会计继续教育对策研究

会计继续教育对策研究（精选十篇）

会计继续教育对策研究 篇1

会计人员的继续教育, 是贯彻落实《会计法》及其相关法律、法规的基本要求, 《会计法》中明确规定:“会计人员应当遵守职业道德, 提高业务素质。对会计人员的教育和培训工作应当加强。”不断提高会计人员业务素质和职业道德水准, 是我国社会主义市场经济体制建设不断深入, 会计改革不断深化的需要, 是不断规范我国财经秩序, 防止会计信息失真的重要手段。

随着市场经济的飞速发展, 我国加入WTO以后, 我国会计工作与国际会计理论和实务联系的更加紧密, 按照国际惯例和世贸规则进行国际贸易, 这就给会计人员提出了更高的要求, 必须具备相应的专业知识和应变能力, 才能胜任管理工作, 会计人员必须不断地学习, 掌握新知识、新内容, 具备较高的综合素质和能力, 才能适应市场经济发展的需要。

二、会计人员继续教育存在的问题

(一) 重视程度不够

目前, 我国各级主管部门和相当多的会计人员对继续教育认识不到位、重视程度不够。会计人员分布在社会的各个行业之中, 大多数会计人员在各单位被作为本单位后勤辅助人员看待。大多数单位重视对本单位业务人员的继续教育和培训, 以提高业务水平, 而用于对会计部门人员的培训学习经费投入得很少, 部分单位负责人由于认识上的偏差等原因, 对本单位会计人员参加继续教育既要请假耽误时间, 又要单位报销费用很不理解, 多数领导认为会计人员现有的知识足以承担现有的工作, 根本没有把会计人员的继续教育列入议事日程和整体人才资源开发规划。有些会计人员也将集中培训当成一种负担, 认为会计只要能完成本职工作就可以了, 对于一些新知识、新内容靠自学也能解决问题。

(二) 教育资源缺乏

教育资源是制约会计人员继续教育开展的重要因素。会计人员的继续教育一般由财政部门负责组织, 师资队伍的组成由财政部门指定。师资队伍普遍存在着知识陈旧老化, 缺乏实践经验, 教学方法落后等问题, 大多数地方会计主管部门和培训单位没有制定科学的师资培训计划, 教学人员自身很少有机会外出培训, 普遍存在着多个培训单位共享教学师资的状况, “千人一面”的现象不可避免, 难以保证培训质量和效果, 这在很大程度上影响了继续教育质量的提高。另外, 承担高级会计人员继续教育培训任务的教师一般应具备教授或高级专业技术职称 (资格) , 但在执行时, 多数培训单位聘请了一些只有中级职称的教师及专业技术人员, 不符合继续教育对师资的要求。

目前, 会计人员继续教育的培训场所教学设备简单, 教学环境简陋, 适应大规模的培训需要。这也导致了集中培训难, 培训时间太短, 培训内容难以完全讲解清楚, 虽然会计人员每年都有自学时间, 但由于工作和生活中各种因素的影响, 大部分人没有压力和动力, 自学时间难以保障, 有流于形式的趋势。

此外, 从各地的会计人员继续教育的实际看, 教学内容安排各有特点, 有些地方以市为单位事先统一确定一个培训主题, 由县级财政部门具体组织实施, 这些做法都有一定局限, 会计知识更新太快, 培训内容难以满足会计人员工作的需要, 导致会计人员认为培训无非是走过场, 相关人员也怀疑继续教育所起的作用。

(三) 培训质量不高

《会计人员继续教育规定》对集中培训强调较多, 虽然对培训单位的资格确定、申请方式和监督管理等方面都作了规定, 但实际操作中有些培训单位由于师资力量不足、经济利益不高等因素影响, 在课时安排上打折扣, 在师资配备上不合理, 培训考试走过场, 培训质量不太理想, 对整个会计人员继续教育造成了负面影响, 难以达到不断提高会计人员业务水平和业务索质的目的。

(四) 教考监管不严

大多数继续教育的培训单位承担着教学任务, 同时, 也承担着考核工作。个别培训单位为了追求利润, 个别会计人员只报名不参加学习, 学习期满同样可获得合格的考试成绩。这样并没有真正达到继续教育的根本目的, 使继续教育流于形式。我国会计人员继续教育主要以面授为主。这种教育形式有一定的优越性, 比较直观、简便。但多数培训机构将继续教育课程安排在会计人员工作日, 给广大会计人员的学习带来困难, 影响日常工作。另一方面, 对继续教育培训的各个环节如考勤、考试、阅卷等缺乏有效的监督和控制, 致使继续教育培训流于形式。

三、会计人员继续教育改进对策

(一) 提高思想认识

在会计人员继续教育中, 我们首先要提高各级领导对在职会计人员继续教育重要性的认识, 要他们重视和支持本单位会计人员的继续教育, 把对会计人员知识结构更新作为单位人事管理的一项重要工作来抓, 特别是企业单位, 应把会计人员的继续教育与企业发展结合起来, 积极筹划, 预先安排。其次要克服会计人员本身对继续教育认识的不足。当今世界科技发展突飞猛进, 在这种形势下会计人员需要具备较高的政治素质和职业道德, 同时也需要具备合理的知识结构, 能够在熟练掌握业务操作能力的基础上探索新技术、新方法。会计人员必须树立起终身学习的理念, 增强“不进则退”的忧患意思, 提升参加继续教育的积极性, 做到自觉学习、主动学习才能跟上时代步伐、适应工作需要。

(二) 加强会计人员继续教育师资队伍建设

稳定的高水平的师资队伍是搞好会计人员继续教育的基本条件, 也是确保培训效果的根本因素。授课师资队伍的选拔与培养, 已成为会计人员继续教育培训成功与否的关键。会计人员继续教育管理部门应着力打造一支高水平的师资队伍, 各地要因地制宜, 可从当地高等院校、会计师事务所、行业主管部门以及大企业选聘既有理论知识又有实践经验和授课经验的财会人员担任授课教员, 给予授课资格证;加强教员的深造学习也是提高教员自身素质的有效方法, 组织教员参加上级有关部门举办的师资培训班学习, 在条件允许的情况下, 可以适当选派教员参加进修学习或学习访问, 以提高教员专业理论水平, 更新知识, 了解国内外财会理论的前沿动态, 使教员高屋建瓴地搞好会计继续教育工作。同时要调动教员的主动性、积极性, 在教员队伍中应引进竞争机制, 对教学态度端正、教学认真负责、授课效果好、学员满意率高的教员应给予表彰和奖励。

(三) 完善会计人员继续教育体制

确保会计人员继续教育质量, 各级领导必须对会计人员继续教育的问题提高认识、做好计划、抓好落实, 形成完善的继续教育体制。

一要确保继续教育内容合理化。各级培训机构要在充分了解所培训会计人员特点的基础上, 科学合理的设置培训内容, 既要体现广泛的社会普遍性, 即共性内容, 主要包括财务会计法规制度和会计职业道德规范;又要满足会计人员的个性需要, 即特性内容, 主要包括会计理论与实务及相关知识和其他相关法规制度。在继续教育内容的选择上, 还要充分考虑会计的具体工作差异、会计人员层次差异和行业差异, 对不同层次、不同行业会计人员应设定不同的继续教育内容, 使每位会计人员都能从培训中真正受益。同时, 考核内容安排上, 要兼顾受训人员的学历层次和岗位差异, 设置不同难度的考核内容, 以满足各层次的需求。

二要确保继续教育模式多样化。对于培训模式也应多样化, 如采取计算机网络开展远程教育, 方便学员;还可以采取业余培训、滚动培训等方式。改变传统的教育形式, 使会计人员可以根据自己的时间和工作特点来安排继续教育学习。此外, 信息技术有效地缩短了时空距离, 使学习者在本地就可以听到世界各地著名专家、教授的精彩演讲和授课。计算机及其网络的发展加快了知识的更新与传播速度, 将成为提高会计继续教育培训效率和质量的最重要的途径之一。

三要确保继续教育方式灵活化。在教育方式的选择方面, 充分考虑受训人员的学习热情和实用性, 也是做好继续教育工作的关键所在。应在集中培训和自学两种形式基础上, 改革传统课堂教学方式, 充分利用现代信息网络技术, 采取灵活多样的教学方法。在教学方法上, 要针对在职人员的特点, 尽可能采取研究式、案例式、体验式等教学形式, 增强内容的可听性、教学的互动性, 调动受训人员的积极性、主动性, 以提高培训效果和质量。

(四) 加大会计人员继续教育监督检查力度

加强检查监督力度是确保会计人员继续教育质量的重要手段。首先要加强对培训单位的检查监督, 培训单位的施教水平直接关系到会计人员继续教育的质量, 从办学条件、办学现状、教育质量、管理水平、教育效益等五个指标体系对培训单位进行分析和评估, 通过随机抽查、跟班听课、实地检查、学员座谈等方式, 及时发现薄弱环节, 限期整改, 对于不称职的培训单位坚决予以取缔, 对于优秀的培训单位要不断总结提高, 要做到优胜劣汰。尤其要做好继续教育的考试环节, 规范会计人员继续教育的考核标准, 避免“走形式”的现象发生。其次要加强对会计人员的检查监督, 对于不具备会计从业资格的人员坚决予以清退;对于在岗会计人员未按规定完成继续教育, 给予不同程度的处罚;对当年未完成继续教育的会计人员给予警告。同时加强对用人单位的管控, 对无正当理由阻碍会计人员继续教育的单位, 视同单位任用无证会计人员上岗, 按《会计法》的规定, 对用人单位进行相应的经济处罚, 确保会计人员继续教育道路畅通无阻。

摘要：随着社会主义市场经济体制不断发展, 我国的会计制度改革不断深入, 会计理念不断更新、会计法规日益健全、会计管理不断完善, 这就对会计人员的自身素质提出了更高的要求, 加强财会人员的继续教育势在必行。文章在分析我国会计从业人员继续教育问题的基础上, 就如何提高会计人员继续教育质量, 提出建议性对策及方法。

关键词：会计人员,继续教育,问题,对策

参考文献

[1]、叶睿瑞.建立会计人员继续教育系统培训制度的几点思考[J].中国集体经济, 2008 (1) .

