学业预警

学业预警（精选六篇）

学业预警 篇1

1.1 选题背景

由于各方面的因素, 每年到了毕业的前夕, 仍有相当比例的学生不能完成基本的学分绩点, 从而不能正常地毕业。学校为了使这些学生能够顺利地毕业, 采取了“清考”等措施, 但这些措施是被动的, 带有较大的负面影响, 并且也增加了教学成本。

为了解决这一问题, 学校提出了学业预警系统, 但目前的学业预警系统仅仅提供了学生的成绩, 而没有有效地信息技术支持, 需要人工来查找和发现学分绩点过低的学生, 使得这种预警系统的效率不高, 达不到学校的预期目的, 仍不能有效地消除“清考”现象。

1.2 本课题研究的主要内容

本文是以学分制下学生培养方案和学生成绩数据库为支撑, 依托数据挖掘技术的有关方法和实施工具, 自动搜索数据库, 并根据关联规则对学生的课程学习进行预测, 从而更加智能的对学生的学业进行深入的研究, 并根据专家系统对每个学生的相关信息进行分析给出相关的建议。

1.3 文章结构

第一章讨论选题背景和主要研究工作及全文结构。

第二章是系统需求分析, 提出系统要实现的功能。

第三章主要介绍学业预警系统的总体设计思路、系统的框架结构等。

第四章对系统实现过程中用到的系统软件产品的选择做了简要说明。

第五章为结束语, 总结论文所开展的工作和下一步工作设想。

2 系统需求分析

2.1 系统总体目标

学业预警系统的总体目标:本系统能够自动录入学生学业信息, 并根据学生已修课程给出相关课程的预测成绩, 并能自动计算绩点与平均分, 如发现可疑学生数据 (绩点或平均分不够) 可以对学生发出预警, 并且向院系工作人员及辅导员发送预警信息, 督促学生学习, 达到使学生能够顺利里毕业的目的。

2.2 系统可行性分析

2.2.1 技术可行性

学业预警系统所用的数据挖掘技术能够自动录入及查询信息, 能够节约人力和物力, 并且此技术已相当成熟, 有专门的开发平台作支撑。

2.2.2 经济可行性

现今, 计算机的价格已经十分低廉, 性能却有着长足的进步, 它已经被应用于许多领域。所以, 系统所需的开发费用并不是很昂贵, 然而这套系统的成功投入使用可以节约大量人力, 提高信息管理的质量, 也方便学校的管理。

2.3 系统需求

2.3.1 功能划分

录入信息:录入本院学生学业信息及专业培养方案。

学业信息查看:学院登录系统查看学生的相关学业信息及预警信息。

个人预警信息查询:学生登陆系统查看自己的预警信息。

预测成绩查询:学生登陆系统查看系统对自己的学业做出的预测。

用户权限管理:系统为学生及院系工作人员设置不同的权限。

成绩管理:后台操作人员对学生的成绩进行管理。

2.3.2 功能描述

2.4 性能需求

2.4.1 数据精确度

要按照严格的数据格式输入, 否则系统不给予响应进行处理。

系统管理员具有数据修改权限, 其他用户在系统开放时间过后无权进入系统。

2.4.2 时间特性

一般操作的响应时间应在1～2秒内, 对软磁盘和打印机的操作也应在可接受的时间内完成。

3 系统设计

3.1 系统设计的原则和目标

适应目前及今后一段时期信息化管理的要求, 系统化、结构化、模块化, 保证整个系统的完整性、一致性, 可适时更新升级, 以满足需求变化的需要。

(1) 符合人们的思维习惯。

(2) 便于各种事物的安排处理。

(3) 易于扩展。

3.2 系统架构设计

通过需求分析学业预警系统采用B/S结构。本系统在构架上采用分层的体系结构, 将软件分为三个层次, 表现层 (Presentation) 从用户收集信息, 将用户信息传送给业务服务层;Web层用来响应浏览器客户发来的请求, 并调用业务层组件, 将业务层组件返回的结果发送给浏览器客户;数据层 (Data) 提供接口进行永久数据的存储。

3.3 数据库设计

根据学业预警系统需求分析, 设计对应的数据表:

(1) 学生信息表:存放与学生信息相关的信息数据。

(2) 专业培养方案表:存放与专业培养方向相关的信息数据。

(3) 学生学业表:存放学生的详细学业信息数据。

(4) 院系信息表:存放有关学生所属院系的基础信息数据。

(5) 管理员信息表:存放管理员的相关信息数据。

3.4 小结

本章首先提出了系统总体设计时遵循的设计思想即符合人们的思维习惯、便于事务的安排、易于扩展、便于人工干预, 并按照上述设计思想, 在确定了学业预警系统功能的结构基础上, 对与系统相关的数据库表做了介绍。共设计了5个数据库基本表, 各表之间通过外键连接。

4 系统实现

前面我们阐述了学业预警功能的需求, 这里我们选取几个相关功能对管理功能的实现进行详细描述。

4.1 开发平台的搭建

4.2 用户权限设计

4.2.1 基于角色的访问控制策略

安全访问控制策略占据着至关重要的作用。为了保证资源的安全, 系统一要确认使用者的身份是否合法:二要判定该使用者是否有权使用或更改某一项信息资源。基于角色的访问控制策略简单来说就是在用户 (user) 和访问许可权限 (permission) 之间引入角色的 (role) 的概念, 把用户和权限通过角色联系起来, 用户被赋予某种角色, 也就拥有相应的权限。

4.2.2 身份验证

本系统中用户身份信息是由以下字段组成:用户登录账号、密码, 这些字段在数据库中作为一个数据表, 用户每次登录时, 需输入登录账号和密码, 采用表单提交用户输入的账号和密码, 并通过数据库访问该数据表, 进行身份标识与鉴别, 并利用数据验证控件进行验证。

4.2.3 授权

授权是指准许或拒绝特定用户访问资源的过程。在该体系结构中, 授权主要包括两种方式:“模块访问安全性”和“模块功能操作安全性”, 且这种两种方式都是基于用户所隶属的角色来实现的。

5 结束语

本文对学业预警系统的总体规划、需求分析、系统设计等方面进行了详细研究。通过研究, 加深了对各种开发模式的了解, 初步了解了实现三层客户机/服务器模式的系统开发技术。

参考文献

[1]陈晓红.管理信息系统教程[M].北京:清华大学出版社, 2003.

