 加快信息传递速度, 确保沟通系统畅通, 使决策更快更有效, 从而提高管理效率, 减少管理失误, 降低管理费用, 增强企业的市场竞争能力。第一, 要以组织机构的稳定性过渡或稳定性存在为前提:稳定现时的经营生产管理活动;设置的组织机构具有一定时期的稳定性;能将旧的机构平稳引到、过渡到新的机构;人员的岗位调整能顺利平稳过渡到新的部门和岗位。第二, 要分工清晰, 有利考核与协调:在现有基础上改进不协调的组织关系, 预防和避免今后可能存在的摩擦关系, 优化的表现结果应该是部门职能清晰、权责到位, 能够进行评价和考核, 部门间的管理联系、工作程序协调, 公司的管理制度能有效实施。再次, 部门、岗位的设置要与培养人才、提供良好发展空间相结合:优化调整部门和岗位时, 要综合考虑现有人员的品行、企业发展所需要的能力和潜力等, “企业是个人的发展平台”的观念通过具体的员工在部门或岗位的就职上得到体现。

最后, 企业管理制度创新能力。制度决定机制, 机制决定活力 (即竞争力) , 活力决定效益, 效益决定发展, 一个机制灵活, 具有较强竞争力的企业, 必须具有一个较好的企业制度, 竞争机制是市场经济的产物, 是不以人们的意志为转移的, 企业拥有较强的竞争力。勇于创新是中小企业的核心竞争力, 创新是帮助中小企业成长的最有效方式。西部中小企业只有通过创新, 对各种资源进行综合利用与整合, 提高有限资源利用效率, 满足和创造市场的需要, 才能培育自己的核心竞争力, 求得持续发展。制度创新也就是企业制度安排上, 能够随着生产力的发展, 有重大的创新活动, 在制度安排上经常推出一些非常新颖的, 而又能够和生产力相适应的东西。企业要始终保持制度上的先进性, 就必须具备不断制度创新的能力。

职业核心竞争力 篇9

市场经济的灵魂是竞争, 任何社会职业或角色要长远生存、发展就必须具备一定的核心竞争力, 具有其他不可比拟、难以复制的优势, 发挥着无可替代的社会价值。农产品经纪人作为一个既古老又年轻的职业, 凭着其特有的优势和价值, 随着农村经济发展和农业产业结构调整的需要而迅速发展壮大。目前, 无论是队伍规模, 还是其所发挥的影响力、引导力和带动力都令人瞩目, 已经成为搞活农产品流通最重要的中介力量, 成为推进农业市场化和现代化、搞活我国农村经济不可或缺、日趋活跃的新型农业经营主体。但是, 当前我国经济发展已进入“新常态”, 农村经济形势发生了许多新的重大变化, 农业经营主体的发展环境也出现了许多新情况, 村庄空心化、农户兼业化、农村老龄化现象日益普遍, 农业生产更是面临着国内生产成本快速攀升, 大宗农产品价格普遍高于国际市场的“双重挤压”。面对经济发展“新常态”, 农产品经纪人昔日赖以生存与发展的核心竞争力受到了严峻的挑战。如何更好地顺应潮流、把握方向、创新思路, 构建起新常态下的核心竞争力, 在自身职业发展上实现新突破, 是当前我国农产品经纪人必须面对和亟需解决的新问题。

2 农产品经纪人核心竞争力分析

核心竞争力, 又称“核心竞争优势”或“核心 (竞争) 能力”, 是指能够应对内部变革与外部激烈竞争, 以知识、创新为基本内核, 能够取胜于竞争对手的某种关键能力或关键资源的整合, 是相对于竞争对手而言所具备的竞争优势与核心能力差异。现代农产品经纪人成长于我国农村市场经济逐渐深化的大背景下, 他们活跃于城乡市场, 既把本地的产品卖出去, 又把外地的产品运进来, 既能居中为介, 又能沟通信息, 在促进农产品流通方面表现出极大的灵活性和主动性, 被誉为“农民与市场的纽带与桥梁”, 获得了政府和社会的广泛关注与重视, 从而也奠定了他们在农产品流通领域中的主体地位。纵观过去以来农产品经纪人的发展与成就, 主要依赖于以下几个方面的核心竞争力。

2.1 熟悉农村

这是农产品经纪人最基本的竞争力。农产品经纪人基本上都来源或生活在农村, 熟悉农村的一草一木, 熟知农业的基本生产经营规律和当地的民情风俗, 了解、掌握、理解农民的需求和他们的行为习惯。同时, 也认同农村, 热爱农村。所以, 也只有他们才能够更好地满足农民需求, 促进农产品流通, 服务于农民、农业与农村发展。

