课外读物的学习方法

课外读物的学习方法（精选九篇）

课外读物的学习方法 篇1

但据笔者调研,小学生对阅读书籍的选择普遍存在随意性、盲目性。一方面,由于认识水平的限制,学生往往会只凭兴趣来选择书籍;另一方面,家长给孩子阅读的东西注重教化,而市场上的出版物良莠不齐,很多学生读不到真正应该读的书籍。因此,推荐好书是指导课外阅读的关键。

一、根据学生阅读兴趣推荐课外读物

1. 根据学生年龄特点推荐书籍。

不同年段的学生有不同的阅读兴趣,所以,选择与推荐他们感兴趣的读物尤为重要。有专家把学生读书兴趣的发展分为六个阶段:4～6岁为绘画期,6～8岁为传说期,8～10岁为童话期,10～15岁为故事期,15～17岁为文学期,17岁以后为思想期。学生只有对阅读内容感兴趣,才会主动阅读,积极思考;只有符合小学生阅读能力的读物,学生才不会把课外阅读当作是一件苦差事,一种负担。对低年级学生来说,根据其形象思维的特点,适宜阅读图文并茂的短文,或干脆就从图画书入手,甚至改读为听:听一些童话、寓言、民间故事等。中年级适宜读童话,童话是最好的精神粮食,国内的、国外的、近代的、现代的,尽可以都推荐一些。高年级知识面较广,阅历也较丰富,教师可指导阅读一些散文、游记、科幻小说和古典名著。

2. 根据学生个性特点推荐书籍。

个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征的总和。正如世界上没有完全相同的两片树叶一样,世界上人的个性也是千差万别的,因此,教师、家长要善于发现学生的个性特点,并根据学生个性的特点推荐课外读物,以此来生发兴趣。性格内向的学生可给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事;性格外向、天性好动的学生,可向其推荐英雄保家卫国、有战斗场面的读物;喜欢音乐的学生,可让他们读聂耳、贝多芬的故事;喜欢文艺、体育的学生,可向他们介绍与之相关联的名人趣事,使他们从这些名人故事中找到与自己个性特点相适应的地方,点燃他们的希望之光。“强烈的希望是人生中比任何欢乐更大的兴奋剂”,让小学生在阅读中产生兴奋,就可以将被动变成主动,兴趣就会油然而生。

3. 结合热门作家推荐书籍。

学生的阅读兴趣有时会集中在一本杂志或一位作家上。有的学生钟爱《童话大王》,有的特别喜爱读杨红樱的作品。对这些读物,教师稍作引导,学生自然会潜心阅读。比如在阅读了孙幼军的《小猪唏哩呼噜》之后,学生都被作者活泼的语言、奇特的想象和有趣的情节所吸引,再向学生推荐孙幼军的作品《小布头奇遇记》,学生的阅读热情马上就能激发出来。对于那些国外的优秀儿童作品,离学生的生活较远,家长接触得更少,要引导学生吸取其精华,教师必须下一番功夫。如向学生推荐林格伦的作品时,首先推荐《长袜子皮皮》,并让学生了解作品是林格伦为生病的女儿讲的故事,后来在女儿十岁生日时作为礼物送给女儿的一部优秀儿童作品,学生一下子就对作品产生了亲近感。接着再向学生介绍林格伦——“世界童话外婆”的所有作品,让学生由喜欢作家的一部作品,进而了解一位作家及他的其他作品,从而达到阅读推荐以点带面效果。

4. 用精美的印刷装帧推荐书籍。

图书的印刷装帧对学生阅读的兴趣也有很大影响。教师推荐的书籍应尽量做到纸张印刷精美、资料真实。如为了帮助学生收集“中华传统文化”的内容,我们推荐学生阅读“百科全书”之类的图书。因为该类书集趣味、品味于一体,配以多幅珍贵照片,简明易懂,图片真实,很受学生欢迎。一些童书的封面本身就很能引起学生的阅读兴趣。比如“马小跳”系列,封面轻松活泼,色彩运用也比较强烈,做得比较有动感。而《猜猜我有多爱你》并没有运用很艳丽的颜色,却传达出一种很温馨的感觉。图书的插图也很重要,像上海译文出版社的《夏洛的网》等一批图书,都是用手绘插图的形式,随手一翻就让人爱不释手。

二、结合语文教学内容推荐课外读物

联系课本上的教学内容选择与推荐图书,不仅可以利用补充的课外资料让学生更全面、更深入地理解课文内容,而且可以以课文为凭借,把学生引到更广阔的语文学习空间。

1. 实施“课内推荐一篇,课外带动几篇”的同步导读法。

“得法于课堂,受益于课外。”在学生对作家张天翼有了一定的了解后,再适时引导:“张天翼除了写了《大林和小林》,还写了《秃秃大王》《罗文应的故事》《宝葫芦的秘密》等深受同学们喜爱的书。同学们课后可以找来读一读。在读这些童话故事书时,就可以用我们这节课一直在用的边读边想象的方法来帮助你,让它为你的阅读助一臂之力。”这样,一学期下来,学生课外阅读的量就大大增加了。

2. 推荐与课文相类似的其他作品。

如学了《盘古开天地》之后,学生对神话传说有了一定的兴趣,可推荐给学生其他神话故事,如《夸父追日》《嫦娥奔月》、儿童插画本的神话故事等;学了《狮子和鹿》这则寓言故事后,向学生推荐《伊索寓言故事》;学了《丑小鸭》等童话故事后,向学生推荐了《安徒生童话故事》《格林童话故事》等。

3. 结合活动推荐图书。

如三年级上册学习“中华传统文化”一组课文后开展综合实践活动,推荐学生阅读《中华传统小故事》《传统小文化》等。

4. 介绍梗概推荐图书。

联系课文向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断,激发学生的阅读欲望。如教学《争吵》后,教师可介绍《爱的教育》;结合《巨人的花园》教学,教师可出示《王尔德童话精选》,介绍书中部分精彩内容的梗概。这样,学生就会被兴趣推动,纷纷要求借书阅读,在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。

三、依据学生阅读心理推荐课外读物

1. 教师的阅读行为是最有力的推荐。

平时,准备一些适合学生阅读的课外读物,让学生自然地、随意地发现语文教师在阅读这些图书,或“有条件”地借给他们阅读,或与学生交换阅读,或作为对学生的奖励,使他们感到读物亲切自然,来之不易,使之珍爱图书,珍惜阅读机会,再适度推荐几本这样的读物。

2. 设置悬念推荐阅读.

“悬念能产生期待、产生向往,从而产生对读物强烈的阅读愿望和期盼。这种愿望、期盼正是学生阅读兴趣的生长点。”比如,我们在推荐《小布头奇遇记》时,可以先在全班给学生讲故事,讲完“新年的礼物”“小布头的心事”这两节,故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌,关心着作品中人物的命运,关心着作品中人物的喜怒哀乐,想着“小布头会被谁带走呢?会发生什么事”时,教师戛然而止,来个“欲知后事如何,且自读原文”,这样,学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到了课外读物的诱惑,学生的心被抓住了,被吸引到作品中来,就会主动阅读。

3. 利用激励推荐阅读.

比如,学生在认真阅读《长袜子皮皮》时,给他一个微笑,轻轻地点一下头,亲切地抚摸一下他的小脑袋,走近他翻一下他正在阅读的书,把书名轻轻地说出来……这些细节都是一种有效的激励,更是一种最好的推荐。不但使他们阅读的劲头越来越大,也会让其他学生兴趣越来越浓,都去读这样的书。

4. 通过“共读”来推荐读物.