[2]任泰明.基于B/S结构的软件开发技术[M].西安:西安电子科技大学出版社, 2006.

[3]彭东主.SQL Server2000应用开发技术指南[M].北京:清华大学出版社, 2000.

[4]张基温.信息系统开发案例[M].北京:清华大学出版社, 1999.

学业预警 篇2

为了进一步贯彻落实省教育厅下发的《黑龙江省普通高等学校学生学习预警与援助工作意见的通知》（黑教[2013]232

号）要求，结合我院实际,经研究决定，制定我院学生学业危机预警与援助干预工作方案如下。一、指导思想及基本原则学业预警与援助是一种由原来的事后处理变为事前、事中预防的新型高等教育管理方式。主要是指普通高等学校在读全日制学生的教育管理过程中，针对学生在学习、生活中出现的不良情况，通过学校、学生和家长之间的沟通全员参与协作，及时提示、告知学生本人及家长可能出现的不良后果，并有针对性地采取防范、预警和援助措施，帮助学生顺利完成学业的一种教育手段和干预机制。（一）指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律和人才成长规律，建立、完善高校学生学业预警与援助工作体系，充分发挥学校、学生、家庭的合力育人作用，推动形成良好的育人环境，切实提升育人工作的效果和水平，促进人才培养质量全面提升。（二）基本原则1.坚持刚性管理与柔性服务相结合原则。既要严格执行相关教育法律法规和有关规章制度，也要做好大学生思想政治教育工作；既要关注学生学业水平，又要关注学生品德发展和身心健康；以人为本，促进师生间情感交融与默契。2.坚持静态管理与动态跟踪相结合的原则。建立健全学生学业预警与援助档案资料，同时注重对工作效果的跟踪、评价和反馈，实现对学生学业过程的有效监管。3.坚持学校培养与家庭教育相结合的原则。实行学校、学生、家庭三方联动的预警与援助工作模式，共同督促教育、帮扶转化学习困难或有其他学业问题的学生，形成育人合力。4.坚持激励机制与约束机制相结合的原则。积极探索科学的工作机制和评价方法，注重激励与约束的协调与平衡，形成长效机制，保证学业预警与援助工作的及时性和有效性。二、工作目标及预警分类（一）工作目标1.加强学风建设。督促学生按照学院专业培养方案的要求，增强学习动力，提高素质修养，促进学风建设，避免、减少学生在学习和生活中可能出现的问题和困难，帮助学生顺利完成学业，切实提高学校人才培养质量。2.优化育人环境。建立健全由学院相关部门、教师、学生干部以及“学困生”家长组成的预警与帮扶体系，充分发挥合力育人作用。充分体现人文关怀，实现对学生成长的全面关注、尊重和爱护，使学生、家长和学校间的人际关系更加和谐。3.维护校园稳定。通过加强多方联动协作，适时引导和及时干预，减少可能因学籍异动而产生的各类不稳定因素；通过学业预警的警示作用，减少学生的不及格率、降级率、违纪率等，帮助学生顺利完成学业，促进和谐校园建设。4、构建三全育人体系，营造好育人氛围。学院出台“三

全育人”的工作制度和方案，调动起广大教职员工的积极性，结合各自的工作岗位，分担育人职能，确保成人成才的育人效果。（二）预警对象及分类学业预警对象分类：一是学习困难学生,成绩突然下滑触及留降级或退学规定；二是违纪学生，因受到纪律处分影响正常学业学习；三是学生出现心理危机状态与倾向，无法正常完成学业。学生一旦符合预警规定，要立即进入相应预警工作流程。学业预警由轻到重依次为蓝色预警、黄色预警、橙色预警、红色预警。（三）细化分类制定援助工作学习困难学生预警分类1.蓝色预警（1）学生一学期有必修课成绩不及格；（2）学生一学期内单门课程缺课累计达到

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学时；2.黄色预警（1）学生一学期有两门必修课或限定选修课在重修考试后仍不及格；（2）学生在年级或专业学习成绩同比前一学期下降幅度较大；3.橙色预警（1）累计有3 门必修课或限定选修课在重修考试后仍不及格；（2）在校学习期间未取得应修学分，可能导致无法正常毕业；4.红色预警（1）累计 5 门必修课或限定选修课在重修考试后仍不及格；（2）在校学习时间超过修业年限1 年（含休学、保留入学资格），仍未完成学业，触及退学规定；违纪学生预警分类1.蓝色预警（1）学生出现旷课或经常迟到、早退的行为；（2）学生病、事假超过一周且无特殊情况；（3）学生受到分院、学院通报批评；2.黄色预警（1）学生一学期内累计旷课达到