[2]、周杨.面向21世纪会计教育发展的对策[J].会计之友, 2000 (10) .

[3]、孙爱梅.试论我国会计人员继续教育的必要性[J].科技信息 (科学教研) , 2007 (17) .

浅析高职会计教育的反思与对策论文 篇2

论文摘要:回首五年制高职的十年发展历程，其会计教育取得了一些令人欣慰的成果，但困扰会计教育的诸多问题并没有得到根本缓解，致使高职会计教育举步维艰。本文在分析目前高职会计教育存在的主要问题的基础上，提出了一系列对策。

引言

会计继续教育对策研究 篇3

关键词：会计人员 继续教育 问题 对策

《会计法》第21条规定：持会计从业资格证人员每年必须接受不少于24小时的继续教育，以提高会计人员职业道德水平和业务素质。新会计准则自2007年1月1日起实施，尽管在实施新会计准则之前财会人员均积累了一些经验，也进行了不同程度的培训，业务能力均有提高，但新会计准则的切实执行对财会人员也是一项新的挑战。

1 会计人员继续教育的重要性

《会计法》中明确指出：“会计人员应当遵守职业道德，提高业务素质，对会计人员的教育和培训工作应当不断加强。”所以，不断加强会计人员业务素质、工作能力及职业道德水平是我国会计改革不断深入的要求，而加强会计人员综合素质的途径就是对会计人员进行思想道德与业务知识的培训。第一，通过加强会计人员政治思想教育，可以提高会计人员的政治修养，坚定立场，在是非面前始终保持清醒的头脑，增强原则性、预见性。第二，加强业务能力的培训，通过培训，使会计人员具有较完善的知识体系和较熟练的业务操作能力。只有不断学习新知识，才能提高解决问题的能力，提高创新能力，也才能适应社会发展的要求。

同时，会计人员继续教育是扭转我国会计队伍落后现状的要求。当前会计领域存在的问题主要有：一是合格的会计数量不多；二是会计人员综合素质不高；三是行业风气不正，做假账、造假账、违反会计职业道德与财务制度现象时有发生。只有不断推入会计继续教育培训制度，对会计人员实行强制性、定期性、实用性、综合性的全方位的继续教育培训，不断更新知识，提高会计人员的业务素质、工作能力及职业道德水平，才能从根本上改变当前会计队伍落后的现状，才能提高会计人员在市场竞争中的地位。

2 会计人员继续教育的内容

会计人员继续教育的内容主要包括会计理论、业务知识、政策法规、技能训练和会计职业道德规范等。①会计理论教育，主要加强会计人员基础理论和应用理论的培训，目的是提高会计人员用理论联系实际的能力。②政策法规教育，主要加强会计人员法规制度及其他相关法规制度的培训，以提高会计人员依法行事的意识。③业务知识培训和技能训练，主要加强会计人员从业所必备的专业知识和内部控制、经营管理等方面的培训，以提高会计人员的工作能力和业务技能。④职业道德教育，是会计文化的组成部分，也是会计人员继续教育中必不可少的部分，通过职业道德的培训，目的是提高会计人员职业道德水平，以更好地服务于社会。

3 目前会计人员继续教育中存在的问题

3.1 对继续教育认识程度不到位。部分单位领导和会计人员对参加会计继续教育问题存在认识上的差距。一是部分领导思想上不重视继续教育，认为会计人员外出参加培训耽误时间、影响日常工作，所以不支持工作期间参加学习培训，这样导致许多会计人员不能及时参加学习。二是有不少单位领导和会计人员认为现有的财务知识足以能胜任现在的工作，对于一些新知识在实际工作中通过自学就可以解决，学习不学习无所谓，既不影响加薪又不影响晋升，还有部分会计人员确实因为工作忙，再加上本身也不愿意参加培训，所以会计人员继续教育工作显得有些被动。

3.2 继续教育培训方式枯燥单一。会计人员继续教育培训方式多以集中授课为主，往往把不同级别的会计人员安排在一起上大课，学员们对老师的讲课内容感兴趣时听听，不感兴趣时索性干自己的事，这样导致课堂纪律较差，培训质量难以保证，费时费力达不到培训所要求的效果，继续教育只成了一种形式。

3.3 部分组织培训机构的培训目的不透明。会计人员继续教育培训的目的是使会计从业人员得到真正意义上的知识补充与更新，可有些培训机构由于受利益驱使，一是在聘请授课老师上存在问题，部分老师实践经验不足，知识老化，内容不生动，这些都影响到培训效果。二是部分培训机构对授课内容避重就轻，甚至还存在可不参加培训，只收钱盖章的现象，从而大大降低了继续教育的质量标准。

3.4 培训成本相对较高。对于民营企业来说，老板不愿意出资让会计人员参加每年一度的会计培训，所以会计人员想要参加继续教育培训只能自己出钱，如果是上班期间参加培训只能请假，请假就会影响工资。还有部分组织培训的机构也会打着会计培训的旗号变相地进行“培训”，收取高昂的“培训费”，会计培训的目的完全变了味，失去了真正的意义。

4 完善会计人员继续教育培训的几点意见

4.1 加大宣传，提高认识。为保证会计继续教育工作的顺利开展，财政部门应该加大宣传力度，如举办有奖知识问答、职业道德演讲会、有奖征文等活动，使单位领导真正意识到继续教育的重要性，从而使他们支持继续教育培训工作。同时，充分利用广播、报纸、电视、网络等媒体，广泛宣传遵纪守法先进典型，弘场正气，引导广大会计人员积极参与会计职业道德教育活动。通过这些宣传形式，使他们认识到通过参加培训学习能够提高自身的业务能力与职业道德水平，才能更好的履行岗位职责，更好地服务于社会。只有他们都积极参与到继续教育活动中来，调动起学习热情来，才会取得好的效果，否则只是流于形式浪费时间、人力和财力。

4.2 加强会计人员继续教育的管理。会计人员继续教育问题是一项很严肃的教育问题，需认真对待，决不能敷衍了事只做表面文章。在市场经济体制下，培训机构自然有盈力的动机，这就使培训机构为了追求利润而产生不良行为，所以财政部门首先要严格培训许可制度，严格监督检查程序，确保培训机构从业资质，保证培训的质量。同时，为保证继续教育工作的顺利开展，建议成立继续教育培训监督机构，继续教育培训监督机构人员需由有责任心的教育界、财会界等高层次人员组成，负责认定培训机构，检查培训计划、课程设置及培训内容等，做到管理、培训、检查与考核相分离。此外，为了切实加强培训管理的力度，可实行会计人员上岗培训制度，对每年的继续教育进行相应的考核，对考核中取得优异成绩的人员给予通过，对考核成绩较差的人员给予黄牌警告，二次黄牌警告吊销会计从业资格证。我国会计人员的继续教育，原则上由当地各级财政部门组织实施，按属地进行分级管理，财政部是我国会计人员实施继续教育的主管部门。所以为保证每年一度的会计培训工作的顺利开展，财政部门应充分发挥其管理职能，可采取以下方式进行行政干预：一是对不参加继续教育培训的人员的从业资格证不给予年检，情节严重的吊销其从业资格证；二是对拒绝参加继续教育培训的调离其会计工作岗位；三是对连续二年之内无故不参加培训的会计人员，不得聘任其专业技术职称。只有这样，才能从根本上提高继续教育的力度，才能提高会计人员的综合素质。总之，无论是财政部门会计培训管理机构、继续教育培训部门还是会计工作者，都应始终牢记“诚信为本”的从业理念，恪尽职守，同心协力，努力提高会计继续教育培训质量，圆满完成继续教育培训任务。

4.3 完善会计人员继续教育体制。为确保会计人员继续教育的培训质量，各级财政部门应在会计人员继续教育培训方面下功夫，首先要提高认识，制定切实可行的培训计划，并且要认真落实，形成完善的继续教育体制。

①确保培训内容合理化。会计人员继续教育培训机构要在充分掌握培训学员所在层次的基础上，设置合理的培训内容，既要有公共的培训内容（会计职业道德规范、财务会计法律法规等），又要有个性内容（主要包括会计理论与实务、其他相关法律法规）。在培训内容选择上要充分考虑会计人员所在的层次，对不同行业不同层次的学员应设置不同的培训内容，使学员们通过培训真正掌握新知识。此外，考核内容安排上也要根据学员们的岗位差异与学历层次，安排不同难度的培训内容，满足不同层次的人员需要，使他们真正通过继续教育培训受益。②保证继续教育多样化。改变传统的教育形式，一是开设业余培训课堂，会计人员根据自己的实际情况利用业余时间安排培训学习，省时省力。二是利用网络开设远程课堂，通过远程课堂可以听到全国各地著名专家、教授的授课，缩短了时空距离。计算机网络技术的发展加快了专业知识的更新及传播速度，有望成为提高会计人员继续教育培训质量与效率的最重要的手段之一。三是采取灵活多样的继续教育形式。会计继续教育培训机构为各级财政管理部门，多以会计函授学校为依托进行培训，聘请专业老师，采取多种形式进行授课，也可自行组织也可依托办班，教育形式上应灵活多样，既要运用传统的集中面授课堂讲座，也要借助信息网络和多媒体技术，为学员提供方便、快捷、高效的学习条件。学习方式可采用专题讲座、小组讨论、问卷调查、参观展览、网络查询等多种形式，从而充分调动会计人员的参与意识与学习积极性，以提高培训质量和培训效果。

参考文献：

[1]财政部.会计人员继续教育暂行规定.

