开放式管理策略

开放式管理策略（精选十篇）

开放式管理策略 篇1

Chesbrough于2003年提出了“开放式创新”的概念,认为开放式创新应包括三要素,即文化、组织结构和企业运营模式。然而,目前对开放式创新的研究集中于开放式创新的战略、过程和管理模式,而对企业中最重要的因素——人的关注过少。开放式创新是不同于封闭式创新的新型创新形式,因此其范式下的人力资源管理在管理重心、组织结构、组织文化和激励等方面有别于封闭式创新。开放式创新着眼于对企业有利的资源,无论是来自企业内部还是外部,这种组织要求具有技术背景的管理人才,并且由内外部利益相关者全员参与构成开放式网络化组织;这种组织中崇尚知识共享和开放式的知识产权文化,通过优势资源的有效整合,快速响应市场需求,赢得竞争优势。

2 开放式创新模式下的人力资源管理特征

2.1 组织结构

组织结构作为企业发展的基石,实行开放式创新首先应对组织结构有相应调整,以适应开放式组织战略的需要。Hansen和Nohria认为外部知识的有效管理需要内部组织网络与之相匹配,组织系统应注重评价并将已获得的知识整合入公司的创新过程中[1]。Kirschbaum认为应该建立独立的“开放式创新”业务单元[2]。王飞绒和陈劲通过研究开放源代码社区揭示了开放式创新组织的特点,认为这种组织形式是随着开源软件的开发而产生的新型组织形式,具有参与创造的门槛低、过程创新灵活和集市化的组织特征[3]。后锐和张毕西强调了企业内部研发组织的重要性,认为开放式创新组织应该保证企业内部研发组织结构的稳定性,从而避免企业核心研发人员过多离职出走,从而避免企业内部创意流失[4]。Huston和Sakkab等通过对宝洁公司“联发”模式进行研究发现,为了保证“联发”模式的顺利实施,宝洁公司设立技术经纪人(Technology Entrepreneurs),利用各种途径和联系寻找合适的外部对象而把问题分配到对方那里[5]。Dodgson和Gann通过对宝洁的进一步实证研究,揭示了信息技术在开放式创新中的作用[6]。Dittrich等通过对诺基亚公司进行实证研究,表明开放式组织倾向于借助网络建立网络化的组织,组织结构则取决于其战略,即原有产品改进战略(Exploitation)采用正规的组织结构来维持长期合作,而新产品开发战略(Exploration)则采用基于信任和知识共享的网络化的组织[7]。Gassmann和Enkel等认为组织结构由独立开发向联合开发转变[8]。Bigliardi和Galati等认为开放式创新组织结构的变化主要体现在以下五个方面,即:研发部门地位更突出,并且增加了诸如通过多种渠道发掘信息技术、评价现有技术市场潜力、技术监督管理等职能;研发部门组织结构从职能型转变为矩阵型,通过促进知识领域和诸如市场、产品、设计和生产等职能部门的联合,进而对外部技术的识别、获取以及利用进行决策;专门型技术人才地位下降,“T-man”增加;新型的开放式双梯晋升体制,使得员工能在企业内部和企业之间自由流动;促进创新型跨职能团队形成[9]。综上所述,国内外学者对于开放式创新组织结构的研究采用的方法主要是案例研究,研究集中在组织结构特点、内部研发结构的构建、外部网络结构的构建三个方面,并没有形成一致性结论。如表1所示。

2.2 组织文化

Huston和Sakkab认为应该进行内部文化变革,使其不仅能对外部创新观点开放,同时积极推进内部创新交流[5]。Dodgson和Gann等通过研究宝洁公司的“联发”模式,认为开放式创新应该进行基于分散的研发组织结构的文化变革[6]。陈衍泰等提出组织开放式创新的文化具备的基本特征,即顾客导向型、容忍失败和不切实际的文化、开放式创新章程、内部相容性和跨部门之间的协调与合作[10]。Gassmann和Enkel等认为进行创新源于一种心态,在开放式创新实践中,创造一种能评价并且懂得如何评价外部能力的文化是非常重要的;同时,他还揭示了开放式创新文化的影响因素,即企业价值观、激励系统、管理信息系统、交流平台、项目决策准则、供应商评价体系[8]。国外最早对开放式创新文化进行实证研究的是Philipp Herzog,他从NIH行为、风险承担和管理者对创新行为的支持三个方面对开放式创新文化与封闭式创新文化差异进行对比[11]。Mortara和Minshall认为文化对开放式创新应用的影响表现为:具有强烈封闭式创新传统公司的开放式创新集中在引进;如果公司传统上更倾向于外部文化,那么它的创新活动既包括内部也包括外部[12]。Westergren和Holmstr认为开放式创新模式的应用是以有益于创新的环境为基础,创建一种相互信任的,并能灵活地使用IT技术的知识共享文化[13]。开放式创新文化和封闭式创新文化不同,国内外学者近些年基于行业和企业的实证研究,对开放式创新文化特征进行探索。伴随着开放式创新企业组织结构的变革,其企业文化也应该进行相应的改变。开放式创新企业应该形成从高层到基层的整体开放思维,逐渐形成一种开放的、包容的文化氛围。如表2所示。