除了通过师生共读一本书,以比赛的形式激发学生阅读的积极外,还可以利用假期开展亲子共读。在假期来临之前,向家长说明共同阅读的重要性。与此同时,列举一些书目,以备家长购买时做参考。像《窗边的小豆豆》等书,不仅仅是一本童书,学生从中可以吸收养分,家长在阅读的过程中也可以进行反思和借鉴。也可以利用开学初的有利时机,推荐家长与学生共读的期刊。

5. 把阅读和写作有机结合起来。

“学生阅读后‘自己有了意识、情感,便能动手写出来,这是学习上必要的习惯。’”多读的同时多写,才能使我们的写作能力越来越强。作文训练也可与课外阅读结合起来,可让学生模仿某篇文章的结构、句式、开头、结尾等进行写作训练,对一些长篇名著进行缩写,鼓励学生把自己对生活的感悟书写成文,或创作一些童话、小小说、小剧本等,在班上选读或指导学生投稿,使学生真正感受到“读书破万卷,下笔如有神。”

四、利用阅读指导课推荐课外读物

我们每周从语文课里抽出一节作为阅读指导课,由语文教师对学生进行一些必要的阅读方法指导,或解决学生在阅读过程中遇到的问题,或向学生推荐介绍阅读材料,或师生交流读书心得。

1. 介绍书目的不同版本。

因为相同的书目其出版的先后不同、出版社不同,封面自然不同。我们向学生介绍多个版本,利于学生查找。有条件的学生也可对比不同的版本,以丰富其对作品的认识。

2. 初步认识主人公。

推荐新书时,由图片引出主人公,再抓住其特点向学生介绍,以拉近学生与作品的关系。例如,推荐《长袜子皮皮》时,教师出示主人公皮皮的名字:皮皮露达·维多利亚·鲁尔加迪娅·克鲁斯蒙达·埃弗拉伊姆·长袜子。让学生挑战读,学生的阅读兴趣得以激发。同时,结合主人公最能打动儿童的特点或小事例,来触动儿童的阅读欲望。

3. 了解书目,猜想故事。

一本新书要让学生喜欢并接受,光靠简单地阅读内容梗概是不够的。教师可以出示全书的目录,让学生通读并选出自己最感兴趣的故事或章节进行猜想,并把猜想讲给大家听。这样,学生不仅明白了读目录也是获取书中精华的好办法,而且也会迫不及待地到书中去探求故事情节。

4. 推荐精彩篇章,提高阅读兴趣。

通过出示精彩片段,与学生一起研读,或者提前进行排练在班上表演,既渗透方法又激发兴趣。对于那些有视频材料的作品,可以选取一段进行播放。让学生在读、看的过程中,对作品加深印象,对阅读方法进行巩固,为阅读打好基础。

5. 总结阅读方法,用评价推动阅读。

每一堂阅读推荐课结束时,我们都会引导学生总结自己学到的读书的方法,总结该注意的问题。久而久之,学生的阅读方法丰富了,阅读的效果也就提高了。同时,还在各个班级建立读书评比台。平日随时给读书好的学生加星,每周评选班中“读书标兵”,每月评选出班中的“小书虫”,每学期进行读书演讲比赛。班中初赛选出参赛队员,竞选学校的读书之星;学期末进行表彰,表彰的奖品是优秀儿童文学作品。这样,学生的阅读兴趣就会越来越浓。

习题,课外读物,读后感,学习资料 篇2

第二季度工作计划

车辆服务公司结合工作推进表的计划安排，执行车辆保险业务管理、车辆代办服务、应收款回收、通行证标识卡审批发放、涉法涉诉事务等常规业务，同时重点推动车辆挂靠业务、就业贷款协调落实、东风商用车4S店建设，现将各项工作进展总结如下：

1、白旗就业贷款因贷款人资格不符合要求，贷款申请在盟农行无法通过审批，现贷款金额改为每人5万元，贷款期两年，由白旗农行负责直接审核发放，但昨天白旗农行王总又通知暂时不能放款，因为盟农行信贷部周总去白旗检查工作时明确指示不能放款。

2、车辆挂靠业务进展缓慢，2010年年底前因未能及时制定实施适应业务拓展需要的挂靠政策，错失了机遇，延缓了车队建设的扩张速度，对此我要负全部责任，也恳请公司领导给予我相应处罚。年后，主要运营线路均严厉治超，通行标示卡作用不明显，同时运输市场疲软，都制约了业务推进。我们认为现阶段即使进行业务宣传推广，效果也不会理想，我们将根据市场环境，通行条件的改善适时推动车辆挂靠业务。

3、对重点欠款车辆进行追缴，其中17516车车主陈涛承诺在3月底筹集部分款项处理车辆事故及支付部分车款，但至今未有回音，因为死者家属频繁来公司催款，同时陈涛已欠款6期，根据其财务状况，短期内无力补齐欠款，为规避风险，拟由公司将车从蓝旗交警队

收回送至修理厂定损，保险公司支付赔偿金后支付给死者家属，车辆修复后公司与陈涛协商要求其补齐欠款，否则公司出售车辆。18926车事故已处理完毕，孙占东支付现金95000元，月底在交回5000元，欠公司的11万元已签订还款协议，并完成公证文件的采集。

4、法务工作

诉扎旗蒙峰公司一案执行不利，被执行人难以查找，市法院执行局近日指派人员前往扎旗实地寻找可被执行的资产。

第二季度工作计划：

1、清理到期的挂靠合同，办理续签并公证。对已重新约定合同条款的出售合同、还款协议进行更正或签订补充协议。

2、继续推进东风商用车4S店项目，与商务代表处进行实质性

业务接触，确认合作内容及敲定加盟协议。

3、办理白旗贷款还款协议的签订和公证。

4、跟进多伦、锡市就业贷款的进展，在多伦按照就业局对贷

款人的资格要求以短信群发的模式对潜在购车户进行摸

底。与锡市商务局完成前期对接，争取确认操作模式和流

程。

净化学生课外读物 篇3

如何出适合学生阅读又有市场的书籍自不是我们所能考虑的问题，但正如自然界突如其来的寒流能摧残花朵的生命一样，不良读物也在腐蚀着学生的心灵。在暴力、色情充斥青少年图书市场的严峻形势下，我们不得不发出这样的呼吁——

因为追逐金钱，目前市场上有不少青少年图书充斥着色情、暴力等不健康内容。有的连环画把十二三岁的小女孩画得成熟丰满又袒胸露臂；有的所谓“科幻”类卡通人物图书胡编乱造，“斗士”“怪兽”混战打斗，满目血腥；有的读物号称“开发孩子的创造性思维”，“启发青少年智慧”，通篇却是男欢女爱的画面，以“诲淫诲盗”称之也毫不为过。

“口袋书”是近些年来的“突出”代表，几乎已到了泛滥成灾的地步。这些读物大多以港台生活为背景，内容多为早恋、三角恋、妓女生活等。小开本设计，装在口袋里，携带和阅读都很方便。这一类书一般封面精美，出版周期短，以学生为销售对象。在一家小书店内，笔者翻阅了一本名为《四姐妹寻情记》的“口袋书”小说，发现该小说充斥着大量露骨的性爱描写。还有《拦截淑女》《禁果的诱惑》等也充满色情内容。大多数“口袋书”都打着言情小说的幌子，有的以白纸作封面，保持隐蔽。而书店中最旧的也是此类书，说明阅读者不在少数。