[2]魏丽华.谈新会计准则培训.会计师.2009（8）.

[3]李丹.谈会计人员继续教育问题[J].边疆经济与文化.2006（10）.

会计人员继续教育问题与对策研究 篇4

关键词：会计人员,继续教育,问题,对策

一、会计人员继续教育概述

“会计人员继续教育是指对从事会计工作和已取得会计证的人员进行的再培训, 再教育, 以提高会计人员的思想政治修养、职业道德和业务水平。我国财经法规明确规定会计人员参加继续教育采取学分制管理制度, 每年参加继续教育取得的学分不得少于24学分。会计人员继续教育是保证会计人员适应新形势、新政策的需要;是适应会计环境变化的基本要求;是贯彻落实相关法律法规的要求;同时, 会计人员继续教育是构建学习型社会的一种新类型。据统计, 全国有1500多万会计从业人员, 如此庞大的队伍, 其素质的高低直接关系整个国民经济的运行和宏观经济的决策。加强会计人员继续教育, 保证继续教育质量, 提高会计人员综合素质应作为一项长期工作, 狠抓不放。”

二、当前会计人员继续教育方面存在的问题

(一) 会计人员继续教育未引起相关部门、相关人员的重视

在对学员和相关机构的调查中不难发现, 会计人员继续教育并未引起相关部门和相关人员的重视。对会计人员所在单位的管理人员来说, 会计部门和会计人员根本没有给予足够的重视, 更不用说继续教育。很多企业管理者认为会计部门只是一个简单的服务部门, 根本认识不到该部门在整个企业所处的地位和对企业的重要作用。况且, 会计人员参加继续教育工作不仅休假影响工作, 而且发生的相关费用需要单位报销, 这对企业来说是不划算的。在机关事业单位中, 对会计人员的继续教育也是根据上级单位的要求, 例行公事, 简单的进行通知, 并未起到督促监督的作用。培训机构将会计人员继续教育工作作为一项盈利的活动, 继续教育流于形式。对会计人员来说, 参加继续教育不是为了提升自身素质而是为了完成会计证的年检工作。基于这样的认识, 继续教育则变成应付公事, 修满学分, 完成年检, 仅此而已。正是因为相关部门和人员对继续教育的不重视, 会计人员的继续教育也就难以收到实效。

(二) 培训机构的培训流于形式, 难以保证培训质量

会计人员继续教育规定会计人员继续教育采取面授培训和网络教育双规运行的两种形式 (在实际中以集中面授培训为主) 。同时对培训机构的资质、师资力量、培训内容都有一定的规定。但在实际的操作中, 很多良莠不齐的培训机构存在。有些机构为了增加收益, 在师资、培训内容上打主意。很多教师没有相应的任职资格, 教学内容难以适应形势, 所有的内容只是为凑够学时。“另外, 培训机构对继续教育人员管理松散, 很多学员连考勤都难以保证, 更有甚者, 代替听课、代替考试的现象时有发生。对此, 管理机构听之任之, 不参加继续教育, 不参加考核, 只要交上钱, 就可以完成继续教育, 会计证年检就可以顺利通关。这样造成的后果是, 严格执行会计人员继续教育的培训机构则招生困难, 而那些管理松散, 拿钱过年检的培训机构人员爆满。这不仅影响了培训机构的经营秩序, 也形成了不良的社会风气。”

(三) 培训内容缺乏针对性, 教学方法单一

“会计人员继续教育规定对继续教育的内容作出了详细的规定, 主要是会计法规制度, 对于涉及工业、商业、金融、行政事业单位的实务等很少涉及, 培训内容很难将理论与实践相结合。另外, 参加会计继续教育人员来自不同的行业、具有不同的教育背景, 但是培训内容都是一样的。这就导致层次高的学不足, 层次低的学不懂, 达不到继续教育的目的。此外, 会计人员的继续教育一般采用大课堂式的集中教学方式, 教学地点、教学时间、教学内容都是统一的, 这种教学方式便于集中管理、集中考核。但是, 这种满堂灌的教学方式, 老师一味的讲, 学生被动的听, 一堂课下来, 学生吸收有限。同时, 这样的教学方式死板、僵硬, 缺乏师生之间的良好互动, 课堂气氛死气沉沉, 学生学习缺乏主动性和创造性。”在这样的教学模式下, 教学质量可想而知。

(四) 缺乏行之有效的监督管理机制

“目前, 我国的相关管理部门对相关培训机构缺乏行之有效的监督管理。对培训单位的资质、培训教师的资格认定、学员管理等管理不到位。有些缺乏资质的培训机构随意开展课程, 各个培训机构培训结果相差巨大。”学员难以辨别培训机构的资质和培训效果, 况且培训机构的资质和培训效果对学员选择培训机构没有多大影响。因为大多数学员参加培训是为了年检, 并不是为了提升综合素质, 管理松散的培训机构反而更受到学员的青睐。也正是因为学员在应付, 追求利益的培训机构更不会为提高培训质量而努力, 尽可能的降低成本, 最大限度的招收学员成为最终追求。”另外, 财政部门虽然对培训内容、培训形式、师资设备等做了条条框框的限制, 但是, 到了培训机构一起都变成统一的。”显然, 各级财政部门缺乏有效的监管也是导致继续教育工作效果不理想的重要原因。

三、会计人员继续教育问题的对策

(一) 提高对会计人员继续教育的认识程度

相关单位的管理人员应充分认识会计人员继续教育的重要性。特别是企业管理者更应转变观念, 把会计人员的继续教育与公司的长远发展有效结合。会计部门会计人员素质的提高, 不仅保证会计信息的质量, 同时在合理规划、统筹管理、成本控制方面发挥着重要作用, 会计人员的素质一定程度上决定企业的经济效益。对于会计人员来说, 更应加强学习, 提升自身素质, 以适应现代社会的高速发展。另外, 不断提升自身素质也是会计人员职业道德的要求, 树立活到老学到老的学习理念才能在激烈的人才竞争中取胜。

(二) 教育内容合理化, 培训方式多样化, 保证培训质量

“为保证培训质量, 各级管理部门应制定合理的规划, 首先要保证教育内容的合理化。在充分考虑受训人员具体情况的前提下制定培训课程, 确定培训内容。让不同层次的人员都能在培训中受益。”另外, 在培训内容上应注重内容的实用性, 可加强对相关实务的培训, 特别是大家在实务中常遇到的多发问题。在兼顾共性和个性的前提下, 培训才能收到良好的效果。“此外, 积极探索培训模式的多样化, 可采用远程教育的方式, 这样就避免了时间和空间的限制, 学员在合适的时间内即可享受到优质的培训。在教学方法上也可以大胆创新, 一切以提高培训质量为基础, 创新教学方法, 调动学员的积极性和参与性, 最大限度的提高继续教育的质量。”

(三) 构建有效的监督管理机制, 加强对会计人员继续教育的监督管理

各级财务部门自上而下设置专门的监督管理部门, 配备专门的监督人员。有效的监督管理是保证会计人员继续教育质量的有效手段。监督管理涉及会计培训机构、会计人员和会计人员所在单位。“对培训机构的教学场地、师资力量、教学质量、教学现状进行监督管理。通过抽查、听课、采访受训人员的方式了解培训质量。对缺乏培训资质、疏于管理的培训机构坚决取缔, 对于培训质量良好的培训机构给予一定的优惠政策, 总结经验, 不断发展。对会计人员来说, 对于不按时参加继续教育培训的学员给予一定的警告, 对于长期不参加培训或者请人代替自己听课、考核的会计人员吊销从业资格证, 确保所有从业人员能准时、保质保量的完成继续教育。对用人单位而言, 用人单位有督促本单位会计人员参加继续教育的义务, 并对参加继续教育人员给予一定的便利条件, 如休假、报销等优惠。对于无故阻止会计人员参加继续教育培训的用人单位, 视为用人单位雇佣无证人员上岗。总之, 通过各种监管方式保证培训质量。”

参考文献

[1]张立红.会计人员继续教育问题研究.[J]会计研究, 2014 (19) .

[2]黄朝晖.面向知识经济时代的会计人员继续教育问题研究工作.[J]经济师, 2014 (15) .

会计监督弱化分析及对策研究 篇5

摘要：会计监督是我国会计界一个长期争论的问题，虽有《会计法》的约束，但是实践中仍存在企业会计监督不力的状况，企业各种违法违纪行为屡差不止，会计报告严重失真，许多经济犯罪多与会计监督力量薄弱有关。那么，究竟要如何强化会计监督呢？本文就这个问题进行了思考，阐述了会计监督的内涵、强化会计监督的必要性，通过对会计监督存在的问题及其原因分析，针对性地提出了进一步强化会计监督的途径和对策。

关键词：会计监督，内部监督，政府监督，社会监督

Abstract: the accounting supervision and the accounting profession in our country the problem of a long-term argument, although the“ accounting law” constraint, but the practice still exist in the accounting supervision of the poor conditions, enterprises of various violations of repeated difference more serious distortion, accounting reports, many economic crime and accounting supervision strength weak relation.So, how to strengthen accounting oversight? This paper think, elaborated the connotation of accounting supervision, strengthen accounting supervision, accounting supervision through the analysis on the problems and reasons, and puts forward the ways to further strengthen accounting supervision and countermeasures.Key words: aggrandizement，accounting supervision，internal supervision;，government supervision，social supervision