2.3 组织激励

Wu和Callahan认为跨国公司与中国机构建立研发联盟两种最常见的动机是建立纵向联系和获得人力资源[14]。West 和Gallagher通过对开放源代码社区进行研究,认为开放式组织应该从个体和组织两个角度进行激励。对个人激励利用自主创新模型激励,对组织激励则需要保证创新者能从创新中获取利润,并且分享创新结果不会为其带来损失[15]。Van de Vrande等通过研究中小型企业参与开放式创新的动机,认为其动机主要与市场相关,例如满足客户需求,或追赶竞争对手[16]。Antikainen和Vaataja从内部、外部和社交三个角度对参与动机进行分类,并且研究奖励在开放式创新组织中的重要作用,强调金钱(monetary)和非金钱(non-monetory)的奖励方式相结合,同时注重不同群体成员的需求,制定奖励计划并保证奖励公平的必要性[17]。Antikainen等通过对法国、新西兰和芬兰的三家创新型企业进行实证分析,对开放式联合创新组织成员的合作动机和激励工具进行研究,认为除了金钱等物质激励外,团队合作、学习创新思想、娱乐等精神因素对创新技术的提供者存在激励作用;在所采取激励工具和方式方面,该学者认为应该评价他人成果和提出建议能够更有效地激发合作[18]。Bigliardi和Galati认为研发组织中应该建立开放双梯晋升机制激励研发人员[9]。对开放式创新组织激励的研究,大部分都集中在动机和激励工具两个方面。个人参与开放式创新,如消费者,主要通过加入开放式创新社区,激励方式采取内部激励和外部激励相结合的方式;而组织参与开放式创新的动机因企业规模和所处行业的不同而不同。如表3所示。

3 开放式创新和封闭式创新两种环境下人力资源管理特征差异

封闭式创新范式下的人力资源管理强调内部研发人员的重要性,往往提供具有竞争力的薪酬、宽松的研发环境和优质的资源来吸引技术研发人才,并且注重员工自身的发展;重视企业知识产权,对做出成果的研发人员进行奖励,并对知识产权采取封闭保护的策略,通过专利等防止竞争对手的模仿。开放式创新是不同于封闭式创新的新型创新形式,因此其范式下的人力资源管理在管理重心、组织结构、组织文化和激励等方面有别于封闭式创新,如表4所示。开放式创新着眼于对企业有利的资源,无论是企业内部还是外部,这种组织要求具有技术背景的管理人才,并且是由外部利益相关者全员参与的开放式网络化组织。在这种组织中,要求知识共享和开放式的知识产权文化,通过优势资源的有效整合,快速响应市场需求,赢得竞争优势。

注:作者绘制

4 开放式创新环境下的人力资源管理策略

目前中国大部分企业的开放式创新并不是完全的开放,而是处于由封闭向开放过渡地带,因此,其人力资源管理也兼具了“封闭”和“开放”的特点。在开放式创新环境下企业实行人力资源管理,应该采用“软硬兼施,激励为辅”的方式。

4.1 组织结构——硬塑造

所谓“硬”,即加强开放式组织结构的完善,保证组织结构的开放性和网络化,确保知识资源在组织内部的自由流动。目前,我国大部分企业的创新仍然介于封闭式创新和开放式创新的之间,因此其组织结构既包括了内部研发组织结构,也包含着外部网络化结构,组织结构也具有“内外结合”的特点。

从内部来说,稳定内部研发组织。新增由创新交易专家构成的知识管理部门,他们需要有法律、专利授权、创业投资、战略联盟、合约研究等单方面或多方面的专长,负责对外部资源的评价、引进和监督控制以及内部资源的商业化,同时通过促进知识领域和诸如市场、产品、设计和生产等职能部门的联合,加强跨职能、跨部门的合作。从外部来说,创新外部网络结构,充分与包括顾客、供应商、经销商、竞争对手、研发机构和经销商等外部利益相关者建立合作,借助信息技术,建立网络化组织。企业可以通过建立网络平台,联系处于不同地区的利益相关者,例如宝洁公司为每一个新产品都成立一个社交网络,邀请顾客对他们的新产品提出意见,同时借助InnoCentive和yet2.com等网站将内部创新商业化。

开放式创新企业在设计组织结构时,应首先明确企业所处开放式创新阶段选择的合适的战略,创造性地对组织结构进行柔性化的设计、选择和调整。除此之外,开放式创新的企业应该使企业资源能够在保证内部研发机构的稳定性和构建外部资源和联合方式的灵活性上得以平衡。