学业预警 篇3

【摘 要】为预防高校学生自主学习意识不强而出现学业危机，高校实行了以警示、提醒和预防为目的的学业预警机制。通过对哈尔滨商业大学学生学业预警帮扶工作的实证分析，证明了开展学业预警帮扶工作，可有效提升教学效果，改善学风，拓展学业预警实施路径，实现教育科学化、管理规范化和服务人性化的教育理念。

【关键词】高校学业预警帮扶机制 效果 管理 教育

据中国社科院《中国教育发展报告（2012）》统计，在我国每年50万左右退学大学生中，很多学生是因为学习成绩不合格，即学业不佳。学业预警是指学校依据学生管理的有关规定和各专业人才培养方案的相关要求，针对个别学生出现影响学业的情况，及时提醒学生本人并告知家长，通过学院、学生和家长之间的沟通和协作，有针对性地采取相应的防范措施，帮助学生顺利完成学业的一种教育手段。学业预警的目的是警示和提醒，重点在于预防和防范，在该前提下，如何激发学生的学习兴趣、调整学习动机、培养学习习惯，制定并实施学业帮扶方案，对拓展学业预警实施路径具有重要意义。

一、学业预警指标选取与等级划分标准

大学生出现学业问题的原因复杂、形式多样。学者们从多角度对学业问题进行广泛研究，提出了学业预警的多项指标，包括报到注册、学籍管理、课堂考勤、考试成绩等等。张红云提出进行报到注册预警。范冰、杨宝玲、郭治虎[4]提出需要对学生进行选课预警。其中，范冰、王自华、罗葆青等众多学者都提出将考试成绩这一重要指标进行预警。根据《普通高等学校学生管理规定》和《哈尔滨商业大学学生管理规定》的有关要求，结合本校实际情况，特制了哈尔滨商业大学学业预警管理办法，提出对考勤、选课、成绩、学籍异动、处分5项指标进行预警。学业预警指标及等级划分标准见表1。

二、学业预警学生的帮扶机制

基于预警目的的学业帮扶机制主要包括：

（一）辅导员、班主任加强与预警学生的谈心交流。与橙色预警学生至少每月交流一次，与红色警告学生至少每两周交流一次。

（二）大学生出现学业问题的原因复杂、形式多样，根据学生受预警产生的原因，针对不同的情况开展系统全面有针对性的教育。

（三）辅导员、班主任组织学生党员和干部，对受到预警的学生确定一对一的帮扶联系人，明确分工和责任，结成“一对一”帮扶对子；同时，任课教师对受预警学生进行重点关注，在学习上做好指导与帮助。

（四）定期进行情况反馈。将学生的预警情况电话通报家长，同时邮寄学业预警通知单，邀请家长协助开展帮扶工作，形成“学校—教师—家长”三维度监管网络，多角度、全方面对受到学业预警学生进行帮扶。

三、帮扶机制的实施效果

本文以哈尔滨商业大学14级某专业学生为例，分析了学业帮扶机制实施后对学习效果的影响。哈尔滨商业大学14级某专业共有学生126人，2014—2015学年第二学期共有23人受到预警，如表2所示。在126名学生中，18%的学生受到了学业预警，其中14%的学生受到蓝色预警，受到黄色预警和橙色预警的学生均为3人，均占专业学生总人数的2%。分析学生受到学业预警的原因可能为：刚进入大学校园的新生，对大学的学习生活模式尚未适应；大学生面临日益增加的学习、经济及心理方面的压力，无法全身心投入到学习中；学生自我管理和自主学习能力不强，导致散漫、怠学、偏科、缺乏科学安排业余活动与学习时间的能力；学生认为考上大学就万事大吉，摆脱了高中紧张的学习气氛，过度放松自己、贪恋网络游戏及其他娱乐活动，导致学业荒废。

针对上述导致学业困难的原因，制定了个性化的学业帮扶措施，并在2015—2016学年第一学期进行学业帮扶实践。辅导员、班主任定期与预警学生的谈心交流，解决学生心理负担，建立了师生良好信任关系。分析学生学业预警原因，根据预警等级分层次召开预警学生会议。学生党员和干部与受到预警学生结成“一对一”帮扶对子，由任课教师协助，进行个性化指导与帮扶。

学业帮扶机制实施一学期后，学生学习态度及学习方法不断改善，学习效果明显好转，受到预警学生人数明显减少。2014—2015学年第二学期共有7人受到预警，如表3所示。

分析表3可知，受到学业预警的学生在经过帮扶后取得了较大的进步，3名学生解除了橙色预警，受到黄色预警的学生人数也由原来的17人减少至4人，受到学业预警学生比例也由原来的18%下降至5%。

通过对哈尔滨商业大学14级某专业学生的预警数据在帮扶机制实施前后对比分析可知，通过学业预警机制对学生学习成绩进行阶段性总结，对受到学业预警的学生进行学业帮扶，辅导员、班主任、任课教师、学生党员和干部、家长之间信息互通交流反馈，形成对学生的监督引导合力，学生学习态度及学习方法有所改善，学习效果明显好转。通过落实学业预警与帮扶制度，充分体现了哈尔滨商业大学对学生的关注、尊重与爱护，在学生、家长与学校间建立了良好的沟通信任关系，构建了健康和谐的校园氛围，彰显了高校立德树人的教育观。

四、结语

浅析郑州航院学业预警机制 篇4

1 学业预警是适应当前高校管理的新要求

随着高等教育大众化的深入和推进, 高校教育规模不断扩大, 在校生数量剧增。而放宽入学后生源基础层次、能力差异的拉大给高校教育管理工作者带来了工作的多元化要求, 新的教育形式对高校学生工作提出了全新的工作目标。并要求现行的学生管理教育工作从传统的管理思想、模式和手段中走出来。