目录

1.引言...................................................................5 2.会计监督概述...........................................................5 3.会计监督弱化的表现.....................................................5 4.进一步强化会计监督对策.................................................6 4.1加强内部监督的对策................................................7 4.1.1建立健全的公司内部控制制度...................................7 4.1.2完善公司法人治理结构.........................................7 4.1.3实行会计委派制...............................................8 4.1.4建立科学合理的责、权、利平衡和兼容机制.......................8 4.1.5加强队伍建设，提高会计人员素质...............................8 4.2加强社会监督的对策................................................8 4.2.1会计师事务所应注重提高自身的执业质量.........................8 4.2.2强化注册会计师审计的独立性...................................9 4.2.3加强注册会计师职业道德及后续教育的监管..........................9 4.3加强政府监督的对策................................................9 4.3.1财政监督应当以会计信息质量为主要对象.........................9 4.3.2税务监督应当是政府部门对各单位会计工作监督的主要手段........10 4.3.3审计监督的再监督作用应当更加有力...............................10 4.4加快法律体系建设的对策...........................................10 5.结束语................................................................10 参考文献................................................................11 致谢....................................................................12

1.引言

随着现代企业制度的逐步完善市场的进一步发展，会计工作已发生了很大变化，会计涉及范围不断扩大，业务处理也日趋复杂，投资者、债权人和社会公众等对会计信息的披露的时效、范围、质量的要求越来越高。现代企业制度下如何加强会计监督已成人们关注的焦点。为了规范会计行为，提高会计信息质量，加强会计监督已成为建立现代企业制度中一项重要内容。

2.会计监督概述

所谓会计监督，是指会计工作人员依据《会计法》赋予的职权，将《会计法》规定的各项内容适用于具体的人和事，对企业经济业务事项的合法性、真实性和有效性所开展的监察、督促，落实法律规定应依法办理的业务内容。会计监督包括内部监督、社会监督和政府监督三部分。内部会计监督即单位内部控制系统中的会计监督，是以建立、健全单位内部会计监督制度为中心的内部控制；社会会计监督即实施由社会中介机构、注册会计师执行的审计监督；政府会计监督即由财政、审计、税务、人民银行、证券监管和保险监管等部门在其行政职能所行使的执法监督。会计监督是会计机构和会计人员按照国家统一的会计制度和有关法规，在会计核算过程中对企业经济活动中所提供的会计事项的合法性、真实性的确认。其直接目的是保证企业会计信息的合法性和真实性。3.会计监督弱化的表现

益，但是却没有相应的法律条款对其直接责任人进行制裁，使得会计监督形同虚设。有的企业在新的财务制度运行之后，仍用传统的做法来看待新制度，没有按新制度的要求建立健全企业内部的管理制度,使得出现“新制度、老观念、老办法”，会计管理混乱。再者，在会计监督过程中有些概念很模糊，比如说会计监督、审计监督概念模糊，执法机构职责、权限有待明确。因此随着我国经济多元化的发展，如果有针对性的会计制度和核算体系还不健全，也就难以适应复杂多样的经济活动。

4.1加强内部监督的对策

4.1.1建立健全的公司内部控制制度

4.1.3实行会计委派制

会计委派制是现代制度下加强所有者监督，维护所有者权益的需要，是与现代企业制度相适应的。委派制的目的是将执行会计监督的会计人员与被监督企业分离，不存在人事与经济利益关系。只有这样才能消除会计人员的后顾之忧，才能真正的发挥会计的监督作用，使之具有公正性。因此，实行会计委派制、借助企业外部会计专业力量进行会计监督是必要的、可行的。并且政府实行会计委派制消除了会计人员与企业管理当局在经济利益上的共同关系，再加上新《会计法》确定的法律责任，相信长期困扰的会计信息失真的顽疾将得到根治。

4.1.4建立科学合理的责、权、利平衡和兼容机制

企业是一系列物质资本和人力资本的契约组合，投资企业的股东是委托人，投身企业的经理是委托人，企业得靠经理来经营管理，如何既考虑短期经营业绩又兼顾长期经营业绩的激励契约是最优的，防止经理的短期行为和对股东权利的侵扰，抑制董事和经理层通过粉饰财务报告来谋取私利；同时对经理激励奖罚。一个由“基本薪水”+“奖金”（主要取决于业绩）+“股权激励”（取决于长远业绩）组成的经理人激励机制应运而生。

4.1.5加强队伍建设，提高会计人员素质

加强对会计人员的监督管理，提高会计队伍的整体素质，是强化会计监督的基本要求。针对我国目前会计人才市场供过于求，但高素质人才稀缺的现状，应加大职业后教育的培训力度和广度，提供多层次，多渠道的教育平台，全面提高会计人员的专业技术和综合业务能力。对新入门的会计人员应严格把关，那些既不能胜任工作又无培养前途的会计人员，进行岗位分流。进一步强化会计人员职业道德教育，以“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”为执业信条和基本理念。会计人员还应具备较高的风险管理能力，随着知识经济的飞速发展，会计人员面临的经济业务越来越复杂，这就要求会计人员能够在保持职业的谨慎性和规范性的同时，要从整体的角度，用科学的分析方法，明确的理解力和准确的判断力，找出解决的办法和思路。

4.2加强社会监督的对策

4.2.1会计师事务所应注重提高自身的执业质量

会计师事务所执业质量的好坏直接关系到广大投资者、债权人及社会公众的切身利

益。因此每个会计师事务所都应认真做好质量的控制工作，用制度来确保执业质量。要结合工作实际制定合理、有效的全面质量控制政策与程序，并采取相应的措施，确保各项条款的落实。承接业务应谨慎，防止客户风险转移。推行“双承诺制”，即客户向事务所承诺提供真实、完整、合法的会计凭证、会计资料，承担相应的经济法律责任。对单个项目实行全过程控制。业务项目的每一步都应按操作规程扎扎实实的做好；彻底执行三级复核制，各级都应明确集体复核内容和承担责任，层层把关，级级负责，确保审计项目的所有环节自始至终符合会计准则的要求；完善督导程序，加强督导力度。及时研究、解决工作中出现的新情况、新问题。主任会计师必须对质量控制负责，总结经验教训，掌握业务规律，提高执业水平。4.2.2强化注册会计师审计的独立性

独立性是注册会计师执行鉴证业务的灵魂。为了彻底摆脱注册会计师对被审计单位的依赖关系，保证其独立性，应当改变目前的审计聘任制度。建议由中国注册会计师协会出面组织成立一个独立的审计业务聘用委员会，充当被审计单位与事务所的“中间人”，被审计单位定期向该组织上缴费用，该委员会则负责进行上市公司评级、招标选择事务所、支付审计费用等工作。

4.2.3加强注册会计师职业道德及后续教育的监管

对注册会计师职业道德的监管是提高注册会计师职业道德水平的强制性因素，有必要在中国注册师协会设立职业道德管理机构，以保证监管的专业性和权威性。同时也要完善注册会计师继续教育制度，杜绝继续教育走形式、学习不深入的现象，以增强注册会计师职业道德意识，提高行业监管水平。建立健全注册会计师监管制度，改进目前以清理整顿、检查为主的监管手段，最后采用注册会计师职业道德水平追踪制度，建立注册会计师职业道德信用档案，也是保持注册会计师提高职业道德水平的外在驱动力。

4.3加强政府监督的对策

4.3.1财政监督应当以会计信息质量为主要对象

各单位会计信息质量的好坏，直接影响整体上的社会经济秩序，财政部门作为管理会计工作的职能部门，应当承担起管理和监督的职责。在监督的方式上，可供选择的途径有二：一是财政部门以社会经济管理者身份委托注册会计师审计各单位的会计报表，财政部门保留对各单位会计报表质量和注册会计师审计报告质量进行再监督的权利；二

是财政部门以国有资产代表者身份，有选择地向部分国有单位委派会计负责人，通过会计负责人对我国有单位的财务会计活动实行有效的控制和监督。4.3.2税务监督应当是政府部门对各单位会计工作监督的主要手段

税务监督的对象是纳税人依法纳税情况，财务会计资料是其监督的基本内容之一。因此，如果税务监督的职能到位，能在很大程度上解决财务会计工作中的违法违纪问题。4.3.3审计监督的再监督作用应当更加有力

审计监督主要是实施对税务、财政部门行政执法监督的再监督。在具体操作上，审计监督还应当与财政部门要有明确分工，避免重复。

审计工作作为企业内部控制体系的一个特殊形式，在加强经济管理，提高经济效益等方面有着重要的作用，但由于独立性方面的缺陷，实际效用大打折扣。因此，必须将内部审计人员从会计、财务人员中分离出来，并直接对董事会复责，这样才能真正发挥内部审计人员的作用，监督和保护企业的资产、财产安全，监督企业朝着合理、合法、合规的良性方面发展。

此外，财政、税务、审计监督还应当加大处罚力度，做到“有法必依，执法必严”，树立监督权威。

4.4加快法律体系建设的对策

会计监督的有效实施，必须要有一系列的法律法规做保证，现阶段仍需进一步加强我国的法律体系建设。我国已颁布了新《会计法》，应尽快出台《会计法》实施细则，增强其可操作性；建立和完善统一的会计制度，满足企业多元化经营的需要；明确会计监督、审计监督的执法职责和权限，以实施清晰明了的监督职能；加大法律法规的处罚、赔偿和执行力度，对违法违规的企业及其连带负责人予以曝光，发挥社会舆论的监管作用；同时还要强化一些相关配套及相关法规的实施，加快会计法律体系的建设步伐，使会计监督真正做到有法可依。

5.结束语

会计监督是一项涉及面极其广泛的经济基础工作，只有各个方面、各个层次协同一致，才能将会计监督落实，才能维护社会主义市场经济秩序，确保国家和人民的利益不受侵害,促进我国经济迅速、健康的发展。

参考文献

[1]方开信.浅谈会计监督职能的发挥［J］.财会研究.2006（3）.[2]顾建平.试论完善单位内部监督机制.［J］.财会研究.2001（1）.[3]赵玉民.加强会计监督的措施.［J］.林业财务与会计.2002（10）.[4]岳本晓.会计监督弱化分析及对策研究［J］.漯河职业技术学院学报.2005（5）[5]徐远征.浅谈会计监督体系的建立方法［J］.审计月刊.2005（4）.