青春期是人生脱离孩提时代、走向成熟的时期，人的身心经受着成熟前的动荡，被称为“多事之秋”。有的学生受色情书刊的影响而胡思乱想、成绩陡降，表现出一种“看过之后很快就付诸行动”的症状。调查显示，看淫秽漫画的女生比例竟然不亚于男生。在许多租书摊，前来租书的女生不少，有的还三五成群。某市一名初三女生在阅读了“口袋书”后，自己躲在房间里给“白马王子”写情书，表达“缠绵情意”。

漫画书是青少年喜爱的读物，也有着可观的商业利益。当黄色借着漫画书的外壳，钻入花季少年的口袋、书桌时，“淫秽”就不再是“成年人的专利”了。我们发现，有些漫画的内容，彻头彻尾地“传达和传播淫秽”，从头到尾没有一处故事情节。市场上，日本卡通漫画可谓比比皆是。“东洋漫画”本来就格调不高，在中国市场上则更以暴力和色情引诱猎奇的青少年。加上管理不力，“东洋漫画”有一发不可收拾之势。

在色情读物的侵蚀下，学生是弱者。那么社会的责任何在呢？要让学生远离不良出版物，并非一朝一夕就能做到的。我们综合各方面的情况，以不同的视角传达来审视这一问题：

学生视角——

作为学生，要做到会买书、会读书、会用书，要选择那些适合自己年龄特点的好书作为课外阅读的书目。如少儿版的中国名著《西游记》《水浒传》《三国演义》，少年科普读物《少儿百科全书》，少儿版的中国寓言故事、历史故事、成语故事、名人故事，国外名著《安徒生童话精选》《格林童话精选》《伊索寓言》《一千零一夜》等。在阅读的过程中，同学们要做到理解词句意思，逐步培养快速阅读的能力。同时，要揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，领悟作者的一些表达方法。还要了解作者生活的年代、社会背景。

近年来长辈给学生的压岁钱水涨船高。一名初中二年级的学生，过春节收的压岁钱就达到两千元，他本想要父母买电脑，但家里觉得玩电脑还早了点，让他买书看。于是他买了一大堆书，其中有不少不良的卡通漫画。这些书情节吸引人，感觉新鲜刺激。但让家长、老师发现了，得“据理力争”。

一名读高一的学生说：“老师也推荐我们看一些书。但我们不是小学生，我们有自己的选择和爱好。老师推荐的书枯燥无味。有一次我在爸爸的书柜中找到了一本书，一看就迷上了。但不能让大人知道。”当问到同学中有没有人看不健康的图书时，他说有，而且很多卡通书的内容都是黄色的。他认为看那些东西的都是一些成绩较差的同学，家里的大人也不太管。

卡通形象为中小学生津津乐道，众口传诵，不少学生宁愿不吃早餐也要买卡通书。从美国的“加菲猫”到日本的“蜡笔小新”再到韩国的“流氓兔”，种种离经叛道的恶举为学生宠爱。卡通人物是一些略显粗俗的角色，也是现实社会带给少儿们的一个初步答案。

当然，随着年龄的增长，学生也有了抵制不良读物的自觉性。但习惯也有赖于年少时的培养。刘凯是湖南工程学院的大学一年级学生。在中学时就养成了看报纸的良好习惯。当同学中流行不良读物时，他是“退避三舍”的。这也使得他对学习保持着高度的注意力。进入大学校门后，因为看电视不方便，他自费订阅了一份计算机报和英文的《中国日报》，虽然这类报纸在图书馆里可以看到。他说，这些报纸值得自己保存，对提高自己的学习水平很有益处。

家长视角——

为人父母者，应尽父母之道。作为家长，不仅要支持孩子读课外书，还要为孩子提供好书，并陪孩子一起阅读，使孩子把读书作为一种乐趣，而不要担心影响学习，因为适当的阅读会使孩子的视野变得宽阔，提高分析问题和解决问题的能力。当然，孩子由于年龄不大，对一些事情的辨别能力低，观看不适宜的书籍，可能歪曲其对客观世界的认识。因此要有选择地让孩子接受、学习。

不少家长说：“现在图书市场有点乱，有的少儿图书夹杂着污七八糟的内容，真是不放心让孩子自己买书。”家长的担心并非多余。孩子在看了不良读物后可能产生各种古怪甚至非分的想法。

陈女士是一名高校教师，她是在一个偶然的机会知道中学生中流行“色情卡通”的。她十分吃惊。她有个14岁的孩子，她说她开始对这些方面进行防范，孩子喜欢上网，她就陪着一起玩，这样可以防止他接触不良的东西。她还经常检查孩子的书包，看看有没有什么不好的东西。她知道那些很容易引起孩子的痴迷和模仿。

石先生是湖南省建筑第三工程公司的一名建筑工人，因这两年没有建筑任务，经常闲在家中。他说他至今未发现自己的孩子有类似的黄色卡通出版物。他说：“遇到这种事，打是没有用的，我想最好还是教育，思想教育，他毕竟还是孩子。”他爱人显得比较平静。她说，自己一直注意给孩子以思想上的引导，有好的动画片，就陪孩子从电视里看，有时还到市场上一起买一起看，遇见一些不良现象，就跟孩子谈论、分析。她说：“常打打‘预防针’，孩子也就自然而然地自觉抵制了。”

平时大人阅读的读物，也要防止孩子接触。因为本已出格的东西会让孩子经不住诱惑，从而让家长眼镜大跌。

周女士是某市政府部门的一位工作人员，她儿子读初中二年级。一天下午，她看见儿子呆在书桌前很出神地看一本杂志。她故意让儿子做一件事，等儿子稍稍离开后，她立即走到桌前查看，当她拿起杂志后，一下就懵了，封面封底上都是充满肉欲的裸女。封面上印着杂志要目《勾引情侣的技巧》《小蜜情史》《房中养生》《天雷能否勾动地火》等。她叫来儿子，问他书从哪里来的，怎么看这样的书，儿子脸一下就红了，他说是在爸爸的床下发现的。周女士明白了是丈夫从外面带回来的。她压住心头的火，告诉儿子不能看这些书。之后她把书给扔了。她担心的是儿子过早接触到这类东西，会使他早恋，甚至在好奇心的“催化”下，因原始冲动失控伤人。因此她开始留意观察儿子的生活状况，看是否会有异常情况。后来，她给儿子订阅了一份中学生报纸，使他可以通过报纸了解自己想知道的事情。

教育部门视角——

学生课外读物的某些不良倾向令教育部门忧心忡忡，也引起了教育界有识之士的深思。

一位教育部门的同志说：长期对暴力、色情内容耳濡目染，学生的人格发展将受到极大的误导。有关部门要加大打击非法出版物，消除不良出版物对学生的影响，对影院、录像厅严格管理，真正执行“少儿不宜”。现在，内容健康的青少年图书新鲜有趣的太少了，学生不爱看，希望出版社多考虑孩子的需求。有的书题材很好，但板着脸说教的方式学生不愿接受，应该多出些寓教于乐的书籍。

作为出版社，应该多出好书来改变这种状况。市场上《时代科普卡通系列》《动物王国探险系列》等一系列学生读物较受欢迎，但总的来说品种还太少。所有的出版社、作家、编辑、教育学家都应该好好思考一下，什么样的图书才能既受学生欢迎，又能帮助他们成长。这方面教育部门也应积极与出版社联手，从实际出发搞好出版发行工作。但令人忧虑的是，近年来，出版界也有许多不良风气，如有一些名为“脑筋急转弯”的读物在中小学生中走俏，其出版水平低，内容荒诞不经，有些内容实际上与科学求实精神完全背道而驰，有的散布一些迷信思想，如“什么布不能做衣服——瀑布”，“什么人能见鬼——死人”。至于“女人为什么爱打扮——讨男人欢心”，这些连成年人都不齿“教诲”，居然堂而皇之地向孩子们灌输，真是一种可怕的“启蒙”。