4.2 组织文化——软完善

所谓“软”,即加强企业文化层面的塑造,构建开放的、包容的文化氛围。开放式创新企业的高层管理者应该首先树立开放的心态,防止组织内部NIH(对外部技术性资源持消极态度)和NSH(对外部渠道资源持消极态度)现象,加强企业内部水平和垂直的联系,鼓励员工交流知识和信息,加强跨部门、跨职能之间的交流和合作,共享外部信息。同时,管理者应有效地识别文化差异。与封闭式创新相比,开放式创新组织文化差异的程度较大,这种多成员导致的文化差异存在于组织内外部,建立多方参与协同制度,加大监督力度保证制度实施。利用文化这一工具,妥善处理差异,正确发挥文化协调作用。确立开放、宽容的精神,建立在成员间相互信任,激发创新意识。

4.3 组织激励——辅助措施

开放式管理策略 篇2

一、高校体育设施对外开放政策

1、国外体育场馆对外开放管理政策

在一些发达国家，为提高学校体育场馆的利用率，提出开放学校体育场馆，同时也出台了相应的`政策法规。法国在《体育法》中规定：“所有设施包括学校体育设施在内，应充分利用，向各类使用者开放，包括向老年人和残疾人开放”。英国在1982年制定的“社区使用计划”的首要目标是“尽可能广泛的开放教育机构的体育设施，要求在学生放假和放学回家后，必须向社区开放，最大限度地使用这些体育设施资源”。韩国在《国民体育振兴法》中提出：“学校及企业的体育设施，在不妨碍学校教育和企业经营的范围内，应为国民体育阵型所利用”。

2、国内体育场馆的管理政策

国内体育场馆的管理政策主要集中于场馆的投资规划和场馆资源的开发利用两个方面。在体育场馆投资规划方面，能对体育场地、设备的修建、保管和利用做出规定，能把体育场馆建设纳入城市建设规划，还能对不同人口的城市公共体育设施的面积做出详尽的规定。国务院《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》中指出，鼓励公共体育设施免费或低收费开放，引导经营主体提供公益性群众体育健身服务。鼓励引导企事业单位、学校、个人购买运动伤害类保险。进一步研究鼓励群众健身消费的优惠政策。推动场馆设施开放利用。积极推动各级各类公共体育设施免费或低收费开放。加快推进企事业单位等体育设施向社会开放。学校体育场馆课余时间要向学生开放，并采取有力措施加强安全保障，加快推动学校体育场馆向社会开放，将开放情况定期向社会公开。

二、制约高校体育设施对外开放因素

1、体育场馆管理

高校在体育场馆的有偿服务的组织管理上还比较薄弱。如体育场馆有偿服务活动与学校有关规章制度的配套、衔接，以及体育部门和学校体育有关领导，部门间的协调需要进一步加强。

2、课堂体育教学

我国高校的体育场馆多是国家投资修建，主要目的是为提高体育教学质量提供条件，学校体育场馆对外开放中，在保证基本的教学时间外，才能向社会开放，这也在一定程度上限制了对外开放的时间。

3、学校教学安全

学校体育场馆对外开放，参加锻炼的人员增多且素质参差不齐，在一定程度上会出现体育设施被破坏、卫生环境遭到破坏以及校园师生安全问题等，某种程度上影响了学校教学活动的正常开展。

三、高校体育场馆对外开放策略

1、创新体育场馆运营机制

积极推进场馆管理体制改革和运营机制创新，引入和运用现代企业制度，激发场馆活力。推行场馆设计、建设、运营管理一体化模式，将赛事功能需要与赛后综合利用有机结合。鼓励场馆运营管理实体通过品牌输出、管理输出、资本输出等形式实现规模化、专业化运营。增强大型体育场馆复合经营能力，拓展服务领域，延伸配套服务，实现最佳运营效益。

2、制定场馆管理模式

根据学校实际教学情况，制定切实可行的对外开放管理模式。场馆的管理需要强化人才管理，场馆管理人员需要的是复合型人才，这样无论是从管理理念还是到具体的管理方法，都能落到实处，更重要的是能推动体育场馆运营管理工作取得良好的效果。随着全民健身运动的发展，健身理念不断深入人心，健康意识不断增强，体育锻炼成为人们日常生活的一种习惯，同时带动了对体育场馆设施的需求。体育场馆的管理模式显得尤为重要，良好的管理模式促进经济效益和体育文化的发展。

参考文献：

[1]国家体委政策法规司.外国体育法规选编[G].北京：北京体育大学出版社，1995

[2]石磊.英国的体育管理体系及其体育政策剖析[J].市场经济体制下的各国体育政策体育信息研究所，

开放式管理策略 篇3

【关键词】 评级管理 平等 开放 策略

【中图分类号】 G627 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）10-001-01

笔者从事小学班主任工作十多年，对小学班级工作管理工作有颇多认识和感受，也对此项工作的现状进行了一定的调查和研究，发现情况不容乐观。现例举如下：

一、“平等式”管理策略

实施新课程的同时，对班级管理的理念也应该随之转变，摒弃教师的领导权，进行平等地师生交流，纯化师生关系，促进学生自我发展，培养他们的良好品德。树立以学生为本、引导学生发展的管理思想，建构科学的班级管理模式。