网络经济对会计教育的影响及对策 篇6

关键词：网络经济；会计教育

随着企业管理信息化的推进，网络的迅速发展，对会计电算化提出了新的要求，高职会计电算化的教学，必须向深度和广度方向发展，重新设计一个能适应ERP环境的会计信息系统的教学体系，力争最大限度的体现高职会计电算佬教育的优势与特色，着力培养出一大批具有创薪思维，高素质的一线综合应用型人才，使他们能够精通信息技术和财务管理知识，熟练地进行财务信息加工和分析，满足各方对财务信息的需求，推动企业会计电算化事业真正向“管理型”、“智能型”、“网络化”转变。

一、目前的现状

随着现代傣息技术在计算祝领域应用的不断深入，整个会计电算化教育体系正面临一系列的改革和创新。耳盼的现状是会计电算化教学目标定位不准、教育观念陈旧、课程设置不合理、教学内容、教学方法滞后和实训条件建设滞后。然而管理信息化一日千罩，ERP时代已经来临，ERP人才特别是精通财会的ERP人才需求迫切，会计信息系统作为企业管理信息系统的核心子系统的地位决定了当前ERP环境下的会计电算化人才培养必须实施改革。

二、网络经济对会计人员的需求

网络经济对会计人员提出了更高的要求，复合型会计人才的培养问题已提到了议事日程。具体来讲，网络经济对会计人员在以下几个方面提出了更高、更新的要求：

（一）网络经济下会计人员需要具备综合能力

网络经济环境下，企业面临更为多变的环境和更为激烈的竞争，若想继续胜任会计工作，会计人员必须具备更为丰富的知识和能力。

首先，学习能力。会计人员不仅要在从业前掌握专业知识，还要在从业后坚持继续学习，不断接受并掌握新的知识和技能。

其次，决策能力。会计人员不但要提供会计信息，更要善于利用会计信息参与企业的经济决策。为更好地发挥会计的管理职能，有必要培养会计人员辅助决策、参与决策的管理能力。

再者，创新能力。在更为多变的环境中，会计人员还应具备应用所学的知识创造性地解决会计新问题的能力，运用相关学科的新成就，发展会计学科的理论和实践的创新能力。

（二）网络经济下更强调会计人员对会计管理职能的发挥

会计工作的本质是一项管理活动，其根本目的在于通过提供经济信息，提高企业的经济效益。网络经济下，信息技术的发展把会计人员从繁琐的手工会计处理中解脱出来，为会计人员更多地参与企业决策和控制提供了充分的时间和精力保证。

在新的条件下，会计人员不应仅仅提供会计信息，而应越来越多地利用会计信息，通过参与到对经济活动的分析、预测和决策中，真正使会计向管理型转变。

（三）网络经济要求会计人员具备更加完善的知识结构

网络经济时代，会计职能的转变和新兴技术在会计领域的广泛应用对会计人员的现有知识结构提出了挑战。现阶段会计从业人员至少要具备基础知识、信息技术知识和相关专业知识。其中，基础知识包括外语、数学、经济学基础、哲学、交际和文化修养等方面。拥有扎实的基础知识是培养会计人员基本的逻辑分析能力、表达能力和学习能力的有效途径。必要的信息技术知识是会计人员操作财务软件、收集和利用会计信息的基本需要。会计人员除了必须懂得常规的计算机操作知识如录人、查询之外，还必须结合会计岗位工作特点，掌握有关财务软件和硬件的常规维护知识。要特别注意学习和训练互联网的使用知识，至少要掌握其常规使用方法。

三、网络经济下会计教育发展对策研究

针对网络经济对会计人员提出的要求，结合我国现阶段会计教育的现实情况，笔者认为会计教育至少应在以下几方面做出适当调整。

（一）转换会计教学目标

网络经济时代为会计人员提出了新的要求，会计教育就是要把上述知识系统传授给学生，使学生具备会计执业所需的各种技能，培养管理型的会计人才。

（二）调整课程体系

为实现“能力培养型”的会计教学目标，需要调整现行的会计课程体系，以拓展学生的知识结构。按照网络经济时代对会计人员知识结构提出的要求，会计教育课程设置应覆盖基础知识、信息技术知识和相关专业知识三方面知识。

（三）改进教学手段

网络经济时代，信息技术的发展为改进会计教学手段提供了新的契机。我国会计教育应充分发挥信息技术的优势，利用多种教育手段来完成教学任务。

首先，要在教学过程中广泛应用现代化的教学手段，如投影、多媒体教学等。先进的教学手段集图、文、声、像于一体，更加生动形象，有助于学生在短时间内掌握更多的知识。

其次，在实验环节中更多地应用财务软件。在现实会计工作中，财务软件已经得到普遍使用，传统手工会计工作模式大为改观。因此，有必要在会计实验环节中更多地使用财务软件，以适应现实需求。

另外，为使学生在从业后更快、更好地适应企业的管理环境，发挥会计的管理职能，应在教学过程中增加模拟现实单位管理环境这一环节，使学生应用财务软件亲自进行企业财务分析，提出相应的改进建议，以培养学生利用财务信息进行企业管理的能力。

（四）灵活运用教学方法

会计人员继续教育的现状及对策 篇7

一、会计人员继续教育的现状

1、认识不足和重视不够

目前, 各级主管部门和相当多的会计人员对继续教育并不重视, 存在认识上的差距。笔者曾对部分国家机关、企业、事业单位的几百名会计人员进行调查。调查结果显示, 单位领导非常支持本单位会计人员继续教育的只占1 5%, 特别是私营企业支持公费为会计人员接受继续教育的比例则更低, 仅为1%左右。多数领导认为会计人员现有的知识足以承担现有的工作, 对于一些新知识、新内容靠会计人员自学也能解决问题。部分单位没有把会计人员的继续教育列入议事日程和整体人才资源开发规划。

2、培训场所、师资配备、培训内容有待进一步规范

会计人员的继续教育由财政部门负责组织, 培训场所和师资队伍的组成由财政部门认定或推荐。目前会计人员继续教育的培训单位多为会计师事务所和社会力量办学机构, 办学场所或自有或临时租赁, 有待于进一步规范。师资队伍配备不合理, 《会计人员继续教育规定》中要求, 承担高级会计人员继续教育培训任务的教学人员一般应具备教授或高级专业技术职称 (资格) 以及相应水平的人员;承担中级及以下会计人员继续教育培训任务的教学人员一般应具备副教授或中级专业技术职称 (资格) 以及相应水平的人员。但在实际培训时, 多数培训单位聘请了一些只有中级职称的教师或专业技术人员, 不符合继续教育对师资的要求。在选择会计人员继续教育培训的内容上, 有些培训机构没有坚持联系实际、讲求实效和学以致用的原则, 没有将重点放在会计人员急需的知识更新、技能补充等方面。因各种原因不能充分考虑会计人员的具体工作差异、层次差异和行业差异, 没有对不同层次、不同行业会计人员设定不同的继续教育内容, 使每位会计人员都能从培训中真正受益。

3、教考不分、管理混乱, 教育形式单一

据调查显示, 在接受继续教育期间, 能始终坚持学习至期满的只占全体培训人员的5 5%左右, 找人替学替考的占30%左右, 产生这种现象的根本原因在于教考不分。继续教育的培训单位承担着教学任务, 同时, 也承担着考核工作。个别会计人员只报名不参加学习, 学习期满同样可获得合格的考试成绩。这样并没有真正达到继续教育的根本目的, 使继续教育流于形式。会计人员继续教育以前主要以面授为主, 这两年由于计算机的普及, 开始了网上继续教育和网上考试。参加网上教育的会计人员存在一定的条件限制, 特别是对广大农村和乡镇企业、事业单位及个体经济组织的会计人员来说更困难。通过调查发现, 近年来网上继续教育和网上考试使得替学替考现象更加严重, 因为会计人员报完名后就把学习卡交给别人, 甚至有的单位由一人专门负责所有人员的听课和考试。更使得会计人员继续教育成为一种形式。面授的教育形式有一定的优越性, 比较直观, 但也给会计人员的学习带来了很多不便, 有时会影响工作。

二、会计人员继续教育的建议及办法

第一, 增强会计人员继续教育的积极性, 提高对会计人员继续教育重要性的认识。会计人员接受继续教育, 不仅是从事会计工作的实际需要, 也是我国有关会计法规的明文规定, 更是创建学习型社会的必然要求。会计人员必须树立起学无止境、终身学习的观念, 增强参加继续教育的积极性, 做到自觉学习、主动学习, 才能适应工作的需要。财政部门会计管理机构要切实搞好继续教育的宣传工作, 让单位负责人、每个会计人员都明白继续教育的重要性, 要求各单位负责人积极支持继续教育工作, 让每一个会计人员都自愿地接受继续教育。同时应加强对接受继续教育的会计人员的考核。考试是检查继续教育培训学习效果的重要手段, 每一期培训结束, 都要进行考试, 合格者记入个人会计档案。没有参加考试或不合格者, 应参加下一期会计人员继续教育培训, 直至考试合格为止。

第二, 财政部门会计管理机构要致力于加强会计继续教育培训管理。我国会计人员继续教育, 原则上按属地进行管理。由各级财政部门会计管理机构组织实施, 实行统一规划、分级管理。1、为了保证继续教育的质量, 应作到管理、培训、检查与考核相分离。对承担会计人员继续教育的社会中介组织、教学场所、师资配备及其他情况实施监督、检查和评估, 确保会计人员继续教育健康有序的发展。2、要建立分工明确、优势互补、布局合理、竞争有序的会计继续教育培训体系, 分层次、多渠道开展培训。3、科学设计会计人员继续教育培训内容是确保会计人员继续教育取得预期效果的前提和关键。按照不同层次、行业和类别, 有针对性地实施培训计划, 体现各自特色。继续教育内容应坚持理论联系实际、学以致用、讲求实效, 要着眼于提高广大会计人员的专业素质、业务能力和职业道德水平的培养, 要求所有会计人员都要学习和掌握即将实施的新准则、新制度。4、由于我国会计继续教育的内容基本都是新制度、新准则等新知识, 所以应加强培训教师的工作, 使他们从理论、实务各方面熟悉掌握新知识、新内容, 只有先提高了继续教育师资的质量, 才能保证会计人员继续教育的教学质量。