(1) 高校不断上升的课程不及格率和退学率使得学业预警显得十分紧迫。近几年高校面临这样一种尴尬的局面:大学生的课程考试不及格现象普遍。笔者在近几年的毕业审核中发现, 一般每学期人均一门课程不及格, 不及格课程重点分布在《大学英语》《高等数学》《毛泽东思想概论》《计算机》等基础课, 同时也是必修课。延长学制和退学的学生也在连年增加, 最终不能毕业或者拿不到学位的学生更不在少数。甚至到学生不能如期毕业时家长还不了解学生在校学习的真实情况。所以, 及时向学生公布考试、学习、退学等有关信息, 帮助学生预先警示自己在学业修习过程中的不足与缺憾, 这样既避免了学生不能正常毕业的尴尬, 也能及时发现问题, 进而有效解决问题。

(2) 学业预警是促进大学生做好心理调节、提高心理素质的手段之一。强调学生身心健康和谐发展, 是人类一直追求的目标。进入现代社会以后, 特别是18世纪中期以后, 人的和谐发展一直是教育关注的中心。随着独生子女家庭的增加, 问题家庭学生比例越来越大。这些大学生有的是家庭中的独苗, 大部分学生自理能力欠缺;有的来自穷乡僻壤的农村, 自卑感强;有的来自离异或者单亲家庭, 性格孤僻, 心理方面的问题比较严重。还有的学生错误的认为, 上了大学就不再有人严格管束自己, 可以自由轻松了, 在学习中不再精益求精, 同时也受到社会和校园一些不良风气的影响, 比如“60分万岁”“逃课照样能突击过关考试”“恋爱比谁牛”等。这些因素都将导致学生学业成绩的下滑甚至修不够最低学分要求。通过学业预警机制的运行, 能够及时了解学生的学习状况, 提高对学生学业的指导性、预见性, 帮助学生顺利完成学业, 提高我校教学质量和学生的综合素质。

(3) 学业预警通过反面警示, 帮助大学生树立多层次成才目标。高校运行学业预警机制能够通过不间断的警示和提醒, 帮助学生及时的进行自我检测, 检测自己是否存在不能正常毕业的潜在危机和不良苗头, 及时发现自身的劣势和弱势所在, 以求及时补救。比如一个学生面临考试不及格时有了学业预警, 他便会对自己的状况引起警觉, 因为学习达不到规定的学分就会被延长学制或者退学处理。通过反面警示, 教育学生远离不正确的思想, 远离不健康的行为, 避免不良后果的发生。同时对学生来说, 又能在精神上起到激励的作用。

2 学业预警的实施

(1) 学业预警的对象为全校全日制本科学生, 重点是有下列情形之一的学生 (按每学期补考后两周内登载成绩为准) :1) 必修课程不及格的;2) 一学年 (大一学年、大二学年) 所修读课程总学分不足30学分的;3) 第七学期 (城市规划第九学期) 期末, 除毕业论文、毕业设计外, 仍有应修课程未取得学分者;4) 一学年内旷课累计达到20学时以上或因其他原因受到警告以上处分的;5) 其他可能影响学业完成的情形。学业预警由教务处、学生所在院系 (部) 负责。

(2) 各院系应整理好每个预警学生的《郑州航空工业管理学院学生学业预警告知书》, 建立学生学业预警档案, 并及时填写《郑州航空工业管理学院学业预警情况登记表》交教务处存档。各院系 (部) 要根据警示情况, 及时做好学生的帮扶工作, 同时根据学生的不同情况, 制定针对性措施。

(3) 针对个别学生出现的严重影响学业的情况, 各院系要从各方面对预警学生进行教育引导, 激发学生的学习动力, 要求其制定个人学习计划, 明确学习目标, 逐步提高学业成绩。对于各种因素造成学习确有困难的学生, 学生所在院系与任课老师多加联系, 共同提出切实有效的帮助学生提高学习成绩的方案, 并做好相关辅导工作。

(4) 为了掌握学业预警机制的执行情况和效果, 笔者曾对2010~2011学年度的232名学生的学生家长态度、学生态度、考勤、学业成绩、学习态度五个方面进行了统计分析, 从笔者的调查中看出, 通过学业预警大部分学生都能适时转变学习态度、提高学习成绩。

3 学业预警存在的不足与改进措施

目前, 我校的教务管理系统还不够完善, 不能及时全面的反馈学生学业进展的动态情况。学业预警还只能靠教学秘书逐一对照学生成绩与教学计划要求来手工进行, 学业指导也只能是单一的口头说教或者在学生选课是发挥一点零星的指导作用, 学业导师制度不能有效发挥作用。我们应该加大郑州航院学业预警、学业指导与毕业审核系统的研制与开发, 这样, 学生的学业指导既能落到实效, 也能为我校教务管理工作节省大量的人力物力。

摘要：就学业预警机制的重要性进行了阐述, 提出了学业预警存在的不足与改进措施。

关键词：郑州航院,学业预警,实施,改进

参考文献

学业预警 篇5

学习困难学生群体是高校工作的难点, 同时也是学生工作的重点。如何识别他们、看待他们、帮扶他们是摆在每一位高校教育工作者面前的重要课题。准确揭示特殊群体学生行为的表象特征, 提供快速便捷的判断标准, 进而挖掘深层原因, 为帮扶学业困难的学生提供操作性较强的预警方案。为解决高校特殊群体学生问题提供客观依据, 对创建和谐校园、促进学生健康成长具有重要意义。