2.2 胆识

虽然农产品经纪人的雏形可以追溯到夏商时代的“行商作贾”, 历史久远, 也取得了较好地发展。但新中国成立以后, 在“工商业改造”和“割资本主义尾巴”的宏观社会环境中, 被当作投机倒把活动而限制, 直至被取缔。但是, 限制、取缔并不代表农产品流通需求市场的消失。小部分农产品经纪人凭着其过人的“胆识”, 便在地下偷偷摸摸地开展游击式的农村小商品交易。之后, 在三年自然灾害时期, 为了解决农民生活问题, 国家政策松动, 允许公民个人在农村集市中为促成农产品交易而进行零星的居间活动。虽然政策松动, 但还没有明确放开, 这时大部分人还不敢为, 只有部分有“胆识”的农产品经纪人敢于冒险去做。“敢做”便有市场, “胆识”便决定着发展。所以, “胆识”便成为了这一时期农产品经纪人的核心竞争力。

2.3 吃苦耐劳

党的十一届三中全会之后, 我国开始以市场为取向进行经济体制改革, 许多能充分发展经济的方式、手段被自觉运用。农产品经纪人便在这种形势下复活起来, 逐渐从“地下”转向“地上”, 由“隐形”转向“公开”。但是, 在这一时期, 一是由于农村经济生活水平比较落后, 商品经济发展也刚刚启动, 流通市场比较小, 而且由于国家经纪政策的放开, 内部竞争增加, 整体农产品经纪行业收益较低;二是由于交通不发达, 农产品经纪人需要依靠担挑肩扛来走南闯北, 走家串户, 连通城乡市场;三是由于农产品流通业务量有限, 且具有明显的季节性, 大部农产品经纪人是“脱了草鞋穿皮鞋”, 家庭生产和经纪业务两头忙;四是由于经纪人曾被压制、打倒, 社会认可度与职业认同感低。所以, 当时的农产品经纪人还是一个“苦活”, 不能吃苦耐劳, 不是非常勤奋的人做不了这一行业。自然, 能吃苦耐劳便能拥有较好的市场空间。

2.4 资源垄断

随着农村市场经济的深化, 以及工业化、城镇化和农业现代化的推进, 农产品流通规模越来越大, 吸引了越来越多的经营者进入, 竞争日益激烈。正是在这种激烈的竞争中, 农产品经纪人随着农村社会经济的不断发展, 得到了快速成长, 并逐渐奠定了他们在农产品流通领域的主体经营地位。1992年, 国家工商局长刘敏学在答新华社记者问时首次公开肯定经纪人;2003年, 农产品经纪人正式列入《中华人民共和国职业分类大典》;2005年以后, 下发了一系列促进农产品经纪人发展的政策文件, 特别是从2006年起的中央“1号文”, 连续几年都提到了要培育和发展农产品经纪人队伍, 这也标志着我国农产品经纪人正式地被社会接纳、承认与重视。这一时期, 由于我国所特有的城乡“二元结构”, 以及市场经济体制的不完善, 加上农户自身的弱小性, 在农产品市场开拓方面一直比较缓慢。农产品经纪人凭借其对某些资源垄断的核心竞争力, 降低了农产品交易成本, 提高了流通效能, 从而促进农民增收致富, 实现了自我职业的发展。

2.4.1 血缘和地缘关系。

由于农产品交易的分散性和偶然性, 当地农户和外地购买商之间缺乏起码的信任, 出于对各自经济利益的盲目追求, 带来了许多的交易纠纷, 欺诈和破坏行为时有发生。而农产品经纪人大多出身在当地, 与农户间有着浓厚的血缘、地缘关系, 以及较为良好的、广泛的人际关系网络。由于彼此间的熟悉、信赖, 以及长期关系下的多样性契约安排, 在农产品交易过程中, 通过当地农产品经纪人的介入, 农户很容易把对经纪人的信任转移到外地购买商身上, 使得不确定性、有限理性、机会主义、资产专用性等因素的实际影响程度大大降低, 从而有效地降低了交易成本, 保证了交易的顺利进行。