色情“口袋书”是有关管理部门打击清理的对象，也是一些不法商贩通过各种渠道向青少年传播的主要出版物。色情卡通书涌向青少年的问题，引起了有关部门的高度重视。为了彻底打击这一丑恶现象，各地教育部门也与文化、公安、工商等部门联合行动，进行过有效打击。但由于他们游击作战，手段狡猾，从“抓”“堵”的角度来看，短期内还难以肃清。

教育部门有责任通过另外一种方式去引导青少年走向正确的方向。要组织阅读竞赛，提高少儿阅读健康读物的积极性。要开展一系列有意义的活动，让学生们远离游戏厅、歌舞厅，多看好书、好电影，建立一种健康良好的意识，远离不良出版物。

教师视角——

阅读量是一个学生知识量的客观标准。学生无疑要提高自己的课外阅读量。美国中小学的语言课对语法和语言理论讲得较少，而主要是让学生阅读。学生们通过大量的阅读，提高的是综合能力。美国中小学的阅读往往与写作密切相关，如小学六年级的语言课，老师给学生出的作业题是《谈第二次世界大战》，并留下了一些思考题，把学生分成若干小组，让他们自己去找相关的书籍、报刊、图片等资料。最后，学生在掌握较充足的资料的基础上写出个人的读书报告。中央电视台曾直播了一次中外学生的座谈会，中国学生对这种教学方法备感新鲜。但这种阅读并非去接触格调低下的东西，而应该阅读自然、科学、历史、社会等方面的读物。

通过大量的阅读，学生的理解能力、认识能力自然会大大提高，从而提高创造性的思维能力。国际公认，中国学生计算能力强，而创造能力较弱。这就要求我们对课堂教育和课外教育的方式进行改进。而作为课外读物，其内容与价值是提高学生创造能力的重要因素。一位从事语文教学的教师以风靡一时的《哈利·波特》为例谈了自己的看法：“《哈利·波特》原著小说已译成47种语言，在美国好莱坞拍成了电影，可以说是公认的好的课外读物。这个故事书，很能丰富孩子的想像力。故事中，哈利·波特骑在飞天扫帚上飞来飞去打地球，这在现实中是不可能的。读物对学生有一个阶段性。小学生可能痴迷，像有一个小学生就想着要‘骑着扫帚飞阳台’，险些酿成悲剧，高中学生就不会幻想那种事情了。因此，不适宜年龄阶段的读物，就不要让孩子接触。”

缺少正确的引导是学生热衷于不良读物的重要原因。一所中学的班主任说：“学生在学校里一般都被管着，放学回家后，做什么玩什么老师管不到，而许多家长忙于工作，或家庭背景复杂，无法正确引导子女，与子女进行的交流与沟通不够，使学生的好奇心被外界的诱惑引上了歪道。从我们家访了解到的情况看，现在家长几乎很少对子女进行性心理方面的引导，这也许是中国特色决定的吧。但从实际来看它是迫切需要的。”她还说：“学校开了这方面的课，但这还不够，很多具体情况需要家长发现、指导，家长不引导，不良的读物却在教唆，学生就难以抵御它的负面影响。”可见，家长也同样要负起责任。如今，犯罪的低龄化趋势，有不少是因为家庭的原因造成的。

一些教师认为，色情漫画等不良读物的出现已非一朝一夕，有不少学生会把那些“口袋书”带到学校、课堂上。他们常常会从学生手里没收到类似的书籍，而且，许多学生因此影响学习，成绩直线下降。老师虽苦口婆心地说教，但学生“不买账”。一位老师说：“尽管我们反复讲，不准带那些污七八糟的书到学校来，但上课时经常有学生偷看‘口袋书’，他们或者把书放在腿上，或者夹在课本里。看得入神时连老师走到面前了都不知道。老师的办法也就是发现了没收、批评。”

针对不良读物对学生造成的负面影响及后果，一位大学老师是这样说的：“淫秽书刊、黄色录相容易使学生模仿，会使学生走上邪路。培养一名大学生不容易，如果犯了罪，对学生、家庭、社会都是一个损失。”

书贩视角——

做书生意和其他生意一样，市场上什么走俏就做什么，这是天经地义的。谁也不会“赔本赚吆喝”。现在由于娱乐方式多种多样，成年的读书人不像以前多了，青少年成了购书的主体。在一家书市开书店的一位业主说：“送套书给小孩颇为时尚，尽管有的大部头学生还看不懂，我们也鼓励人家买下，以后年纪大点看嘛。放在那不吃亏。”

从事书店行当十多年的赵经理坦言道：“教材书我们沾不上边，那是被垄断了的，而其他品种的书又不好做，所以什么吸引学生，我们就做什么了。当然，打打擦边球也是正常的。”

笔者在本市几所学校附近的租书摊上，发现“口袋书”占了很大比例，而且大都破损不堪，一看就知道是“抢手货”。据调查，“口袋书”是最受中小学生欢迎的，一个租书摊一天可租出几十本。有的孩子上学时来租书，放学时就来还，还要再租一本回家看，根本无心学业。摊主也乐此不疲。一名摊主得意地说：“现在这些书那么小，学生带到学校里，老师根本不会发现。有的发现了也懒得管。”

一家小书店的店主承认：“我也知道孩子看了不好，但现在的连环画大多是这些内容，还很有市场，我们当然要用它赚钱。”他说：“对付学生你还得提防，他们鬼得很。他们偷书很有一手的。你捉住了他打不得，最多就是骂两句。还书时你得仔细检查，弄不好就把一些精彩画面给撕去了。那这本书就等于废了。”

在一家书市采访调查时，我们询问业主经营不良读物是否有害学生心灵健康，一名书贩直言“看这类书小孩容易学坏”。

“那为什么还做这门生意？”

试析课外读物中地理教学素材的利用 篇4

关键词：地理,课程资源,课外读物

课程改革改变了地理教师对课程消极、依赖的态度, 要求地理教师从课程的实施者转变为课程资源的开发者。在素材性资源中, 图片、视频资源由于其具有直观、生动的特点而受到重视, 但文本资源部分的课外读物较少受到关注。笔者认为, 课外读物是学生在生活中获得地理信息的重要渠道之一, 与视频、图片资源相比, 它具有自身的特点和优势, 同样应该得到适当的开发。

一、课外读物是学生在生活中获取信息的重要渠道

课程标准要求“地理课程要提供给学生与其生活密切相关的地理知识, 引导学生在生活中发现地理问题。”任何人的生活范围都是有限的, 只能获得对自己生活区域内地理环境的直接感知。对学生而言, 他们可以直接感知的地理环境可能仅限于所居住的城市、村庄及邻近地区。而世界上的其他地区, 在生活中只能通过电视、电影、网络、书籍、报纸等渠道获取信息, 进行了解和认识。在这些信息传播媒介中, 电视和网络无疑提供着海量信息。但由于它们造成的负面影响, 如沉溺于电视或上网成瘾, 阅读课外读物可能更容易被学生家长所接受和鼓励。近几年来, 儿童读物的出版趋势也表现出社会对课外阅读的重视。2004年出版的各类儿童读物共计7989种, 2007年出版的儿童读物数量达到10460种, 4年内增长了30%。关于儿童阅读指导、研究的书籍, 如《打造儿童阅读环境》、《中国儿童阅读6人谈》, 也在不断涌现。随着经济发展, 各学校的图书馆也将获得更好的建设。因此, 虽然有网络和电视的存在, 课外读物也仍会是学生在生活中获取信息的重要渠道。