二、学习困难学生学业预警的研究方法

本研究采用观察法与文献法相结合的方式进行。观察法主要用来对学习困难学生进行系统地观察, 做出准确详尽的记录, 以便全面掌握研究对象的具体情况。文献法主要通过阅读有关方面的调查资料和专著文章来进一步把握研究对象的特点, 从理论层面对学习困难学生的行为表征进行科学合理的归纳解释, 并据此制定相应的预警方案。

三、大学生学业困难的成因分析

(一) 大学生自身的主观原因

大学生在中学阶段将高考作为学习动力, 进入大学后, 大学宽松的学习环境使得有些学生错误地认为大学很好混, 致使很多学生没有及时调整并树立新的奋斗目标, 出现阶段性目标严重缺失的现象。一些大学生都是独生子女, 在父母的呵护下长大, 缺乏自我管理能力。在由中学阶段普遍接受的是灌输式教育加刚性管理的教育模式向大学自主学习模式的过度过程中不知如何规划自己的学习生活。大学生在人才济济的大学新集体中如果不能顺利地度过环境适应阶段, 就会出现各种各样的问题。以往高中阶段的优秀生, 进入大学校园后来到强手如林的新环境, 很长时间不能调整好心态, 尤其是在经过几次不理想的考试之后就会一蹶不振;有的学生不能很好的适应集体生活, 面对来自不同地区生活习惯的同学在人交往方面产生各种矛盾, 从而引发不良情绪, 对学习造成了影响;还有的学生由于对所报专业不甚了解, 在进入大学的学习阶段后逐渐感到对专业缺乏兴趣, 造成学习丧失主动性。

(二) 大学生外在环境的客观原因

大学生外在环境包括学生家庭、学校、社会等多个方面。就家庭环境而言, 学生家庭的成长环境、父母对子女发展的观点和认识等都对大学生有着至关重要的影响。父母对孩子过多的期望和监管会让大学生失去自主意识的空间, 甚至导致大学生不堪父母沉重的希望而产生学习倦怠的心理。就学校环境而言, 班级中的风气与氛围对大学生行为的促进作用很大, 尤其是宿舍中的学习风气对每一的学生的学习情绪有很大的影响作用。学风好的集体出现学业困难学生的情况较少, 而在消极、缺乏勤奋精神的环境中不良学习情绪会相互影响与蔓延。除此之外, 部分任课教师的教学方式单一、课堂氛围枯燥、理论与实践相脱节等现象也会引起大学生自主意识的削弱和学习兴趣减退。就社会环境而言, 由于我国地区经济发展的不平衡导致教育水平差异很大。来自边远地区、经济欠发达地区的学生学习基础较薄弱。尽管学习努力, 但也很难提高成绩, 造成较大的心理负担, 经过几次考试失败后逐渐失去学习的积极性和主动性, 有的则因心理上极度自卑产生了厌学情绪。

四、学习困难学生学业预警的方法

本课题组通过对逃课族学生、脾气暴躁易冲动型学生、贫困学生和网瘾学生等四类特殊群体学生行为特点的观察、分析和研究, 以期揭示出背后的真正原因, 并在此基础上提出现实可行的预警方案。旨在为发现学生潜在的不良行为倾向提供较为科学的判断标准, 以尽可能做到防患于未然, 帮助广大学生工作者对特殊群体学生行为成因有更清晰的认识, 从而为制定现实可行的预警方案提供参考。本课题组分析了我院学生中目前存在的突出问题以及背后的成因, 认为我院学习困难学生群体主要为逃课族学生、脾气暴躁易冲动型学生、贫困学生以及网瘾学生四类。

(一) 逃课族学生

1. 行为特征。

一类是自修族, 习惯在图书馆、自修室或宿舍自修;另一类是厌学族, 在网吧上网、游玩或睡觉。

2. 行为根源分析。

自修族学生因为认为老师讲得枯燥乏味或者知识都过时了, 听不听一个样。而他们往往是些性格内向的同学, 不善于和老师交流, 所以选择自己学;厌学族学生则与老师上课质量无关, 只因自己养成了懒散、贪玩的坏习惯, 这类学生通常组织纪律观念淡薄, 自控能力差, 我行我素。

3. 行为预警。

对自修族学生应注重引导其改变孤僻内向的性格, 多与任课老师和同学沟通, 取长补短, 共同进步;如果对老师授课不满, 可以同老师进行交流, 提出自己的建议, 还可向学校有关部门提出意见, 采用适当的方式解决问题;对厌学族学生则要从根除其懒散、贪玩的坏习惯着手, 帮助其明确学习的目的, 端正学习的态度, 增强组织纪律观念, 自觉养成良好的学习习惯;加强入学教育阶段校纪校规教育, 从一开始便抓好学生的养成教育工作, 帮助学生养成良好的学习习惯;引导自修族学生正确处理好理想与现实的矛盾。对纪律观念差的同学要重点关注, 帮助其解决实际问题和困难, 并将其现实情况及时通报家长。

(二) 脾气暴躁、易冲动型学生

1.群体表征。情绪波动较大, 动辄易怒;做事常常不计后果, 易感情用事, 常有暴力倾向;人际关系一般比较紧张;事后虽有后悔, 但“虚心接受, 坚决不改”。

2.行为根源。与个人胆汁质的气质类型有关;与父母不和、家庭关系紧张等不良家庭环境有关;个人自控能力不足。

3.行为预警。通过新生心理普测掌握相关学生信息;经常找这类学生谈话, 了解其思想状况, 不断给予敲打;及时发现学生的不良行为倾向, 尽量将其不良情绪控制在萌芽状态;以反面典型事例加以引导和教育, 引起学生思想上高度重视;加强学生情绪自控能力训练, 教会他们一些应急处理方法 (如离开现场等) ;了解其最佩服的亲戚朋友, 以备突发事件时沟通联络并协助处理。