2.4.2信息资源。

一方面, 由于农产品生产具有明显的地域性和分散性, 生产者和需求者间空间分离, 也使得信息的分离, 出现不对称。另一方面, 由于我国农村一直延续传统的、自给自足的“小农”经济模式, 切断了农民与市场的联系。进入市场经济体制以后, 受传统观念等因素的制约, 加之文化水平低, 信息不发达, 接触市场机会少, 使得农民缺乏以市场为导向的营销观念和独立走向大市场的能力, 收集、处理信息和寻找与研究市场的能力差, 难以全面了解、掌握市场行情与需求。另外, 个体农户势单力薄, 生产经营规模小, 交易规模往往更小, 次数多, 存在交易规模的不经济和销售半径过小的问题, 横向联合也缺少必要的信息资源, 导致交易成本高。而农产品经纪人长期奔忙于地头与市场之间, 在供需信息资源方面具有绝对的竞争优势, 能更好地促进双方或多方间信息沟通, 解决供需矛盾, 实现“小农户”与“大市场”的有效对接。

2.4.3 资本资源。

农产品供给因生产的鲜活性、季节性和周期性而呈现出阶段性, 但是农产品需求却较为平稳, 从而造成了供给与需求在量和时间上的矛盾性, 需要通过农产品流通的储藏功能来平衡。而农产品收储不仅需要一定的技术与设备, 更需要积压大量的资本, 而且还需要承担比较大的风险。一般的农产品生产者既没有这么多的资本, 也不愿意去承担流通中的风险。因此, 只有少数具备有一定资金实力, 而且能准确把握市场变化趋势的农产品经纪人才能承担这个任务。也正是凭着这种资本资源的垄断, 农产品经纪人在促进农产品稳定供给的同时, 也拓宽了服务的领域, 成就了自身职业的发展。

3“新常态”下农产品经纪人职业发展方向选择

3.1“新常态”下农产品经纪人核心竞争力的重构

凭着熟悉农村、胆识、吃苦耐劳和资源垄断等核心竞争力, 农产品经纪人由被看成“居中剥削”和“投机倒把”而被限制、取缔, 到政策松动下的孕育、分散发展、规模发展, 到今天成为最重要的新型农业经营主体, 实现了又好又快的阶段式发展, 奠定了自身职业在社会经济生活中的地位。但是, 当前经济发展已经进入新常态, 农产品经纪人面对的经营环境出现了重大变化。首先, 从宏观上来看, 我国经济发展不会再出现过去爆发式的增长局面, 农业将从以资源消耗、生态环境、生产投入等要素为主的粗放型经营模式, 转变到以绿色环保、提质增效、科技创新等为特征的集约型经营模式上来。农产品经纪人将面临着农村劳动力老龄化、市场竞争日趋激烈、生态压力加大、农业经营模式革新、农业资源功能变革、农产品供需结构变化、生产成本上升、价格下压等多方面的挑战。其次, 从具体竞争环境来看, 一方面, 新常态下农业的规模化、产业化发展以及农民的职业化发展, 使得农产品生产者后向一体化发展的趋势加剧;另一方面, 农超对接、自建农产品生产基地等模式的农产品加工经营企业前向一体化发展, 都直接挤压着农产品经纪人的生存空间。另外, 随着市场经济体制的不断完善, 农民文化素质水平与市场经营能力的大幅提高, 电子商务等信息技术的发展, 产业资本的大规模进入, 以及农业规模化、现代化的推进, 过去农产品经纪人的核心竞争力都将失去。为此, 面对新常态, 农产品经纪人必须重新构建核心竞争力。

其实, 对任何一个行业来说, 在竞争较小、市场化不完全的成长初期, 仅凭某一个方面的优势, 确实能赢得较好的生存与发展。但随着行业发展趋向成熟, 市场化程度逐渐提高, 竞争加剧时, 单凭某个方面绝对难以取得竞争优势, 这时的考量是综合的、全面的。作为以服务、经营为本的农产品经纪人, 在新常态下, 面对复杂的市场经营环境, 能够取得竞争优势、巩固自身职业社会地位的核心竞争力应该是资源的整合能力。通过整合各方面的可利用资源, 提升综合实力与竞争力, 形成“拳头式”发展。而资源整合能力的提升主要依赖于专业化、职业化和组织化的水平, 这也正是农产品经纪人下一步职业发展的方向选择。

3.2“新常态”下农产品经纪人职业发展方向选择

虽然“新常态”给农产品经纪人带来了不少挑战, 但也带来了国家政策支持、农业产业拓展、经纪空间扩大、土地流转、“互联网+”战略实施等多方面的发展机遇。为此, 农产品经纪人只有更新观念、积极适应、主动作为, 在完成了“量”方面发展的基础上, 创新经纪模式, 拓展服务领域, 提升专业化、组织化程度, 在“质”的方面、内涵建设上完成新的突破, 实现职业化发展。