二、课外读物中包含着丰富的地理教学素材

1. 知识与技能方面。

课外读物中包含着丰富的地理知识, 课外读物的作者们在创作时不可避免地会将自己对周围地理环境的体验和认识带入作品中, 来自不同地域的作者会将不同地域的地理信息带入课外读物中。

在描写现实生活的小说中, 地理环境经常作为故事的背景, 从而增强了真实感。学生在阅读故事时, 也会不知不觉地接触到地理知识。例如, 曾获国际安徒生奖提名, 受青少年欢迎的作者秦文君的《十六岁少女》, 描写一个女孩从上海到黑龙江林场的经历。在这个故事中, 一方面描绘了上海的城市景观;另一方面, 又细致地描述了黑龙江林场的自然环境、气候、水文、植被以及当地乡村的风土人情。表现出我国各地区间的差异, 不仅是自然环境的差异, 也有经济、文化、人口方面的差异。又如, 沈石溪的动物小说, 作者由于插队, 在云南长期工作、生活, 对该地区的地理环境有着丰富的生活体验。他的很多作品都以云南为背景, 讲述以该地区动物及人与动物关系为主题的故事, 表现云南当地的自然风光和风土人情。通过阅读, 可以增加读者对云南地区地理环境的了解。

国内儿童读物的作者们将自己所熟悉的地理环境融入作品, 表现出我国自然、人文地理的区域差异。阅读这样的作品不但可以增长对我国地理环境的了解, 也可培养对祖国的热爱。类似的, 来自世界其他国家的作者也会把自己周围的地理事物带入书中, 表现出世界不同区域地理环境的差异。学生在阅读时, 也就不知不觉地增进了对世界其他地区的了解, 同时感叹世界的神奇和丰富多彩。例如, 比较经典的儿童读物《海蒂》, 这本书讲述了一个叫海蒂的小女孩和爷爷在阿尔卑斯山生活的故事。通过阅读, 很容易注意到书中对于阿尔卑斯山的山地垂直地带性的描述。又如, “森林报系列”, 该系列按照季节划分为四本:《春》、《夏》、《秋》、《冬》, 以季节为单位, 按照时间顺序讲述俄罗斯物候现象的发生, 语言生动活泼, 并配有写实、优美的插图。一方面让学生了解了俄罗斯的自然地理环境及其随季节的变化;另一方面又可以提高学生对物候观测的兴趣, 鼓励学生进行物候观测活动。

描写现实的故事中多包含了地理知识, 那么幻想故事呢?有观点认为, 由于《哈利·波特》的流行, 学生会更倾向于阅读幻想类故事。其实, 幻想故事中同样包含着丰富的地理信息。作者在创造一个完全架空的幻想世界时, 必然会基于自己在现实中的生活体验, 架空世界的地理环境也只能以现实世界作为蓝本。幻想世界中也会包含着来自现实世界的地理知识、规律。例如, 安徒生奖获奖作家托芙·杨森的《木民谷的冬天》, 故事的背景是一个作者创造的“木民谷”世界。由于托芙·杨森是一位芬兰作者, “木民谷”也就处于高纬地区, 在冬天有极夜现象出现。作者不但细致地描绘了极夜, 也描绘了当地居民在身处极夜时所感到的抑郁和孤独, 体现出人地关系中自然地理环境对人的影响。又如“地海系列”, “地海”同样也是一个架空的世界。在这个世界中, 作者设计了两套不同的历法和节庆制度。一个地区使用阳历, 在冬至日和夏至日进行庆祝;另一个地区使用阴历, 按照月相的变化安排节日。对于一些生活中常见的地理问题, 如月相变化, 学生有时候会因为过于熟悉而忽视, 但由于幻想故事造成的距离感和神秘感, 这些地理现象在幻想故事中反而能引起关注。

由此可见, 儿童读物中包含着丰富的地理知识。与视频、图片相比, 文本形式的读物也有一定的优势:视频和图片提供图像形式的资料, 无疑更生动、直观、有趣, 但在利于记忆方面, 文字可能更具优势。因此, 教师要注重指导学生进行课外阅读, 使之丰富自身的地理知识, 提高对地理学习的兴趣。

2. 过程与方法方面。

教学目标中过程与方法维度要求学生“从生活和学习中发现地理问题”, “根据收集到的地理信息, 通过比较、分析、归纳等思维过程, 形成地理概念, 进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。”在生活中, 学生获得的地理信息并非全部来源于直接的感知, 很多地理信息是通过电视、报纸、书籍等渠道获得的。课外读物是学生在生活中获得地理信息的重要渠道之一, 阅读也是学生生活的一部分。教师要鼓励学生从课外读物中提取地理信息, 并提出问题、搜集资料, 通过总结、分析、归纳获得对地理规律的认识。可以提高学生从生活中接触到的文本资料中提取信息、提出问题、研究问题的能力。例如, 将“The Little House”用于城市土地利用的教学 (来源于“Exploring the Environment Through Children’s Literature”的第四章) 。“The Little House”大陆译本名为“小房子”, 在1943年获凯迪克金奖, 是一本在美国十分受欢迎的经典图画书。它讲述一座建在乡村的小房子, 看着昼夜更替和季节轮转。随时间流逝, 城市逐渐扩张, 小房子被高楼、噪声和污染包围。最终小房子被迁移到乡村, 它又可以开心地看着昼夜更替和季节轮转。在阅读这本书以后, 通过组织学生观察太阳位置变化和月相变化, 搜集旧地图并观察不同时代地图的差异, 进行对现在和以往交通工具差异的讨论, 以小组为单位做城市规划的游戏, 参观古建筑等活动, 帮助学生加深对书中涉及的时间变化、季节变化、土地利用、交通运输、距离、人口向城市迁移、建筑的使用、建筑的位置、人口密度、污染、建筑风格、建筑保护、建筑迁移等问题的认识。

3. 情感态度与价值观方面。

“情感态度与价值观”是地理课程目标的三个维度之一, 着重培养学生的爱国主义感情、全球意识和可持续发展观念。儿童课外读物的自身特性使其成为培养学生可持续发展观念的良好素材。课外读物中儿童文学的三大母题之一便是“自然母题”。与成人文学中自然主题逐渐被忽视的趋势相反, 儿童文学关注自然、描述自然、描述人对自然的感情。而且这种对自然的关注和热爱是非功利性的。通过阅读这类儿童文学可以培养学生对自然环境的热爱, 使之坚持可持续发展的观念。优秀的儿童文学可以通过语言描述将读者带入书中的世界, 看到书中描写的自然景观, 体验情感的波动, 这是图片和视频资料难以做到的。比如, 《鹿苑长春》描写一个男孩收养一头小鹿的故事。作者用平静、细腻的笔触描述着森林、水塘、各种动物, 读者似乎也可以体会到男孩对于森林的依恋和喜爱。而小鹿因糟蹋庄稼被男孩父母杀害后, 男孩伤心地离家出走, 读者也会跟着为小鹿的死感到痛苦、伤心。通过阅读这本书, 读者仿佛跟随男孩经历了一切, 感受到了他对大自然的爱和对野生动物受到伤害的痛心。这种强烈的感情波动是难以通过观看森林图片或关于鹿的视频产生的, 但这种感情正是培养环境保护观念和可持续发展观念的基础。

综上所述, 课外读物是学生在生活中获取信息的重要渠道。其中包含着丰富的地理信息, 充分利用课外读物有利于提高学生的学习兴趣、锻炼学生提取信息、分析和解决问题的能力。也可利用课外读物中关于自然和人地关系的描写, 培养学生热爱自然、保护自然、坚持可持续发展的观念。与视频和图片相比, 课外读物具有自身的优势, 作为地理课程资源同样应该得到重视。

参考文献

[1]尼尔.波兹曼.娱乐至死[M].桂林:广西师范大学出版社, 2009.