1. 让学生自觉关心班集体。“班集体”的概念对刚入学的一年级新生来说是陌生的、抽象的，只能形象地引导他们：你们有两个家，每天从第一个家里背上书包来到第二个“家”里上学，第二个“家”的名字叫“班集体”，这激起了孩子们对“班集体”的亲切感，从而学生头脑中有了“班集体”的朦胧意识。

怎样才能发挥学生自觉关心班集体的积极性、主动性呢？首先学会关心班集体的成员，改变以往学生喜欢打“小报告”的方式，因为打“小报告”只会使小伙伴之间产生矛盾。当小伙伴开小差时，用手轻轻拍拍他，然后摆摆手，指指黑板，示意他专心听讲；当小伙伴在课间没有准备好上课前的准备时，过来告诉他，把书翻好，反放在课桌上，学生渐渐学会了关心小伙伴，这不仅提高了上课效率，而且培养了他们的责任心，增进了他们的友谊。

其次学会关心班集体，利用班会展开讨论：你准备为班集体做什么，学生纷纷提出了自己的想法，有的要把班集体打扮得非常漂亮；有的准备把教室打扫干净。如：在国庆节前一天，为了庆祝“祖国妈妈的生日”，孩子们在教室里挂上了五颜六色的气球，摆放了各种鲜艳的花朵，窗户上贴上了各种形状的窗花，黑板上用拼音端正地写着“庆祝祖国妈妈的生日”。整个教室洋溢着欢乐的节日气氛，也表达了孩子们对祖国一片真挚感情。平时，教室地面上再也不会发现一片纸屑，纸篓里的垃圾也不知哪个孩子给悄悄倒了。课间只要发现有些课桌歪了，立即会有学生把它排整齐。从此，孩子们的头脑中深深印上了“班集体”，因为孩子们认为这儿是他们的第二个“家”。

2. 让学生自主参与班集体。每一位学生是班集体的主人，班主任只是班集体活动的组织者、指导者，组织学生比赛、竞争、参观、游览，因此，班主任应充分抓住每次活动的机会，让学生在比赛中展示自己，在竞争中施展自己，在参观、游览中相互配合、大胆探索。使每个学生都有平等参与的机会。

如“小新星儿童团在向你招手”这一活动的开展，利用音乐课教孩子们学唱小新星儿童团歌，在晨会上讲解小新星儿童团的知识，这激发了学生强烈加入的愿望，有了这种愿望，学生必然投入到自主参与的过程中，个个决心爱新星、爱学习、爱师长、爱同学、爱劳动、争取早一点佩戴上鲜艳的绿领巾，成为一名光荣的小新星儿童团员。

二、“开放式”管理策略

在班级管理中，一开始我的注意力几乎都集中在一大堆班务工作上，把着力点落在“管”字上。我认为，只要我肯努力，肯花时间，就能工作到位。因此我忙于发现和纠正学生的错误，把大量经理耗费在处理各种问题上。可是，一段时间以后，我感到身心疲惫。原来，靠“管”已经不能解决全部问题了。

1. 开拓创新，树立科学的新观念。很多教育者总是在考虑“怎么让这些孩子听话？”而不是“我们怎么来支持那些由我们负责的人，让他们学会通过引导自己的积极性来实现自己的和社会的目标？”

当前，小学班级管理必须要用科学的人才素质观、人才成长观、教育规律观、教育方法观作指导。记得著名经济学家于光远先生曾提倡以10个“开”字来投身新时期的工作：“开拓的精神，开通的思想，开明的态度，开阔的眼界，开放的路子，开朗的性格，开发的干劲，开导的方法，开诚的交谊，开心的情绪。”我想，其实这10个“开”字，同样适用于指导当前的小学班级管理。

2. 情感教育，建设温暖的班集体。在班级管理中，必须重视情感教育。首先，教师要以真挚的感情去激发学生的真情。小学阶段的学生对长辈的依赖性比较强，从我现在所教的一年级的学生身上就能看出来，在课间活动的时候，有些孩子就常把老师叫成妈妈。如果老师能以父母般的温情去感染学生，让学生在自觉或不自觉中去看，去说，去学，同时在这种父母般的情感中渗透说理教育，做到情理交融，可以激发学生积极向上的情感，使学生在获得道德认识的同时，充分享受参与学习、活动后的愉快和满足，调动学生的积极性，提高班级管理效果。