第三, 创新会计人员继续教育方式, 提高会计人员继续教育实效性。为保证继续教育质量, 应做到管理、培训、检查与考核相分离。财政部门会计管理机构应强化宏观控制和指导, 制定有关实施方案和管理制度, 加强对继续教育培训机构的准入、培训师资、培训条件、培训收费和培训质量及部门办班等的监管。建立健全教考分离制度和考核激励机制, 严肃考试纪律, 确保培训质量。会计人员继续教育培训要结合实际, 因人而宜。由于继续教育对象的情况各不相同, 所以要建立不同的教学模式, 以适应不同教育对象的需要, 真正达到继续教育的目的。应在集中培训和自学两种形式的基础上, 改革传统课堂教学方式, 充分利用现代信息网络技术, 采取灵活多样的教学方法, 拓展继续教育的开放性、灵活性和适应性。既可运用传统的面授、函授等方法, 也可运用网络教育等方式。在教学方法上, 要针对在职人员的特点, 尽可能采取案例式、体验式等教学形式, 增强内容的可听性、教学的互动性, 提高培训效果和质量。

第四, 应规范外出会计人员的管理。目前会计人员流动频繁、外出人员较多, 为加强对会计人员的管理, 财政部门会计管理机构应制定多种继续教育考核标准, 以适应不断变化的新情况:一是加强同外出人员的联系, 鼓励他们参加会计专业类考试, 拿到成绩合格单后可回来参加考核。二是尽量给外出会计人员创造方便的继续教育学习方式, 如网上继续教育和网上考试, 以减少外出会计人员的负担。三是财政部门应升级会计从业资格管理软件, 使全国的会计从业人员档案能互联互通, 这样既保证了实施会计人员继续教育的目的, 又方便了外出谋职的会计人员。

高校会计人员继续教育问题与对策 篇8

一、 我国高校会计人员继续教育的现状

高校会计人员继续教育就是高校利用特定的时间对从事高校会计人员进行一种以知识更新为主的在职培训。我国会计继续教育的起步时间相对比较晚, 高校会计继续教育具有特定性, 因为高校会计人员的服务对象是教师和学生, 因此其工作内容具有特定性。

经过实践调查, 高校会计继续教育的形式主要包括:培训机构派遣教师按培训教材授课和高校自己组织会计人员学习两种方式。为了更加清楚了解我国高校会计继续教育的现状, 笔者通过问卷调查的方式随机选取5 所高校会计人员就继续教育问题进行问卷调查, 通过对问卷调查结果的统计发现:会计从业人员参加继续教育的积极性比较高, 会计从业人员希望通过参加继续教育学习到新的知识;会计人员继续教育的形式以及内容比较单一, 而且教学模式比较落后, 尤其是授课的内容与实际工作偏差过大;高校组织继续教育培训的次数比较少, 培训的形式主要是参加各种培训班, 缺乏目的性和制度性。

二、 高校会计人员继续教育问题分析

( 一) 继续教育没有得到高校领导的重视

会计工作是高校所有活动的重要保证, 会计人员则是开展会计工作的支撑, 基于会计工作环境的不断变化, 作为会计人员则要不断地更新专业知识, 只有这样才能不断地适应高校工作的需要。但是目前高校对会计人员继续教育的认识还存在偏差, 对继续教育的重视程度不够, 其主要体现在:一是高校领导将教学、科研等作为工作重点, 而对财务工作的认识停留在其为教学科研服务的, 这样就会导致高校不愿意划分资金与力量用于支持继续教育, 高校领导认为会计人员参加继续教育会耽误高校的日常工作;二是高校用人机制僵化、激励体制不顺。 高校属于事业单位, 因此会计人员认为自己的学历对薪酬待遇的影响不大, 因此会计人员参加继续教育的积极性也会受到影响。

( 二) 继续教育的内容缺乏针对性和层次性

继续教育的目的就是为了提高会计人员的综合素质, 更新其专业知识, 以便其更加适应工作岗位的要求, 但是目前高校会计人员继续教育的教学内容缺乏层次性, 比如高校组织的会计人员继续教育缺乏对参加培训者个人学历、工作水平的实际考虑, 而是将初级职称与高级职称的会计人员放在一起进行培训, 而且培训的内容也忽视与实际岗位的关联性, 比如高校会计人员培训的内容是依据事业单位进行的, 但是实际上高校执行的《高校会计制度》, 因此某种层度上高校会计人员继续教育的内容缺乏针对性。

(三) 继续教育考核制度不完善

我国有关制度明确规定了会计人员必须参加继续教育, 但是对于考核评价却没有做出明确的规定, 因此就会出现继续教育考核赋予形式化的现象出现, 实践表明在高校会计人员继续教育中一般是以“开卷”的考核模式对会计人员进行考核, 这样的考核机制必然会出现一系列的问题, 其中诚信问题是继续教育中的最大问题, 因此诚信是会计职业道德素质的基本要求, 加强诚信建设是会计行业的主要任务, 但是基于考核机制的不完善, 使得在继续教育培训中出现了各种非诚信行为:一是部分人员不参加培训;二是部分高校不组织继续教育, 而是直接组织会计人员填写试卷, 以此应付;三是自己不参加培训, 而是由他人代替;四是参加继续教育的信息存在弄虚作假。

三、 解决高校会计人员继续教育问题的对策

( 一) 高校领导要提高对会计继续教育工作的重视程度

提高高校领导对会计人员继续教育工作的重视程度的关键在于树立正确的现代继续教育理念:一方面高校领导要加强对继续教育的重视程度, 鼓励会计人员积极参加会计教育培训, 同时还要积极借鉴与吸收国内外其他高校的经验, 不断提高会计人员的专业技能和防范会计风险的能力。同时作为高校的管理者还要积极为会计继续教育提供相应的硬件支持, 比如为继续教育提供教学场地、组建相应的教师团队等等;另一方面高校也要完善激励机制, 将参加会计继续教育培训作为会计人员职务晋升的重要考核指标之一, 以此激励会计人员参加会计继续教育的积极性。 与此同时作为会计人员也要充分重视继续教育, 抓住继续教育的机会, 带着问题参加学习, 以学习促进专业知识的提高。

( 二) 丰富高校会计人员继续教育培训内容

随着高校体制改革的不断深入和新的会计法规的出台, 作为提高高校会计人员专业技能的学习途径, 继续教育培训的内容也要不断的更新与发展:首先继续教育的培训形式要具有多样性和层次性。高校要根据会计人员的不同特点制定不同的培训形式, 具体就是普及性培训、更新性培训与提高性培训。根据学员的不同情况采取不同的培训形式;其次继续教育的内容要具有针对性和有效性。随着高校会计工作环境的不断变化, 比如高校出现的银行贷款等新的会计工作, 需要会计人员要具有相应的会计知识, 而以参加财政部组织的培训, 其内容往往缺乏针对性与实效性, 因此高校在组织各种继续教育培训时应该注重内容的针对性, 同时还要积极组建各种会计学术交流会, 以此增强会计人员的综合知识。

(三) 完善考评制度, 革新评价模式

提高会计人员继续教育的质量就必须要建立与完善考核机制:一是要实现会计人员人事单位与考核单位的脱离, 将会计人员的继续教育考评主体由原单位改为财政部门组织, 实现对会计从业人员的集中考核;二是高校要将会计人员继续教育的考核成绩作为职称评定、人才流动的依据, 以此提高会计人员参加继续教育的积极性, 当然作为会计继续教育的承担部门也要进一步提高教学质量, 比如增加继续教育的针对性, 避免出现形式化的继续教育; 三是完善继续教育的培训考核机制。 培训考核机制要从多方面入手, 一方面要将会计人员继续教育的平时表现纳入到考核中, 比如规定会计人员的出勤率。 另一方面完善继续教育的考核方式, 改变传统的以闭卷考试的模式, 实现开卷+闭卷的模式。 当然考试的内容一定要与高校会计工作相符合, 以此增强会计人员的综合素质。

( 四) 实施” 互联网+ 会计继续培训“模式

高校会计人员日常工作任务繁杂, 参加继续教育和日常的会计核算本来就有时间上的冲突。传统的课堂培训往往使会计人员顾此失彼, 难以兼顾。 现代化的教育手段, 如网络教育, 就很好的解决了这个矛盾, 适应了会计人员继续教育的这一特点, 学员不用再定时定点参加培训, 能根据自己的时间合理安排, 更好的完成培训任务。以注册会计师非执业会员网上继续教育为例, 时间自由安排, 授课老师都是针对课程量身定做, 而且课程设置较多, 选择面广, 这种模式值得推广到高校会计人员继续教育中。

摘要：高校教育体制的转变, 促使高校呈现投资主体出现多元化、资金来源多渠道化以及后勤保障社会化的特点, 而且随着高校财务会计改革的不断推进, 要求会计人员要通过不断的学习以此提高自己的职业能力, 满足高校财务工作。继续教育作为当前工作人员获得新的专业知识的途径, 文章结合实际对高校会计人员继续教育中的问题进行深入的阐述, 并且提出完善继续教育的对策。

关键词：会计人员,继续教育,问题,对策

参考文献

[1]翟政莲.高校会计人员继续教育存在的问题及解决对策[J].山西财税, 2012 (01) .

[2]滕宏汉, 黄宁.对高校会计人员继续教育的思考[J].行政事业资产与财务, 2013 (01) .