[2]Carol M Butzow, John M Butzow.Exploring the Environment Through Children’s Literature[M].Englewood:Teacher Ideas Press, 1999.

作文我喜欢的课外读物 篇5

今天,学校的喇叭一如既往的响了起来,而这次,即不是祝贺那位同学的生日,也不是“红领巾广播站”的通讯稿,而是通知六年级领报刊。听到了这个消息,我激动地跳了起来......

第二节下课,报刊管理员陈心怡、陈静意开始发报刊。我的心怦怦直跳,目不转睛的盯着她们,她们先发了几种杂志,终于,我听到了她们喊:“订小樱桃的来拿!”我一下子冲了过去,从她们手上“夺”过来了一本,我立刻翻到“拯救天使”这一页。上一册讲到王小虎去摧毁游戏,当他下载好病毒时,Pupu告诉王小虎不能这样,否则就会破坏游戏者的神经。我整整盼望了一个月,终于让我等到了。我津津有味的看了起来:这时,病毒已经侵入了游戏,许多玩家被困一个新地区,当pupu努力救它们时,二豆的爷爷不明白真像,却将电脑关了,此时此刻,我真为小樱桃她们所担心,可是,我最讨厌的.预告又出现在了我的面前......

小樱桃这份队刊让我学到了很多知识,也为我插上了想想的翅膀。虽然我有许多的课外读物,可小樱桃是我的最爱!我真期盼第11月份的小樱桃快快到啊!

课外读物的学习方法 篇6

关键词：课外读物；必要性；学会阅读；自主阅读；阅读习惯

高中历史教科书的编撰是按照专题的形式，内容包括政治文明发展史、经济文明发展史、文化发展史。但是教科书里的历史是不全面的，它只是一部分，其他知识需要从课外读物资料中获取，增进理解，丰富知识框架。由此可见，学习课外读物不可或缺。然而高中学生或课业压力大或懒得去查阅书籍，这就需要教师进行正确的引导，培养学生良好的阅读习惯，教授学生阅读技巧，同时个人也要阅读大量历史书籍，增长自身才能。

一、阅读课外读物的必要性

无论从时代背景，还是获取知识、提高成绩方面讲阅读课外读物都有必要性。（1）新课标要求：学生在学习政治文明发展史时要学会搜集政治文明发展史有关资料，能对不同国家或地区的政治制度理解分析，并能结合所学进行归纳评判。在学习文化科学发展史时，要能搜集与文明发展史有关的资料，并能结合所学分析思想文化在文明发展史中的作用，并能正确理解文化、政治、经济三者的相互作用。教学内容上，要求能搜集上课所需相关图片、资料，增强对所学知识的理解。而课外读物恰好是搜集资料，丰富知识的重要途径。（2）考试需要：近年试题出现材料分析题，给出一段史料结合所学对材料进行分析，很多学生不能很好阅读，找不到重要点。阅读与所学相关的课外书可以拓宽学生知识面，并能培养学生的阅读能力，有利于提高学习成绩。（3）新课标要求教师精于专业知识，学识丰富。这就要求教师除了教授课本以内的知识，还要延展课本以外的知识。由此可见，阅读课外读物是教师提高自身才干，提升教学水平的需要。

二、学会阅读

学会运用课外读物很重要。很多学生喜欢找一些自己喜欢偏娱乐的课外读物。这既浪费时间又无多大用处。课外读物一定要选与所学课程相关的，这样才能达到帮助学习的作用。高中历史教科书的编写是按专题编写的，里面的经济、政治、文化发展知识点细分好了，这样既有利于学生学习又有利于记忆。这也为课外读物资料的搜集提供了方便，比如，学习《古代希腊罗马的政治制度》时，学生可以搜集与古希腊罗马有关的史料读物，其中“城邦只是成年男子的城邦”可以作为课外资料查阅，通过阅读看相关历史评判分析，再形成自己的见解。学会搜集与所学课程相关的知识，利用书本、网络多种方法进行搜集，最后自己对资料进行分析整理。这一过程本身就培养了学生搜集、分析、思考问题的能力。

三、自主阅读

教学中教师往往会推荐与所学有关的书籍让学生去课外看，而这些书名往往对学生而言只是个名字，学生或是没时间或是懒得去看。在教学中教师应调动学生积极性去看书，让学生养成自主阅读的好习惯。教师可以把课前搜集课外知识的任务交给学生去做，上课时把学生搜集的资料收集起来，运用到课堂中，最后进行点评。进行读书比赛，每周比一下学生读书的本数。比如，学习“罢黜百家，独尊儒术”时，可以让学生在课前搜集相关历史材料。如有关“为什么独尊儒术”“儒家是如何确立自己的统治地位的”在课堂上让学生运用这些史料进行讲解，最后让大家评价哪份资料最有价值。长此以往形成习惯，培养学生搜集查找资料的能力，这样可以调动学生学习的主观能动性。每周可以开设这样的一堂课，让学生分享自己搜集的资料，培养学生阅读能力与合作意识。鼓励学生去看一些评述类文章，多看别人的评述分析，综合别人观点形成自己的观点。在课上讲完一段，教师可以读一段分析，培养学生分析感，多进行阅读训练，力求学生能进行资料的分析整理，形成自己的观点看法。在课堂教师可以充分发挥小组合作探究作用，历史事件往往有利有弊，教师组织学生形成正方反方辩驳问题，培养学生辩证看待问题的能力。

四、习惯阅读

形成良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，形成自己的观点看法，是一个日积月累漫长的过程。教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，学习历史要让学生学会用辩证的观点看问题。如“罢黜百家，独尊儒术”，有利也有弊，要结合一定的时代特性，结合当时的经济、政治、文化。一方面它有利于国家稳定，发扬了儒家思想。另一个方面它禁锢了人们的思想，不利于文化交流与发展。这就需要引导学生看更多的历史书籍，评述文章，学会辩证统一的观点。考虑事件要全面，既要考虑到有利因素，也要考虑不利的一面，多角度看问题。教师可以创造条件让学生读相关书籍，对学生搜集的资料进行评判，哪里好哪里不好，训练学生的分析评述能力，并进行指点。教师也可以课上拿出自己搜集的历史资料分享给学生。所谓见多识广，长时间的阅读、训练可以培养学生的阅读能力，丰富知识，形成自己的见解。

课外读物的学习方法 篇7

一、英语课外读物语言训练材料特有的优势

1. 英语课外读物题材宽泛, 信息超前。

课外读物涵盖了社会、文化、体育、娱乐、天文地理、科技知识、生活常识等不同的方面, 为英语语言训练提供了全方位的材料。学生通过课外读物能够最迅速及时地了解社会和文化。学生在进行英语课外读物语言训练时选择余地很大, 哪怕只是随便翻翻, 也总会有适合自己的内容可读。课外读物给中学英语阅读训练提供了源源不断的材料, 大量的英语图片又为培养学生学习英语的兴趣奠定了坚实的基础。