社会职业有一条铁的规律, 即只有专业化才有社会地位, 才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的, 则在社会上是没有地位的。目前, 我国农产品经纪人已经基本完成了规模扩张的“量”发展的阶段性任务, 现应及时转入到下一个阶段——职业化发展阶段。农产品经纪人职业化就是使农产品经纪人具备职业化的工作技能, 形成职业化的工作态度, 具有职业化的工作道德, 从而树立起良好的职业化工作形象, 真正把农产品经纪当成一门长期、专门的职业来从事, 当作一项事业来发展, 并以此项工作收入作为主要生活来源。农产品经纪人职业化不仅是当前农村社会经济建设发展的客观要求, 也是自我职业发展阶段的必然选择。其目的是将“临时工作”转变成“长期职业”, 到“终身事业”, 并通过“事业”来构建一套长效激励与约束机制, 实现内、外发展动力的互动促进, 激励与约束的协调统一, 及时化解前一阶段发展中积累的问题和矛盾, 使农产品经纪人发展由“量”的扩张转到“质”的提升阶段。农产品经纪人的职业化发展可以通过营造良好环境、提升职业认同感、加强教育培训和强化服务等措施来推进。

4 结语

核心竞争力是动态、发展的概念, 在不同时期和不同发展阶段核心竞争力是不同的。农产品经纪人依赖熟悉农村、胆识、吃苦耐劳和资源垄断等核心竞争力, 实现了快速成长与阶段式发展, 完成了“量”方面的积累, 奠定了职业的社会地位。但也存在“散兵作战”特征明显、“单打独斗”模式多、个体营销为主等问题。面对新常态、新环境、新变化、新挑战、新机遇, 面对原有赖以发展的核心竞争力的失去, 农产品经纪人应积极适应, 主动作为, 转观念、练内功、迎挑战、抓机遇, 走职业化发展的道路, 努力提高综合素质和良好职业化工作技能, 重构以资源整合能力为核心的竞争力, 从分散走向合作, 不断提高专业化、组织化、企业化发展水平, 以加快实现自身职业发展“质”的飞跃。

参考文献

[1]陈学忠.农产品经纪人职业化[M].北京:北京理工大学出版社, 2014.

[2]顾明远.教师的职业特点与教师专业化[J].教师教育研究, 2004 (16) :3-6.

职业核心竞争力 篇10

7月底, 在第42届世界技能大赛汽车技术项目全国选拔赛上, 学校汽车工程系周东浩同学取得第1名, 将通过集训, 代表中国参加2013年3月在德国举办的比赛。

这样的学生, 还没毕业, 早已成为企业的“抢手货”!重庆工业职业技术学院通过“校企合作、工学结合”的办学模式进行人才培养, 由此来打造毕业生就业核心竞争力, 培养除了一大批行业优秀“后备军”。学校已连续6年毕业生就业率达到99%以上, 每年毕业生供不应求, 而且毕业生就业质量越来越高。

实习生与正式工享同等待遇

黄醒是重庆工业职业技术学院机械工程学院计算机辅助设计专业2009级学生, 他和另两名同学一道在全国职业院校 (高职组) 技能大赛中得了机器人项目的三等奖。

中国工程物理研究院相关负责人了解到这个消息后, 第一时间和学校联系, 尽管这些学生还没有毕业, 但他们提前与学生签订用人合同并让其到研究院进行顶岗实习, 与正式职工享受同等收入, 月薪5000元。

而黄醒只是学校万千优秀学生中的一名代表。重庆工业职业技术学院学生技能好, 素质高, 很受企业欢迎, 这些都得益于学校坚持校企合作办学, 以市场为导向的人才培养模式改革。

在专业建设上, 学校以“服务社会设专业、工学结合建专业、校企合作强专业”的专业建设思路, 培养符合市场需求的高素质技能型人才。在人才培养方案上, 学校坚持校企合作的办学模式, 与行业企业共同制订人才培养方案, 企业技术和管理骨干作为兼职教师参与教学过程。在课程建设上, 学校坚持工学结合的办学模式, 围绕行业职业能力标准开发课程, 采取理实一体化教学方法, 注重学生实训和到企业顶岗实习环节技能培养。

行业、企业看中的是学校办学力量和师资队伍, 更看重的是学校发展与产业的紧密对接。

近年来, 学校在优化专业布局中实现了专业设置与产业发展对接, 在深化校企合作中实现了人才培养标准与企业用人标准对接, 在重组课程体系中实现了课程内容与企业岗位要求对接, 在培育教学团队中实现了“双师结构”与教学要求对接, 在德育教育中实现了职业道德教育与综合素质标准对接, 在整合实训资源中实现了基地建设与企业工作过程对接。