[3]李学军.我国高校会计职业道德教育问题与对策分析[J].中国集体经济, 2010 (08) .

会计继续教育对策研究 篇9

市场经济日渐发展促使会计信息失真问题日趋严重并且逐渐蔓延,对市场经济发展以及企业管理造成了非常严重的威胁,对国家利益以及公众利益造成了非常大的损害。会计人员职业道德问题对会计信息失真具有非常大的影响,高职院校在实际教育过程中,需要重视职业道德教育,提升会计人员综合素质,为会计人员发展打下良好的基础。由于社会分工愈加细化促使职业道德在工作中具有非常重要的作用,职业道德与职业实践具有非常密切的关联,考虑到会计工作主观性以及灵活性,那么会计人才需要结合个人职业道德来进行判断和分析,通过职业道德教育来提升会计人才职业素质以及职业修养,为维护良好市场经济秩序提供保障。

二、会计职业道德教育重要性分析

经济社会日渐发展促使政府愈加重视教育的重要作用,在职业教育中也愈加重视职业道德教育。在高职院校教学过程中,需要从学生就业率、学生职业能力以及学生职业道德等方面进行综合性考量,坚持“以人为本”的人本主义原则,更加重视诚信教育、敬业教育、法制教育以及职业道德教育,逐渐培养学生遵纪守法意识、诚信品质以及责任意识等,培养符合社会发展需求的职业技能型人才。高职院校在进行职业教育过程中,需要结合社会发展需求来培养学生的就业能力、职业道德能力、创业能力以及职业技能。从宏观角度分析,国家非常重视职业道德教育,将职业教育放在人才培养汇总的关键位置,但是由于高职院校招生质量限制,生源质量不高,学生缺乏责任心、学习习惯不佳并且缺乏吃苦耐劳精神,如果只是强调技术教育,虽然教学效果理想,但是职业道德教育方面却存在着非常大的缺失,教育资源存在着过于浪费现象,缺乏社会责任感以及家庭责任感。从目前就业市场角度分析,国家愈加重视推行会计从业考核工作,对会计人才考核要求越来越高。企业为了能够避免自身风险以及损失,对会计人员职业道德方面进行严格考量,这就使得国家、高职院校以及用人单位对会计人才职业道德教育要求越来越高,对会计人才可持续发展具有非常重要的影响。

三、高职院校会计职业道德教育与人才培养存在的问题

(一)重视技术教学而忽视了职业道德教育

职业教育飞速发展促使传统职业教育理念已经无法满足实际的教学需求,这就需要重视职业教育改革,但是在实际教学中往往集中更多资源在提升学生职业技能方面,这就使职业教育成为技术教育。从近些年职业教育发展来看,受职业技能大赛的影响促使高职院校更加重视技能教育,利用技能教育有利于推动职业教育。高职院校更加注重传统会计技能教育,诸如,点钞、珠算、做账等,同时还更加注重参赛项目教育,虽然学生成绩提升效果较快。高职院校在实际教育过程中并不重视职业道德教育,无法保证会计职业道德教育,无法有效落实职业道德教育,促使职业道德教育一直处于边缘性学科。

(二)缺乏清晰的专业培养目标

在高职院校会计教学过程中,学术研究层次以及理论深度并不高,往往只是促使学生掌握专业知识,但是却更加注重实践经验积累和实践经验应用。高职院校在会计教学过程中,高职院校或者是照抄照搬本科学校课程设置,或者是压缩本科教学课程,缺乏清晰明确的教学目标,缺乏层次性。在会计专业教学过程中,随着教学内容专业性逐渐深化促使实践教学广度不足,一直到实习,会计专业学生都无法掌握会计票据以及会计凭证填写,同时无法掌握会计核算流程,由于高职院校会计专业教学无法实现理论与实践的有效结合,这就使学生无法适应企业的经济发展需求,实际的教育效果并不是非常理想。

(三)缺乏有效的职业道德教育考评工作机制

和其他专业课教学存在着相似性,高职院校职业道德教育评价以及职业道德教育考核在职业道德教育中具有非常重要的作用。高职院校在培养会计人才过程中,需要重视职业道德教育,职业道德不合格就意味着会计人才不合格,无法满足社会发展实际需求。高职院校在实际教育过程中,由于不重视职业道德教育,缺乏完善会计职业道德考核工作机制。学生往往只是应付考试,不重视提升自身职业道德水准,这就使高职院校不具备会计人才培养话语权。高职院校仍然坚持考试成绩考评方式,更加注重考核学生理论知识考试,道德教育考核比例非常小,考试中也存在着非常严重的舞弊行为,这些都不利于会计人才的未来发展。

四、高职院校会计职业道德教育与人才培养对策分析

(一)实现针对性职业道德教育

与普通会计课程教学存在非常大的差异,职业道德教育具有较为完善的教学规律。为了能够提升高职院校职业道德教育的效果,就需要深入分析会计专业职业道德内涵,充分发挥高职院校在会计职业道德教育中的重要作用。在进行会计职业道德教育过程中,需要结合会计从业资格考试,实现职业道德教育与学校教育资源之间的有效配置,重视职业道德教育,从诚实守信、提高技能以及坚持准则着手,结合高职院校教学条件以及教学环境等进行针对性教育,充分发挥诚信教育在职业道德教育中的重要作用,提升高职院校职业道德教育的有效性。

(二)构建更加完善的职业道德教育体系

高职院校在实际发展过程中,需要认识到职业道德教育目标的重要性。高职院校需要结合会计专业学生特点来创设特色性课程内容,结合高职院校会计专业特点,将社会热点道德作为重要突破口,引导学生积极参与讨论分析,多角度认识会计职业道德教育,提升职业道德判断能力。高职院校需要结合学生特点来构建丰富的会计教育内容。高职院校需要结合社会发展特点来构建会计职业道德教育模拟实验课程,实现理论与实践的有效结合,利用虚拟方式来实现会计实践教学,促使学生认识专业技能教育与职业道德教育之间的重要关联,促使学生能够正确认识会计职业道德教育的内涵以及会计职业道德教育价值,同时还可以设置舞弊道德课程,利用反面案例促使学生正确认识会计人才道德操守以及法律规范,促使学生正确认识到违反了相关法律法规所应该承担法律后果,有效整合心理学内容、法制内容等,培养会计人才正确的道德价值观念。

(三)构建高职院校会计人才培养评价工作机制

作为高职院校教育的关键性内容,高职院校并不是非常重视职业道德教育,这就使高职院校会计人才培养评价工作机制非常单一。高职院校在会计专业实践教学过程中,往往只是重视技术性教学,却忽视了其他知识教学,这就使得职业教育成为技能培训,缺乏完善的会计人才培养机制。高职院校在进行会计人才培养过程中,需要转变传统教育方式,除了需要掌握基本的会计技能水平,还需要不断地提升职业道德综合素质以及职业道德综合能力,避免具备会计核算能力但是缺乏会计专业道德人才进入到工作岗位。高职院校在实际的教育过程中,需要结合市场发展需求,在培养学生会计核算能力的同时,提升会计人才的多岗位工作能力,构建素质与能力相结合的人才培养理念,培养高职院校会计人才综合素质。因此,高职院校需要结合学生实际情况,构建更加完善职业道德考核工作标准,构建更加完善、更加科学会计人才评价工作机制,利用职业道德教育来引导学生积极学习,提升学生综合素质。

(四)重视职业道德教育手段创新

传统教育理念以及传统教育方式无法践行会计职业道德教育目标。高职院校需要重视课堂教学与企业现场教学有效结合,考虑到课堂教学局限性,与企业构建合作关系,促使学生能够感性认识会计职业道德,安排学生现场实习,利用具体学习情境来提升教学效果。同时教师还需要采用有效的教学手段,实现正面教育与警示教育的有效结合,高职院校可以定期开展专题性教学,从诚信、舞弊、违法等角度进行浏览,促使学生能够更加直观地认识到职业道德教育的重要作用。教师需要认识到自身在教学中的重要作用,利用自身的职业道德感召能力来对学生进行职业道德教育,教师还需要发挥示范性作用,如果教师自身欠缺爱岗敬业精神以及诚实守信精神等,那么会使教学效果并不是非常理想,高职院校需要结合职业道德教育构建实践教学模式,充分发挥实践教学的重要作用,构建会计实验室,培养学生做账技能,培养高职会计人才综合素质,利用职业道德实训教材以及实训案例,促使学生结合职业道德现实问题进行模拟决策,提升职业道德考核有效性。

五、结语

作为一项系统性工程,会计职业道德教育和会计人才培养工作是社会发展要求,也是会计自身发展要求。高职院校需要转变过于“以知识为本位”的教育形式,坚持“以能力为本位”的职业教育,实现素质教育、技能教育的有效结合,发挥职业道德教育在职业教育中的核心作用。在会计职业道德教育过程中,需要重视会计能力教学,将会计职业道德教育融入会计人才培养中,实现职业道德教育与高职院校教育资源的合理优化配置,重视诚信教育,实现理论和实践、校内和校外联动教学模式,构建更加完善的职业道德考核教学体系,重视会计人才评价工作,构建更加完善的会计技能大赛,构建职业道德教育社会化评价机制。高职院校需要结合社会发展需求,发挥内部监督和引导作用,提升学生职业道德教育,为会计信息真实性提供保障,促进经济的可持续发展。

参考文献

[1]李学军.我国高校会计职业道德教育问题与对策分析[J].中国集体经济,2010(8X):190-191.

[2]朱禾,许玉洁.会计职业道德教育与高职会计人才培养[J].经济管理(文摘版),2016(15):209.

[3]姚大斌.加强会计职业道德教育,提高会计人员素质的措施和途径[J].安徽水利财会,2010(2):15-16.

[4]游文华.我国会计职业道德教育与会计人才培养目标探讨[J].湖南财政经济学院学报,2005,21(4):48-49.