3. 管理有的放矢，促进班集体共同进步。第一，是有针对性地进行个别教育。在充分了解学生年龄特点和个别差异的基础上，教师要因势利导，进行教育。有的需要严厉批评，有的需要和风细雨式的说服，有的需要给予体贴、关怀式的温情，有的需要给予信心，充分创造其学习生活的有利条件。

开放式管理策略 篇4

关键词：开放式创新,知识产权,知识产权管理

传统创新模式下,组织边界是相对封闭的,技术创新是在企业内部进行,同时,创新的技术在企业内部实施商业化,并防止技术的外溢,保护核心技术和维系自身的竞争优势。其潜在的基本假设是“行业中最聪明的员工聚集在本企业内部”,相应的企业策略是 “成功的创新需要控制”[1]5。然而,由于信息化和全球化背景下知识员工数量的骤增和高流动性、风险投资市场的兴起、外部思想的可用性、大学等科研机构研究能力的提高以及外部供应商能力的不断增强等大量侵蚀性因素的影响,很多行业和企业所依赖的传统创新模式面临着较大的困境,在此背景下,Chesbrough[2]提出的 “开放式创新( Open Innovation) ”概念及其理论受到学者们的广泛认同,并成为最近几年创新管理和实践领域研究的热点。他将开放式创新界定为 “企业能够并应当如同利用内部创意一样利用外部创意,以及内部的和外部的市场化途径,由此提升企业技术能力的一种范式”。它包括由外而内( Outside - in) 、由内而外( Inside - out) 和双向流程( Coupled process) 3种基本流程类型。当企业打开组织边界和内部创新流程时候,专属权问题的解决是必要的[3],它是开放式创新理论的一个核心问题[1]12。尽管知识产权专属制度能够在一定程度上遏制创新中的机会主义倾向,保护创新者的创新收益,但是,过于严厉的专属制度不仅内控成本高昂,冻结了部分知识产权的潜在商业化收益,还会打击创新参与者共同创新的积极性,因此,创新企业需要平衡内部创新与外部获取、内部应用与外部应用之间的关系,充分关注知识产权的跨组织流动和优化配置,促进知识产权的利用和增值。本文以开放式创新为背景,在分析知识产权管理价值以及知识产权转移类型的基础上,针对企业知识产权管理问题提出相应的对策。

1 知识产权管理与价值创造

知识产权需要满足新颖、有用、可用、受法律保护等条件,它保护创新成果,代表创新激励,避免创新被模仿,使得创新者能够获得暂时性的垄断利润。事实上,企业中仅有小部分知识产权具有较高的经济价值———这些知识产权通过某种商业化模式与市场接轨,价值得以实现。而对企业现有商业模式或市场当前需求而言,绝大多数知识产权的经济价值并不高。例如,保洁公司只有10% 的专利得以在其业务中使用,而其它90% 的专利对宝洁公司来说没有商业价值。陶氏化学大约19% 的专利在公司业务中使用,33% 的专利有潜在的预防用途或日后的商业用途。之所以较大比例的专利未被企业所应用,原因主要在于,研究工作的根本任务是对尚未可知的领域进行探索,其目标在于发现和分析未来市场需求,搭建一座面向未来的企业与市场之间的桥梁———新知识或新技术。相比之下,开发工作则是将研究成果作为 “投入物”输入到自身的处理程序之中,开发出能够体现研究成果的新产品或服务,随后量产并推向市场。而在研究部门和开发部门之间通常存在一个缓冲带,如果企业的研究部门和开发部门之间结合得不够紧密,那么一些研究成果就会被搁置起来; 而且,研究部门经理通常把研究项目或专利数作为产出指标,致使技术供给和技术需求脱节。

在封闭式创新下,知识产权只能通过内部研究获得,它被看作是创新的副产品,其使用受到严格的控制,只能借助内部商业化途径。知识产权管理的目的是创造并保持对新技术的绝对控制权,发挥技术壁垒的作用,避免他人使用。知识产权的存在是对抗不友好诉讼的保险屏障,一旦诉讼发生,知识产权则是讨价还价的有力筹码,但尚未被视为收入来源。研究与开发之间的缓冲带中,一些有价值的知识产权仍处于闲置状态,与此同时,外部知识产权成果也难以进入企业的商业模式之中。如何将组织内外闲置知识产权的潜在经济价值释放出来呢?开放式创新为此提供了一种可行的途径,该模式将内部创新与外部创新有机结合起来,意味着技术创新未必在企业内部实现,创新技术的商业化也未必在企业内部进行,企业更多关注的是内外创新资源的优化配置和有效利用,以更有效的方式实现技术创新及其商业化( 见图1) 。从图1 中,我们可知,当前的封闭式创新面临着越来越多的收益困境,不仅收益受到冲减,且内生成本显著增加,而开放式创新则赋予知识产权新的利用机会和获益能力,通过开辟知识产权外部收益途径,以及知识产权外部来源渠道,其收益远超由此引发的耗散损失和共同研发成本。