让学生成为校企合作的最大受益人

2006年, 力帆汽车在多番考察后, 将合作单位定在了重庆工业职业技术学院, 在校内建立了全国唯一定点培训单位——力帆汽车售后技术培训中心, 服务辐射全国范围内的400多家4S店及力帆汽车俄罗斯等13国海外技术培训。合作启动1个月内, 学校的老师便开发出了《力帆520车型培训手册》, 令力帆集团的专家忍不住称赞:非常好, 这样的速度与质量很少见。6年来, 校企双方深度合作, 如今, 100多名学生成为力帆集团员工, 15名2011届汽车工程系优秀毕业生作为力帆驻外业务代表, 分赴俄罗斯、秘鲁、乌拉圭等国家, 顺利实现海外就业。

2010年起, 学校与重庆惠工集团合作, 在三年级学生中选拔40多名同学进入“惠工班”, 开展订单式培养, 由惠工集团为学生提供奖学金、助学金, 企业管理和技术人员参与教学, 将企业文化、岗位技能要求直接融入教学过程, 培训半年后进入惠工集团顶岗实习并实现就业。

扬子江假日饭店和洲际酒店都是学校合作企业, 学校工商贸易学院与企业开展“工学交替”人才培养模式合作。工商贸易学院2006级酒店管理专业的刘芳艳, 在校期间先后获得扬子江假日饭店“指南针奖”、洲际酒店集团“致胜之道奖”, 2009年毕业时, 她在卡塔尔国际航空公司招聘中脱颖而出, 成为该航空公司空乘服务人员, 2012年, 进入芬兰航空公司工作, 负责机舱乘务组管理, 因工作中表现突出, 现已成长为骨干。

2010年, 重庆市博赛矿业集团启动加纳铝土矿项目。博赛矿业集团是学校合作企业, 通过学院推荐和企业考核, 汽车工程系2010届毕业生赵永利成为该公司驻加纳铝土矿项目车队维修保养及管理的中方唯一代表。

“要让学生成为校企合作的最大受益人。”重庆工业职业技术学院始终保持这样的信念, 学院每一个校企合作项目, 均立足于人才培养与就业相结合, 实现学校、企业、学生共赢, 为学生创造更多更好的条件, 让他们成为高水平高技能人才, 如风筝般飞得更高。

让理想插上飞翔的翅膀

校企合作的办学理念, 使学校在人才培养过程中始终贴近社会、贴近企业, 使学生不仅掌握了实用技能, 而且培养了勇于吃苦、敢于创新的精神, 适应社会能力更强。

2010年12月1日, 中国校友会网最新发布“2010中国大学创业富豪榜”, 毕业于重庆工业职业技术学院计算机系的屈景春, 以1.3亿元位列排行榜第9位。屈景春2000年毕业后, 自筹7000元资金创业, 创办重庆市行安电子科技有限公司, 从事安防系统研发与生产, 经过10年艰苦奋斗走向成功。

2005年毕业于自动化系电气自动化专业的陈建威, 2010年成立重庆杜鲁克科技有限公司, 经营工业自动化产品和技术服务, 公司成立2年, 年营业额超过500万元。

2007年毕业于机械工程学院模具设计与制造专业的刘祥伟, 进入上海同济同捷汽车设计公司 (属同济大学汽车研究院) , 在一个拥有众多博士、硕士等高学历的高端技术研发与设计的团队中, 凭借扎实的汽车模具基础及敏锐的思维能力, 工作中迅速崭露头角, 现任公司西南研发中心内外饰项目经理、专家委员会B级委员。

2011年毕业于艺术设计系08级广告设计与制作专业的皮蔚林, 现任重庆番茄广告有限公司总经理, 年收入30万。

今年毕业于工商贸易学院“营销与策划”专业的李纯兰, 在应聘垫江职教中心教师时, 通过笔试、面试, 一路过关斩将, 在与众多本科院校的毕业生竞争中胜出, 争取到唯一的职教中心教师名额。李纯兰说, “我作为一个职业学校专科学生, 很有成就感。”

没有企业真实的身影, 学校就没有准确的人才培养定位。高等职业教育学生为什么受企业欢迎, 就是人才培养定位适应了经济社会发展需求, 高职办学从行业企业中来, 到企业和社会中去, 培养出的学生就能成为掌握应用技能强, 适应社会需求的高素质技能人才。