会计继续教育对策研究 篇10

一、会计人员继续教育的内容

1、会计人员职业道德教育

会计职业道德教育是会计继续教育的基础性工作, 要保证会计信息质量必须要加强会计职业道德教育。在现代企业的经营管理中, 会计一方面为单位微观经济管理提供信息, 同时也为国家宏观调控和管理提供依据, 会计人员所提供的会计信息的质量直接影响着各单位管理者的决策导向, 也影响着国家宏观管理和调控的政策制定。因此会计职业道德教育必须首先以“诚实守信”为基础, 要求会计人员要“爱岗敬业、廉洁自律、客观公正、服务社会”。其次是通过会计职业道德教育使会计人员树立正确的价值观。会计职业是一项极为特殊的职业, 直接与钱、财、物打交道。在市场经济环境下, 每一个人即是一个经济人, 也是一个社会人。因此, 正确的价值观是会计人员正确处理经济利益关系的指南。

2、会计人员法治教育

我国现行的所有会计规范都是以法律、法规的形式制定、颁布和执行的。即会计人员是在会计法律法规的指导下和约束下从事会计工作的。会计人员仅有良好的思想品德是不能成为一名真正合格、称职的会计工作者的, 还必须要掌握和熟悉会计法律和法规, 学会运用法律手段处理会计事务。因此, 会计人员继续教育必须将法制教育作为会计职业道德教育的核心内容。会计人员处理各种会计事项时除了严格依法办事外, 还要学会依法保护自己的合法权益。

3、会计人员专业技能教育

会计技能培训是会计人员继续教育的最重要内容。当前, 我国经济迅速发展, 企业的经济业务日趋复杂, 新兴业务也日趋增多, 而我国的会计准则也在不断的调整, 这就要求会计人员首先要对会计基础理论不断进行更新, 要不断夯实自己的理论功底, 提高会计工作前瞻、预见性能力。其次要加强会计实务的理论和实际操作技能培训, 以提高会计人员的实际操作技能。

二、会计人员继续教育存在的问题

1、单位和个人对会计人员继续教育重视程度不够

笔者自2004年开始一直从事会计人员继续教育培训工作, 培训对象主要为企业、行政事业单位会计机构负责人和会计人员。虽然近几年各单位对会计人员继续教育的重视有所提高, 但是重视的程度远远不够, 有的单位不愿意安排会计人员参加培训, 有些地方在组织会计人员培训时报名人数很多, 但实际参加面授的人员不足报名人数的50%, 甚至更低。还有一部分会计人员没有按规定接受继续教育, 有些人员即使参加了培训班, 也只是为了应付培训时数。尽管国家对会计从业人员接受继续教育有严格规定, 但因为培训费用不需参加学习的学员自己负担, 国家也并未对人员淘汰进行严格规范, 学员在学习上没有任何压力, 缺乏参加学习的动力。

2、培训机构对会计人员的培训目标不明确, 授课内容针对性较差

会计人员继续教育培训目标是对会计人员继续教育培训的总的指导方向。当前有一些培训机构对会计人员培训目标不明确, 导致参加培训的会计人员很盲目, 这在一定程度上会直接导致学员学习积极性。还有各培训机构对培训内容没有做到量身定做, 使培训内容针对性较差, 所有参加继续教育培训的会计人员不分学历、职称, 安排在一起上课, 学习同样的内容, 研讨一样的问题, 没有因人施教。如果培训内容是针对一般水平会计人员进行, 就会使得高学历、高职称的人员觉得培训课程过于简单, 让他们感觉这样的培训工作是毫无意义的事。这样就会大大影响培训的效果和培训人员的积极性。另外, 参加培训的会计人员目标不明确, 把继续教育培训当成一种知识的积累, 没能将在培训中学到的知识充分地应用到实际的工作中去, 在遇到问题时, 好像知道该怎么做但却又不知如何下手, 没能将其转化为自己的工作技能。这样就势必影响会计信息的质量。

3、会计人员继续教育模式单一

目前的会计人员继续教育培训模式比较单一, 缺乏先进的、多样的培训形式, 多媒体教学、远程教学和案例教学等现代化教学方式还未得到广泛运用, 这与现代社会经济的发展要求, 与继续教育对象的多层次性不相一致, 特别是对高层次会计人员继续教育的需求极不适应, 严重影了继续教育质量的提高。

4、会计人员继续教育的监管力度不够,

目前在我国会计人员继续教育有各地财政部门负责实施, 而财政部门受诸多因素的影响对会计人员继续教育工作的监管力度不够, 会计人员继续教育管理也很不规范。财政部门没有对培训全过程进行监控, 无法确保培训的实效性;没有及时对培训效果进行分析与评价, 有些地方将会计培训工作直接委托给一些培训机构, 而各培训机构的办学能力和办学水平参差不齐, 水平相差很大, 一些培训机构没有固定场所, 师资也很难保证, 很多情况下培训机构也只是收费, 并没有很好开展培训工作, 更有甚者只收费不培训, 从而使会计人员继续教育形同虚设, 这些都无法保证会计人员继续教育质量。

5、会计人员继续教育缺乏针对性很强的培训资料, 师资不够稳定

目前, 会计人员培训有很多相关的教材, 但教材内容过于理论化, 没有生动的案例, 教材的编写也过于雷同, 千篇一律, 缺乏针对性, 不能及时将每年新修订的法律、法规编入教材, 这样的教材无法从根本上解决会计人员在实际工作中遇到的问题, 也不能提供从业人员的工作能力。另外, 有相当一部分培训机构没有合理的师资配置, 有些培训教师既不是财经院校的教师, 也不是单位的会计师, 只在单位从事过一段时间的会计工作, 导致一些新的理论和技能无法让参加培训的人员及时掌握。

三、加强会计人员继续教育应采取的措施

1、明确教育目的, 提高重视程度, 加强领导和管理

要培养高素质的会计人员, 提高会计人员专业技能和会计工作的胜任能力, 会计人员继续教育必须紧密结合社会经济发展的要求和会计行业发展的要求, 统筹规划, 注重质量, 全面推进会计人才队伍建设, 为经济社会和会计行业发展提供人才保证和智力支持。按照上述规定之要求, 首先要明确会计人员继续教育的目的, 政府财政监管机构在会计人员继续教育过程中担负主要监管责任, 各培训机构要按照法律法规的要求开展会计人员继续教育工作, 会计从业人员也要明确继续教育的目的, 要知道为什么参加培训, 培训后要有什么收获, 真正认识到继续教育的重要性;其次政府相关部门要增强服务意识, 以会计从业人员的需要为出发点, 提炼有效需求, 分门别类, 全心全意为会计从业人员服务, 并对继续教育的全过程进行监控, 要随时了解各培训机构的办学水平和能力, 及时对培训机构进行评估, 对于培训质量差, 师资力量薄弱的机构取消其资格。再次各单位领导也要充分认识到会计人员继续教育的重要性, 支持会计员继续教育工作, 从而提高会计人员素质, 进而提高会计信息质量。还有会计人员自身也要看到形势的紧迫, 一定要只争朝夕, 认真地对待继续教育工作。

2、了解会计人员继续教育的需求, 注重课程开发, 建立相对稳定的师资队伍

对会计人员继续教育, 首先要解决会计人员培训内容的问题, 及时了解会计人员对继续教育的需求, 财政主管部门和培训机构可以通过召开相关人员的座谈会, 对相关人员进行问卷调查、网上广泛征求意见、收集来自各方面的意见。通过调查了解会计人员接受继续教育的现状, 可以根据调查结果的统计分析总体把握应开展的会计继续教育的内容, 以便对不同层次的人员进行针对性的继续教育。其次根据会计人员继续教育的需求研究与开发相应的课程, 把会计人员继续教育重点放在从业人员能否胜任会计工作所需要的专门技能方面。再次会计人员继续教育必须要有一支相对稳定的师资队伍, 解决好师资队伍建设问题是会计人员继续教育的关键。培训机构可以聘请高校中长期从事会计教学的教师和单位会计机构中长期从事会计实务工作的会计人员, 研讨会计人员继续教育方法, 因为高校教师在教学中总结了一整套好的会计教学思路、教学方法;而会计师长期从事会计实务工作, 有丰富的会计实务经验, 在工作中接触到了大量的新业务、新问题, 他们对会计工作中出现的实际问题认识比较深刻, 能够充分把握在职会计人员确实想了解什么、学习什么;将以上两者的理论和实践相结合, 发挥两者各自的优势, 可以扬长避短, 组织一个由这两方面的人员组成的会计继续教育智囊团, 作为会计继续教育相对稳定的师资力量, 让他们对会计继续教育的内容、方式方法等问题进行合理地安排, 使会计人员继续教育收到最好的效果。

3、引入适合会计人员继续教育的教学方法与教学手段

要使会计人员继续教学取得好的效果, 除了开发适合会计人员继续教育的课程外, 会计培训还需要采用多种教学方法。教学手段应更加灵活。近年来, 随着我国经济的快速发展和会计改革的深入推进, 单位的经济业务复杂多样, 一些新业务不断涌现, 会计人员继续教育工作出现了新情况、新问题, 传统的会计培训方式遇到新的挑战。会计培训要及时更新思维, 调整会计培训思路和方式, 提高会计培训的质量和效果, 以适应会计改革和新形势的要求。

4、采用灵活多样的会计继续教育模式, 更好的服务于会计从业者

由于会计人员所处的单位、环境都有所不同, 因此要根据不同的培训对象选择不同的模式进行会计继续教育。会计人员继续教育的方式、方法可以从不同的角度来分类, 如集中形式与分散形式;脱产形式与非脱产形式;会计人员管理机构组织形式与单位组织形式;定期组织形式与不定期组织形式等等。在这些形式中, 要选择最适合培训对象的形式。以提高培训质量。

参考文献

[1]、何有红:会计人员继续教育浅探[J].会计之友, 2005 (2) .