2. 英语课外读物内容新颖, 时代感强。

统编学生英语教材通常比较规范, 内容一般几年一成不变, 某些内容相对有些过时和陈旧, 这样就很难迎合学生追求新鲜事物的心理, 很难引起学生的语言兴趣。而英语课外读物大多每周一期或半月一期, 周期较短, 时效性强, 能够满足学生猎奇心理需求, 难易程度能满足不同层次学生的需要, 又可以增强学生学语言的自信心。

3. 英语课外读物图文并茂, 版面鲜活。

英语课外读物内容丰富, 通俗新颖, 融知识性与趣味性于一体。课外读物不断接触大量的新事物, 如科技的、国外的、超前的, 等等。课外读物排版式样各异, 配有大量图片, 给学生耳目一新的感受。为了能更好、更持久地激发学生的英语语言训练兴趣, 课外读物还经常不断改变排版形式、栏目、色彩, 迎合学生的口味。由于形式各异, 加之灵活的版面和生动的插图, 极大地刺激了学生的语言训练欲望, 也激发了他们对语言学习的兴趣, 增强了他们的表达能力。

二、英语课外读物在英语阅读训练中的作用

英语课外读物图文并茂、内容新颖、贴近生活、时代感强, 能激发学生的语言训练欲望, 满足学生的好奇心和求知欲, 调动学生的学习热情;有利于拓宽学生的视野, 拓宽学生的知识面。学生可以了解世界, 了解人们对世界的不同认识。学生还可以学习政治、军事、外交、经济、法律、宗教、文教和科技等方面的内容, 帮助学生了解掌握国内外、各领域的最新动态与信息;有利于扩充学生的语言词汇量, 提高表达能力, 他们可以模仿课外读物上的一些动作、语言, 游刃有余地表达出来。

三、引导和指导阅读英语课外读物的做法

1. 激发语言训练兴趣。

语言训练兴趣是提高英语语言训练水平的关键。对于学生语言训练兴趣的培养, 我认为可以穿插到学生活动和游戏中, 把阅读课外读物作为一种必要的语言训练材料, 通过阅读课外读物使学生生对语言训练产生喜好或关切的情绪, 并使这种情绪不断发展, 进而使学生自觉地翻阅读物。

2. 做好读物的推荐工作。

图书馆员和英语教师应向学生推荐书报室和读书角里学生适宜的图书, 对学生还不了解的而我们又希望推荐的课外读物给予重点介绍, 通过揭示课外读物内容和主题激发学生兴趣而促使学生自觉地阅读。教师要及时引导, 如给学生讲故事或让学生讲故事。让学生了解语言训练的好处, 激发他们的语言训练兴趣和热情。

3. 积极引导。

用学生身边的先进典型影响教育鼓励广大的学生, 让活泼可爱, 爱表现的同学作为他们的示范与楷模, 以此帮助学生提高认识、激发语言训练兴趣。教师要持之以恒, 率先垂范, 自己要做语言训练课外读物的典范。课外读物中新的内容不断涌现, 教师要提高自身的业务, 为指导学生掌握第一手资料。

4. 营造良好的语言训练氛围。

优美、和谐、健康和人性化的语言训练环境, 对语言训练质量和优良素质的形成都会起到较好的作用。因此, 学校要开设专门的英语课外读物阅览室, 尽可能地为学生提供舒适的语言训练环境, 还应为学生提供一些自由交流的空间, 交流心得, 形成师生、生生之间的和谐互动, 一起分享语言训练的感受和体会。

5. 有针对性地订阅课外读物。

学校和班级都要订阅若干种英语课外读物, 满足中学英语阅读训练的需要。订阅报刊要根据学生的语言训练兴趣、爱好等实际情况, 有针对性地推荐订阅不同的课外读物。这样不仅可以节约费用, 还可以实现资源共享。教师可以通过设计发放订阅卡, 指导学生自己订阅英语课外读物。

6. 语言训练方法和技巧的指导。

重视和加强对学生课外读物语言训练方法的指点和辅导, 是增强语言训练效果的重要举措。首先要根据学生的学习、时间和精力等情况, 指导学生制订出有一定弹性的个性化计划, 量力而行, 使语言训练活动持之以恒地进行下去。首先要培养学生良好的阅读习惯。其次要学会阅读技巧。

实践证明, 将课外读物引入英语教学, 不但可以激发学生的学习兴趣, 培养学生自主阅读的能力, 而且使传统的中学英语阅读训练变得更加丰富多彩, 拓宽学生的知识面, 大幅度提高学生的各种能力。

摘要：在中学英语阅读教学中指导学生阅读课外读物, 不但可以激发学生的学习兴趣, 培养学生自主学习的能力, 而且可以拓宽学生的知识面。将课外读物语言训练引入英语课堂教学, 不仅使传统的中学英语阅读训练变得更加丰富多彩, 而且大幅度提高学生的英语听说读写水平。

关键词：英语教学,课外读物,优势,做法

参考文献

[1]金毓婷.浅谈课外读物在语言训练中的运用[J].中学英语学习, 2010, (5) .

指导小学生选择课外读物的一点感想 篇8

一、选择学生最感兴趣的书籍

常言道“兴趣是最好的老师”“兴趣是成功的奠基石。”我发现一个人做任何事情只要他对这件事感兴趣, 那他一定会认真的完成, 并且还会完成得很好。所以如果当学生能拿到一本是自己非常喜欢, 非常感兴趣的书籍, 那他一定会很认真的看完这本书, 还会从书籍里面得到一定的收获。比如拟人化、比喻性、趣味性较强的书籍, 就像漫画《爆笑校园》这本书没有哪个学生不喜欢它, 没有哪个学生手中不是拥有几本。我还经常看见有的学生一进书店就会买上几本。因此学生选择课外读物一定是要学生选择自己喜欢的书籍, 要趣味性更强的书籍。那我们作为教师就应该在充分了解学生的兴趣爱好之后, 根据他们各自的个性特长, 逐一指导学生选择适合自己阅读的课外读物, 培养他们对课外阅读浓厚而持久的兴趣, 并养成良好的课外阅读习惯。

二、根据学生年龄特点来选择书籍

小学生正处于生长发育的最佳时期, 这个年龄段无论是身体的发育, 还是心智的发育都是最快的, 而这时他们对外界事物的好奇心和求知欲也随着年龄的增长而逐渐增长, 当然他们的阅读能力也就会随年龄的增长而增长了, 所以向他们推荐课外读物就要慎重又慎重了, 首先一定要符合他们的年龄特征。你不能让小学生来看成年人的言情小说、有暴力倾向的武打小说等等。那该怎样来选择呢?我是这样做的:比如小学低年级可以让他们选择漫画《蜡笔小新》、《三毛流浪记》《史努比》, 童话作品《安徒生童话》《格林童话》, 科普读物《十万个为什么》《植物知道生命的答案》等等。而高年级就可以选择名著《西游记》《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《海底两万里》, 科普读物《宇宙的起源》, 励志读物《钢铁是怎样炼成的》等等。这些书籍都是比较优秀的儿童文学作品, 都是伴随着一代又一代少年儿童成长的书籍, 对于少年儿童的成长有着不可磨灭的功劳。