开放式创新不仅仅反映了知识产权生成途径的转变,同时反映了知识产权利用和管理方式的变革,从受严格保护的对象到可交易的商品,知识产权成为创新的关键因素,它有助于特定产业中技术市场的出现,可以减少技术市场交易费用[3],是技术交易的必要促进者[4]。它被看作是能给现有商业模式带来附加收益的一种新型资产,并且还指明进入新的商业模式的方向,可以选择性地流入或流出企业,甚至可以被公开或捐赠。随着开放式创新是一种可持续的趋势而不是一种管理时尚,跨组织知识产权转移已经变成了一些企业内部创新流程的关键补充,尤其是当知识产权管理和商业模式以及创新过程联系起来的时候。这样一来,对知识产权进行积极的管理显得尤为必要,尽管由此也会产生一定的费用,比如执行费用、归档费、语言翻译费用、年度更新费用等,但随着知识产权的跨组织流动和更为有效地被利用乃至商业化,知识产权管理活动的价值性也就显现出来了。

图1两种创新模式下的知识产权收益比较

2 知识产权转移的类型

在企业内部,研究成果未必能在企业内开发,开发成果也可能与企业自身的研究工作缺乏联系,在研究和开发之间出现了一个缓冲区。在企业外部,由于有用知识的广泛散布性、知识员工的流动、风险投资的兴起等各种侵蚀性因素的影响,由此创造了一个可以利用的丰富研究资源。更为重要的是,这些侵蚀性因素改变了技术的发展前景,知识或技术的传播不再局限于中心研发机构之中,而是形成了各种各样的 “技术蓄水池”,广泛分布于技术领域,企业可以在消费者、供应商、大学甚至新建企业那里发现关键性的技术资源。因此,开放式创新下,企业在整个创新流程都积极地与外部成员合作:企业日益需要外部技术以便补充内部知识库; 类似的,企业开始积极地在外部商业化它们的闲置技术。这样一来,外部应用和外部获取的程度反映了一个企业创新流程开放度。由于在组织内外的技术探索与应用具有互补性特征,创新流程的开放程度反映了大多数企业的深思熟虑的战略决策[5],因此,企业在单个技术层次上的技术探索决策是制造或购买,技术应用决策是保留或售卖,决策结果决定了企业创新流程的开放类型。实际上,在企业层次,由于企业内部和外部的技术流程是互补的[6],因此,许大多数企业同时在企业边界内外进行技术的探索与应用,而这通常受到一个企业知识产权组合的影响,知识产权组合的规模决定了其外部应用的潜能,知识产权的位势影响其外部应用的程度。知识产权组合的规模和位势可能强烈地影响企业技术探索与应用的决策类型,它是影响一个企业创新流程开放的主要决定因素[1]。对于未获得知识产权的技术而言,其在技术市场中的营销活动隐含了暴露它的相关方面给潜在技术客户的风险,这些客户可能会以零边际成本来应用这种技术,因此,机密性、信息封闭性以及潜在的机会主义阻止了这种技术市场的运营。这样一来,一个拥有大量技术组合但是无法被知识产权所保护的企业,通常难以实现其技术的外部商业化潜能,而拥有较大知识产权组合和较高知识产权位势的企业,其技术的外部商业化更容易成功。

2. 1 外部应用

外部应用是指通过开放、许可或销售等途径,将内部闲置的知识产权在企业外部被其他组织所应用,或者除了它的内部应用之外,亦在企业外部同时应用该项知识产权,以试图在外部攫取货币的或战略的收益[7]。其中,货币收益指的是通过外向许可而获得的收入。一些企业不能完全在内部商业化它们的知识产权,那么外向许可使它能够从中捕获额外的价值。例如,IBM和陶氏化学每年的许可收入达到大约上亿美元,德州仪器每年来自许可收入几乎占净收入的50%[8],摩托罗拉的移动电话技术的外部许可能够为它的年收入贡献100 亿美元[7]。另外,企业也可以将外部应用当作一种战略活动,从而获取各种战略收益: ( 1) 控制市场环境。依据Koruna[9]的研究,一个企业可以通过知识产权许可实现技术领先,这一目标可以通过两个途径实现:强有力的企业可以在特定的领域向主要竞争者许可它的知识产权以便引导竞争者专注于其它领域的研发活动,从而将特定的技术领域留给本企业; 将知识产权许可给那些聚焦于该项知识产权活动的竞争者,而企业本身聚焦于其它技术,这通常意味着不同的市场细分。这样一来,一个企业可以将自己限定在一个有吸引力的细分市场上,减少其他企业开发替代技术的意图。 ( 2) 确保自由地运作。例如,回避在高技术重叠和快速发展产业中的专利侵权;在与选择的竞争者交叉许可协议中,通过利用知识资产作为谈判筹码,获取竞争者的相关技术[7]; 通过慷慨的许可协议来支持更弱的企业,以便提高可怕竞争者的进入障碍,从而降低市场的整体吸引力[10]; 等等。( 3) 完善技术。所有权知识免费揭示的一个动机就是让其他人完善它,以便最初的发明者能够利用这些知识或技术补充,并且付诸商业化[11]。此外,作为一种替代对外直接投资的国际市场介入战略,知识产权许可习惯上也是受欢迎的。