(三) 网瘾学生

1.群体表征。痴迷于网络游戏、色情图片浏览而无法自拔;通宵达旦地沉溺于网络之中, 常常夜不归宿, 甚至为之逃课;对学习丧失了热情和兴趣;隔绝网络后, 易出现暴躁不安等成瘾反应。

2.行为根源。人生目标缺失;家庭情感缺失;学校管理缺位;自控能力不足。

3.行为预警。加强学生职业规划教育, 帮助学生重树人生目的, 明确努力方向;引导家长多与孩子沟通, 给予孩子更多的情感关注;丰富校园文化生活, 弘扬健康向上的休闲娱乐方式;加强正面行为强化, 对成瘾学生的积极转变及时予以肯定和鼓励;严格课堂考勤, 及时给予违纪处理, 把网络成瘾学生拉回课堂;加强心理辅导, 必要时可由专业人员进行心理治疗。

(四) 贫困学生

1.行为表征。一种表现为生活节俭, 衣着朴素;另一种表现为生活、衣着均超出个人消费能力。前者性格内向, 不爱与同学特别是家境富裕的同学交往。后者性格外显, 好面子。

2.行为根源。前者由于家庭经济压力较大, 衣着简朴, 自卑感较强, 容易缺乏自信;后者虽同样面临家庭经济压力, 但因强烈的虚荣心作祟或极度自卑导致心态失衡, 行为失范。

3.行为预警。积极宣传国家的帮困体系, 用国家助学贷款真正解决经济困难的学费问题;积极为贫困学生提供勤工俭学岗位, 解决学生基本生活问题;加大各类奖助学金政策的宣传, 引导学生通过自身努力缓解经济压力;加强正面引导, 杜绝不良消费行为, 加强诚信教育、励志教育和感恩教育, 帮助贫困学生树立自强不息的观念;鼓励贫困学生积极参与社交和志愿者活动, 培养其乐观开朗的个性, 增强自信心。

摘要：当前, 高校学业困难的学生已引起教育界人士的普遍关注。通过对在校大学生学习存在困难的群体进行初步分析认为:学生中之所以出现较大面积的迟到、旷课、痴迷上网和部分打架斗殴等问题, 主要是因为学生的预期与大学的办学条件以及教学管理水平不符, 从而导致学生信心丧失、无心向学;地域文化差异形成的气质与性格导致学生产生攀比心理;东西部地区经济发展差异导致家庭经济困难学生极度自卑或心理失衡;人生目标迷茫、家庭情感缺失和校园文化活动贫瘠导致学生对网络产生依恋。高校应加强对学习困难学生的教育管理, 密切与下心学习困难的学生家长进行沟通与联络, 不断丰富校园文化, 帮助他们重新树立对生活的热情和信心。

关键词：大学生,学业困难,成因,预警方法

参考文献

[1]王自华, 张保敬, 施媛, 刘丽, 吴丽平.大学生学业困难预警机制初探[J].河北工业大学学报 (社会科学版) , 2009 (3)

[2]蔡良华.关于构建学业困难大学生心理援助体系的思考[J].教育研究与实验, 2012 (8)

学业预警 篇6

( 一) 学业预警机制的概念。学业预警机制主要针对学业过程中缺课或未通过课程达到一定数目的学生, 采取预先警告的方式, 并通过学校与学生及家长之间的充分沟通与协作, 共同引导学生明确学习目的、改善学习态度、全面正向转化, 以实现高校学生顺利毕业的最终目标。总体而言, 该机制是高校加强学生学业动态管理、实现人才培养战略的一种高效、科学的制度, 是大众教育改革中的一大浪潮。

( 二) 学业预警机制的特征。作为目前高等院校强化学生学业管理的方式, 学业预警机制主要采取针对性的防范措施来强化学生学业管理, 整体而言具有以下三大主要特征。

1. 注重以学生为本、教育为主、预警为辅的管理理念。作为一项本质为管理和教育学生的有效措施, 学业预警机制紧紧围绕“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生一切”的核心育人方针, 指导和开展相关工作。其中, 预警只是一种辅助手段, 它并不是对学生的处分, 而是对将出现或已出现不良状态的学生进行的一种警示、干预、劝导和帮扶, 其目的在于通过这种刚柔并济的教育方式督促学生努力学习以顺利完成学业。

2. 坚持事前预防的管理原则。学业预警机制是针对学业过程中缺课或未通过课程达到一定数目的学生, 采取的一种预防手段。它注重在预警学生学习的不同阶段给予提示和告知, 强调对学业质量进行事前的评估和干预, 而不是强调事后采取补救措施。事前预防, 提高了高校学生管理工作的防范意识, 是实施学生学业预警机制的关键性原则, 能为高校输送人才保驾护航。

3. 强调学校、学生及家长间的信息沟通和反馈。学校及时地把学业预警体系管理档案中的学生的信息全面告知学生和家长, 动态地和学生及家长进行沟通, 特别注重学生学业过程和质量的阶段性双向交流, 共同探讨存在的问题及对策, 以帮助学生从内外两方面解决学业问题和难题。在学校、学生和家长间搭建信息沟通和反馈平台, 为预警工作的顺利开展奠定了坚实的基础。