三、结合课堂教学, 选择与课本有着密切联系的课外读物

结合课本内容选择与之相适应的课外读物, 这不但能促进学生对课本的理解, 也有助于教学工作的开展。比如学习《昆虫的眼睛》一课之前, 就应当指导学生选择读读《动物百科知识》之类的书籍, 让他们先了解各种动物身体构造的特殊性, 在充分了解了青蛙、蜻蜓、蝙蝠等动物身体拥有特殊功能后, 再来学习《昆虫的眼睛》一文, 这时学生便觉得课文内容浅显易懂多了, 就能很容易的完成当堂的学习任务。这时如果再引导学生把课堂上学到的知识与方法运用到课外阅读中去, 使学生将学到的知识经过“认识——实践——再认识”这样一个循环过程, 使掌握的知识更为牢固, 其实这也是课堂教学的一个延伸。

四、选择中外的优秀儿童读物

要选择一些中外优秀的儿童读物, 因为中外优秀的儿童文学作品是世界文学名著中的一部分, 是适合儿童阅读, 能为儿童理解和乐于接受的文学作品。适合儿童的年龄和生理特点, 也适应他们的心智、兴趣和爱好, 这些作品是孩子生命中的重要食粮和必需营养。这些作品中描述的世界丰富多彩, 给孩子们打开了了解世界的窗口。蕴含着美好的情感也给他们带来了精神上的愉悦和满足, 使他们能缓释现实世界里的压力, 获得心理上的慰藉。这些作品更贴近儿童生活, 能使学生在幽默的故事中轻松地懂得做人的道理, 提高道德认知, 丰富道德情感, 形成良好品德。可以选择的书籍如:《托尔斯泰启蒙读本》《维尼熊系列》《世界上下五千年》《父与子》《红与黑》等等。

五、选择并学会使用工具书

拥有几本属于自己的工具书是小学生学习必备的用具, 因为工具书里面有很多教材课本里没有的知识, 有很多的扩展延伸的知识。而学生在课前预习时遇到自己不能解决的问题就可以运用工具书, 这样的话课前预习效果就会很好。因此作为小学生就一定要选择几本适合自己的工具书, 比如《现代汉语小词典》《小学生必备古诗词》《成语小词典》《反义词、近义词词典》《同音字》等等。

课外读物的学习方法 篇9

关键词：推荐读物 新课程标准 高中生认知特点

在当前的高中政治教学中，教师普遍只给学生推荐教辅读物，以教材讲解和习题演练为主，旨在直接提高学生的学业成绩。然而此种单一的方式并未能开拓学生除课本之外更广阔的视野，也不能真正调动学生的学习兴趣和积极性，其急功近利的做法使得结果往往是扼杀了学生对政治课程的热情。理论性强本身就是高中政治的特点，假如脱离了生活，限制了拓展和运用，学生就不能做到真正理解。让学生走出课堂，拓展课本知识，运用课本知识，积极推进课外阅读并形成自觉的行动，是新课程理念的要求。然而与各模块教材内容相关的书籍林林总总，学生受认知能力和精力的限制，通常不能作出有效选择。所以教师有必要自身积极参与课外阅读，然后结合学科模块特点，选择推荐合适的课外读物，引导学生进行课外阅读。总而言之，在高中政治教学中推荐课外读物是必要的、可行的，具体分析如下。

（一）与新课程要求一致

根据《全日制普通高中思想政治新课程标准》，高中政治课程构建了多个以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，强调课程实施的实践性和开放性。在教学中推荐课外读物，有利于巩固、拓展教材知识，使学生怀抱常识原理走向更广阔的认识天地，做到理论联系实际，并大大提高理论表达能力和科学思维。这完全符合新课标要求的高中政治课程生活化、开放化、实践化的特点。

（二）符合高中学生的认知特点。

高中生认知活动的自觉性明显增强，思维的目的性、方向性更准确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强，他们有能力在教师的指导下分配好时间，处理好课外课内的任务；由于理论思维趋于成熟和自我意识的发展，高中生观察能力、有意识记能力、有意想象能力迅速发展，他们对一般性的常识读物已能做到深刻理解；高中生情感丰富、意志力增强，兴趣更广泛和稳定，学习动机更强烈，在有效的教学方式下，其学习兴趣和热情可以被大大激发；此外他们的理想、世界观开始形成，行为的自觉性更高，这使我们不得低估他们的认知能力和求知欲望。

（三）推荐书目及理由

1、《生活中的经济学》是一本广受赞誉的经济学普及读本。作者茅于轼教授曾说：“我从事研究有一个信条，即不论多深奥的理论，如果透彻地理解了它，必定可以还原为日常生活中的现象。”这是一本“家常式”的经济随笔，紧扣生活的日常琐事，阐发市场经济的运作规范及经济学原理，通俗易懂。学业繁忙的学生，只需片刻闲暇，就可以读上一两篇，有时间再作思考和分析，必能有所收获。

2、《政府工作报告》时政性较强，其内容包括过去五年工作回顾和当年政府的主要工作。通过阅读，有利于帮助学生掌握时政，了解社会，加强对政府与公民的关系的理解，树立社会责任感；政府的具体工作内容可以帮助学生理解政府的性质、地位、作用等教材知识。

3、《政治学是什么》是《人文社会科学是什么》丛书中的一本，该丛书获第四届国家图书奖提名奖、第九届全国青年优秀读物一等奖，既有基础读物的通俗性，又有教材的系统性。包括诸多学科，每一学科由一位专家撰写，涉及广泛，通俗易懂，属常识性读物，符合中学生的阅读水平与能力。

（四）实践方法、结果及反思

实践方法：1、学生可以在本模块的推荐读物中选取一本阅读，也可以两本都阅读，根据自身的兴趣和能力而定；2、在阅读时间安排上，教师要妥善引导，处理好课内课外的关系，以免影响正常的教学或侵占了学生太多的时间而影响了学业成绩的提高。教师可以提前推荐，让学生在假期阅读，为学习新课做准备；学生也可以在茶余饭后读上三五页，相互讨论以获得收益。3、教师要精心备课，把推荐读物与教材内容的教学密切联系起来，落实推荐读物的阅读价值，才能真正调动学生的兴趣，达到理想的教学效果。教师常引导学生用教材原理分析推荐读物中出现的现象，在新课教学中可以常利用推荐读物中的具体例子或情境，或在推荐读物中找合适的切点集体讨论，以理解、强化教材知识。4、定期作读书心得交流，鼓励大家多谈体会，并认真聆听他人的阅读体会。

实践结果：提高了学生的学习兴趣和学习能力，使学生对课本的知识理解的更透彻，课堂讨论的话题和争论的内容更有深度。结果表明，只要教师引导得当，在高中政治教学中推荐课外读物，不但不会影响学生学业水平的提高，反而大大提高了学生的学业水平，特别是对学习相对落后的学生影响更大，有的几乎是影响了他们对学习的整体态度。

反思：1、在推荐读物选择方面，首先要注意精选，不宜过多。其次注意要选择大众化、通俗化、生活化的普通读本、入门类书籍，不宜推荐专业化的学术类书籍。推荐不符合学生阅读能力和学识水平的读物，无异于拔苗助长，是垫高求知的门槛而不是打开求知的大门，无助于学生提高兴趣，增长知识。2、在实践中，不能要求所有学生都把推荐读物全文看完，允许他们在阅读能力上有差距，对阅读收益及效果，不做硬性规定，提倡学生发表不同的学习体会，并乐于交流。3、最重要、最困难的一点，也是对教师最大的考验，就是要把推荐读物与教学内容有机统一起来，做到课内课外相一致。巩固、拓展教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果，是在高中政治教学中推荐课外读物的根本目的。

参考文献：

1.全日制普通高中思想政治新课程标准，2007年版.

2. 王玲.高中生常见心理问题及疏导.暨南大学出版社，2006年第一版.