除了这些积极影响外,知识产权外部应用不可避免地涉及大量风险,尤其会产生耗散效应[3]。假如接受者是企业的竞争者,那么这种耗散效应更高,它会增强对手的竞争力,从而削弱企业的技术优势。这种租金耗散效应是企业中一些雇员对外向许可持消极态度的主要原因。通常,大多数企业严格地限制其核心业务方面技术的外向转移,它们经常不情愿转移核心技术或新技术,特别是当潜在的接受者是企业的直接竞争者时,但是假如通过交叉许可可以解决企业创新的专利或技术瓶颈,企业可能就有必要许可核心技术给直接竞争者。假如一个企业缺乏足够的互补资产来服务全球产品市场,或者企业倾向于设立一种产业标准,那么它许可核心技术也是有益的。总之,正如Henkel等[12]所阐述的那样,开放已经发展成为一种新的竞争维度,尽管强产权通常会有助于开放式创新,但企业对自身创造的知识或知识产权应采取选择性的揭示策略,尤其是企业核心技术或最新技术的许可,更应受到知识产权战略的严格限定。

2. 2 外部获取

有用创新资源的广泛散布性和可用性,以及完全依赖内部创新的风险性和有效性问题,使得那些即使是最有能力R&D的组织也必须识别、连接、利用外部资源,并将其作为创新的核心过程。一个典型例子就是制药企业,它们与外部制药企业、小的生物技术企业、专门研究机构以及大学合作,以便迅速、低成本地获取需要的新技术。由于内部生成和外部获取具有互补性的关系[13],因此,大多数企业有必要获得一定数量的独立于它们特定知识产权战略的外部重要知识产权,改善自身的知识结构,并将其成功融入自身的商业模式之中。即使是拥有大量知识产权组合的企业亦不例外。以乐高公司为例[14],一个早期的例子就是塑料部件构成的可编程汽车,一些人侵入与这些汽车配套的软件以便进行非法修改,从而使得可编程汽车能够履行更多的功能。最初,乐高人认为这是非法的,应当予以制止;在进一步思考之后,公司开放了它的软件,以便任何人都能够修改它,公司由此能够随时查看顾客期望的产品功能以及他们的设计思路,从而捕捉顾客需求,并借助顾客之手进一步完善公司的产品。

产权化的知识通常是技术知识,通过赋予和明晰其产权,将具有公共物品属性的知识私人化,通过运用排他性解决知识生产投入不足过度消耗问题,避免无约束的知识利用和搭便车行为,促进知识资产的自组织生产、跨组织转移和优化配置。在外部获取中,企业通常拥有特定的市场知识和管理知识,但是缺乏与之匹配的技术知识; 相反,在外部应用中,尽管企业可能对内部开发的技术知识有较深的理解,但通常缺乏相关的市场知识和( 或) 管理知识。这种知识产权的跨组织流动,以及与管理知识、市场知识的聚集和整合衍生出来的新型商业模式,大大提升了资源的配置效率。

3 知识产权管理策略

知识产权问题是开放式理论研究的一个焦点。开放式创新下的知识产权策略是组织内环境与外环境、创新战略与企业总体战略相匹配的共同结果[15]。Martinez[16]认为,企业不仅要设立相应的知识产权管理机构,采取较为灵活的知识产权管理策略,尤其是要关注知识产权的有效利用与获益性。开放式创新下,企业知识产权管理的基本策略是:对来自内部和外部的创新理念同等对待,以期以最小的成本、最短的时间将创新呈献在消费者面前。企业 “积极”地管理知识产权,知识产权保护不仅没有使技术垄断得以强化,而且使技术转移更加开放。鉴于在企业外部存在着大量丰富的知识资源,因此,企业有必要成为积极的知识产权购买者,并将内部有价值的、沉睡的知识产权转让给外部组织,并从中获益。这样一来,开放式创新下的知识产权获得和使用途径不再局限于组织内部,而是试图通过多样化途径的获得和使用,实现对知识资源的最佳配置和利用。