二、构建民族高校学业预警机制的原因及必要性

高等教育普及后, 扩招的少数民族高校的生源数量和质量的变化, 无疑给学生学业管理工作提出了更高的标准和要求, 此种情况下, 学生学业预警机制成为当前解决这一问题的有效途径。以下以西藏民族大学为例, 分析少数民族高校实施学生学业预警机制的原因和必要性。

( 一) 原因分析。当前, 学业预警机制已成为少数民族高校加强学生学业管理的选择。而作为西藏在内地办学的一所有特色的少数民族大学, 西藏民族大学的学生表现出的基础差、成绩差、学习动力不足、态度不端正等一系列普遍性特征, 使学业预警机制的实施面临更大的挑战。以下以西藏民族大学为例, 结合少数民族高校实施学生学业预警机制面临的主要障碍, 分析造成这些情况的普遍性原因。

1. 学生综合学习能力差。西藏民族大学一半左右的学生来自地处偏远、通讯不便的西藏, 因区内前期教学相对落后和闭塞, 导致这部分学生整体学习基础相对差、底子薄、学习能力不强, 也相应导致他们在进入大学这个高等教育阶段后表现出一系列的不适应性, 如学习兴趣不高、自控能力差、自主学习能力弱、学习方法和效率滞后等一系列影响学业的不利因素。这严重制约了学生们的学业发展, 也给学校的学业管理工作带来了很大的困难。

2. 就业压力小, 学生学习动力不足。由于国家对少数民族高校毕业生给予了高度重视和政策帮助, 一定程度上导致西藏民族大学学生尤其是藏族学生因就业环境宽松、择业范围有限、竞争压力小而缺乏学习的兴趣和动力。特别是, 他们对专业知识和技能学习表现出明显的不屑心态, 这严重影响了专业课程的学习, 同时给学校的学业管理工作提出了更高的要求。

3. 家长对子女教育监管不足。由于受历史、文化、经济、社会、地理等环境的综合影响导致西藏早期整体教育水平相对内地偏低, 这突出表现在家庭对子女教育方面的欠缺, 如父母对子女的教育投入和重视不够等。这导致家长对子女教育的关心度不高, 导致子女教育发展受限。特别是, 当他们考生大学后, 家长对其学业管理和监督的缺失, 使学校在实施学生学业预警机制时, 必然面临学生和家长双重层面的更大挑战。

( 二) 必要性分析。来自学生自身、社会及家庭层面的因素严重制约了少数民族高校学生管理工作的开展, 基于三大主要的原因分析, 我们不可否认学业预警机制是少数民族高校实现学生学业管理和发展的现实需要。

随着教育改革和大众化的普及, 少数民族高校的生源数量増多、质量相对低导致其学业整体质量下降, 如留级、降级和退学的学生规模和比例不断上升。这无疑对当前学业管理工作提出了更高的要求。特别是学生在学业方面表现出的基础差、水平低、层次差距大等一系列问题, 严重制约了少数民族高校学生学业管理工作, 造成工作内容和程序的复杂化。无疑, 学业预警机制成为此种形势下少数民族高校提高学生学业质量和管理效率的必然选择。

三、少数民族高校实行学生学业预警机制的内容和程序

在西藏民族大学, 各个二级学院根据学校的规定制定了学业预警机制的相关细则, 以便进一步加强学生的学业管理, 及时了解学生的学习状况, 发挥对学生学业的动态管理和督促功能, 切实增进学院、家长和学生之间的合作, 最终达到学生顺利毕业的目的。以下将以西藏民族大学财经学院为例, 简要介绍学业预警机制的相应内容和程序。

( 一) 内容。

1. 选课预警。选课预警主要针对公共任选课和体育课程。财经学院每学期期初和期末都会统计学生选修课程分布和前期学习情况, 对于没有按学校规定在相应时间范围选修课程的学生, 或者所选修科目成绩不达标的学生, 会及时给予警告。学院会让班主任通知预警学生在规定的时间段选择相应课程, 帮助他们在毕业前达到学校的要求。

2. 考勤预警。财经学院每周、每月、每学期都会定期汇总并公布教务处对学生考勤的情况一览表, 对于旷课累计时数达到学校规定的该门课程的最低要求时给予警告, 让该类学生意识到旷课的严重后果, 以降低后期旷课率。同时, 财经学院实行严格的请假审批制度, 提倡教师严打考勤, 对于达到三次及以上请假的学生降低其日常成绩。

3. 考试成绩预警。财经学院每学期末会按班级汇总统计学生的不及格科目和门数, 对于专业课程成绩达不到学校最低要求的学生给予警示, 对不及格科目比例接近或超过学校最低要求的学生给予留级或退学预警。特别的, 对于此类不同程度的预警学生, 学院分类归档并给予学业方面的对口帮扶。

4. 其他学习相关预警。财经学院根据对学生日常的自习情况、活动的次数、做实验的次数的调查和分析, 及对双休、请假、其他闲暇情况的走访和观察, 全面分析学生的综合情况。对于潜在的危险学生, 会给予相应程度的警告和帮助。

( 二) 程序。

1. 登记进入预警范围的学生并存档管理。每学期开学后第二周, 教学办会对所有学生学习综合情况进行汇总整理, 根据学生课程不及格门数, 登记进入预警范围内的学生并要求填写《学业预警管理记录表》存档。学业预警帮扶记录表, 一式三份, 学校、学生和家长各一份以方便后期帮扶工作的进行。

2. 班主任与预警范围内的学生家长进行沟通。教学办将学业预警名单反馈至班主任, 班主任通过电话或走访等方式向家长反映学生学业情况, 同时邮寄或转交学业预警帮扶管理记录表, 并与家长保持周期性交流, 共同督促学生改善学业情况。

3. 班主任对预警学生进行思想教育工作。班主任召开学业预警专题会, 宣传学习和预警的重要性, 了解学生学习成绩落后的原因, 建立学生学业预警情况统计表。班主任要注重对学生的思想教育, 特别是对程度严重的预警学生要进行心理疏导, 帮助他们明确学习目的, 提高学习的意识和激情。班主任对预警学生进行思想沟通工作, 旨在从思想层面帮助他们树立学习意识、提高学习的自觉性。

4. 落实学业预警学生的学业帮扶工作。班主任每两周与预警学生进行一次谈心谈话, 帮助他们制定具体学习计划和改进方案, 并及时将预警学生在校学习及表现等情况反馈给学院和家长。同时, 财经学院还安排优秀学生与预警学生结对子, 如学院安排少数民族经济专业的研究生帮助区内会计专业的本科生辅导专业课程, 以做到每位预警学生都有对应的学生作为辅导人, 帮助其解决学习方面的困难。

5. 教学办总结学业预警工作。教学办每月、每学期总结学业预警工作, 汇总预警学生成绩、出勤等方面的统计表, 计算并分析预警学生的转化率, 降低预警学生总数和比例, 优化学生学业质量和水平。学期末, 通过阶段性工作的总结和综合汇报, 来评价学业预警机制取得的成效和存在的问题, 以指导进一步工作的开展。

四、民族高校实施学生学业预警机制获得的成果和经验

( 一) 成果。西藏民族大学自学业预警机制实施以来, 在学校、家长和学生三方面的积极配合下, 取得了显著的成效。在首次活动中, 财经学院34 名学生中, 有12 名消除了学业预警, 其中4 名学生学期末入学以来所有课程均达到了合格标准, 学院给予了表彰和鼓励。

1. 学校的管理水平、学风建设、教学质量均取得显著成效。在实施学业预警机制后, 学校对学生的学业管理水平大大提高, 预警学生的转化率越来越高, 学生学习积极性提高, 学习风气日益优化, 教学质量也得到根本改善。例如实施预警机制的第二年财经学院的留级、降级学生为零, 这与学校、学生和家长在预警机制中的共同努力是分不开的。

2. 家长对学校管理工作、孩子自身情况的关注度和支持度明显提升。学业预警机制中一系列交流工作的开展, 增进了家长和学校、学生之间信息的共享和反馈, 改善了家长对子女的教育管理方式, 增加了学校、家长、学生之间的互动和协作, 这一切无疑得益于学业预警机制在三者之间发挥的沟通、协调功能。我们无法否认正是学业预警机制的成功实施, 才使西藏民族大学学业管理中来自家庭和学生的双重挑战迎刃而解。

3. 学生的综合能力得到加强。实施学业预警机制后, 学生学习积极性提高, 参加活动和实践的热情高涨, 这大大提升了他们的综合能力。正如西藏民族大学财经学院2015 年毕业典礼上旦増同学发言指出: 是学院的学业预警机制在关键时刻的警示, 让他意识到学习是提高综合能力的重要途径。最终, 通过努力, 他在专业学习上取得了突破性进展, 才为毕业后的成功就业奠定了坚实的基础。由此可见, 学业预警机制为少数民族高校输送合格乃至优秀的毕业人才奠定了坚实的基础。

( 二) 经验。尽管西藏民族大学在实施学业预警机制后, 取得了显著的成效。但是, 我们发现在具体的实践过程中仍然存在一些不容忽视的问题, 为此, 总结了相关经验, 希望能够为其他少数民族高校提供参考。

1. 初期应该加大宣传力度, 重视学业预警机制。在实施过程中, 我们发现有些家长和学生对该机制的了解不够, 这严重阻碍了活动的开展。因此, 各高校各学院初期就应该积极宣传预警机制, 特别要对该机制存在疑惑的家长和学生给予耐心的解释, 赢得他们对学校管理工作的支持, 这必然有利于后期学校、家长和学生的沟通与合作, 有利于预警工作的顺利进行。

2. 中期要加强监督, 注重学业相关信息的综合分析和反馈。各高校各二级学院不仅仅要整理学业预警机制的相关档案, 更要加强对所反映和存在的问题进行全面、对比、动态的分析, 如对出勤率、转化率的综合性分析。注重把握学业预警机制每一环节的信息分析和反馈, 如班主任和家长要定期进行沟通和交流, 共同履行监督学生学业的职责, 帮助他们顺利完成学业、走上理想的工作岗位。

3. 后期要制定奖励和惩罚措施, 提高学业预警机制的运行效率。对于学业预警机制范围内有进步的学生应给予一定的物质或精神鼓励, 如颁发进步纸笔、奖状等进步奖品, 或者在班内表扬等。对于某阶段表现不好的预警学生应该给予相应的惩罚, 如不能担任班级或学院的学生干部、不能参与相关评选和评优活动等。通过一系列的奖惩措施, 来提高预警学生的转化率, 鼓励并引导他们朝更好的方向发展。这无疑会大大提高预警学生后期学习的积极性, 提高学业预警机制的运行效率。

综上所述, 学业预警机制在少数民族高校加强学生学业管理工作中起着至关重要的作用, 搭建了学校、家长和学生之间信息管理、交流和沟通的平台, 为高校实现人才培养的最终目标奠定了坚实的基础。各少数民族高校应该在总结成果的基础上, 借鉴相关经验, 完善学业预警机制早期、中期、后期中的一系列工作, 以提高学业预警机制的运行效率, 为社会培养更多的人才。

参考文献

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