3. 1 知识产权保护强度的选择

知识或知识产权视角的开放式创新无非涉及2个方面: 知识生产与知识利用,如图2 所示。而如何选择一个兼顾知识生产与知识利用的产权保护强度,是开放式创新下知识产权管理的核心命题。李蕊等[17]以知识产权为投入要素,验证了开放条件下强产权有助于知识的生产,这种结果可能是由于我国知识产权保护环境差异所导致的。对于知识的利用而言,依据科斯定理,当知识被赋予明晰的产权时,有助于其市场化交易、跨组织转移和有效利用,因此,在中国情境下,较强的知识产权专属制度对开放式创新是有益的; 而对于知识的合作生产而言,创新参与者之间通常是一种基于信任而非正式契约关系,并具有自利和利他并存的特征,在这样一种背景下,参与者必须降低知识转移壁垒,促进知识溢出与分散平衡,以便激励其它创新参与者,保持知识创造的能力与活力,共同创造与共同拥有。因此,对于这种开放式创新类型,知识生产通常不是一个交易过程,而是一种共存共荣的合作过程,应当弱化知识产权专属制度,促进知识资源的自由流动、优化配置和共同创造。这正如开源软件成功开发的案例一样,通过开放源码,吸引众多的创新参与者,从而取得低成本、高效率的、更好效果的创新方案。可见,强知识产权有利于组织内的知识生产和跨组织知识利用,但不利于知识的共同创造;而弱产权则恰恰相反。因此,对开放式创新而言,知识产权保护强度有必要在知识生产与知识利用之间保持某种动态平衡[18],既要促进知识生产,又能促进知识利用。

图2基于知识产权的开放式创新:以两组织为例

3. 2 组织职能变革

( 1) 文化的转变。从外部获取有用技术是能够被绝大多数员工所接受的,但是,将企业内部耗费大量资源研发的技术许可给其他组织,部分员工可能会产生抵触心理和行为,尤其是当技术接受方是直接的竞争者,或者转让的是核心技术或新技术的时候,这种抵触的心理和行为就尤为强烈。这种负面态度通常源于通过商业化 “公司皇冠上的珠宝( Corporate Crown Jewels) ”来强化一个企业的竞争对手的恐惧[19]。因此,有必要推动文化的转变,建立相应的许可文化,凝聚共识,克服对创新开放的消极态度。这种开放性文化的建立并非是一蹴而就的,而是一个渐进的、缓慢的过程,管理者需要就企业的许可战略在整个组织内部进行充分沟通,并力争在外向许可中实现了一些重要收益,这些成功的故事有助于降低潜在的不情愿或消极的态度。

( 2) 战略的整合。开放式创新情境下,知识产权可能是内生的,也可能是外生的,也可以跨越组织边界而被其他组织获取和付诸应用。内生与外生之间、内部应用与外部应用之间通常是互补的而非完全替代的,并且,两者之间亦具有相互依赖性和协同增效的效果。例如,一些成功的开放式创新案例表明,企业可以通过知识产权的外部获取来识别自有知识产权外部应用的额外机会; 反之亦然。假如企业仅仅实施嵌出式创新,那么它就难以从嵌入式创新中获益,并且内外流向不平衡的开放可能是危险的[20]。因此,企业有必要突破 “或者- 或者”决策模式,制定并实施一种整合性知识产权战略,从整体上考虑知识产权产权的生成和应用问题,平衡好内部生成与外部获取、内部应用与外向许可之间的关系,优化知识产权资源配置,并从中获益。

( 3) 结构的重构。知识产权的外部获取通常由研发部门负责,因为它涉及外部知识产权的识别、转移等一系列和技术相关的工作,因此,除了作为知识产权创造者之外,研究部门的人员还充当知识产权中介的角色,将企业内部与外部环境之间,以及内部研究、开发与业务部门之间各自的需求紧密地联系起来,并尝试探索新的更有利的商业模式。研发人员角色的扩大化有助于企业预先了解未来市场需求,提升了企业对未来技术的洞察力。开放式创新下,由于强调组织内外多学科知识的链接与整合,而不仅仅是深化局部的科学技术知识,以及角色的转变、工作的开放性和职能的扩大化,研发组织结构也应进行必要的调整,建立基于创新项目的、跨组织的矩阵式或网络式组织结构,而不是基于行政命令的功能式结构,这种开放式创新组织架构已经远远超过了传统的技术管理边界而扩展到了市场、销售、技术支持甚至是融资等领域。知识产权的外部应用不仅涉及技术知识,还通常涉及法律知识与市场知识,因此,有必要成立专门的知识产权管理部门,识别外部商业机会和推动知识产权向外转移,部门人员除了应当具备有关法律、技术和市场知识外,还要承担跨部门沟通的角色,以促进与研发部门以及其他业务部门的合作。一个典型例子就是飞利浦电子,它在建立专门的许可部门后,外向许可业务得到大幅提升。

3. 3 组织知识能力的培育

知识产权是受法律保护的一种知识集合,其生成、转移和利用必须依赖知识能力。知识能力是一个组织所拥有的知识、资源和能力以及对组织内外知识、资源和能力进行协调、重构并更新的一种学识,它反映了一个组织不断地从外界汲取能量以实现与外界环境协调发展的能力,是由扫描能力、创造能力、吸收能力、解吸能力等构成的能力体系[21]。其中,扫描能力有助于发现有价值的合作伙伴,并以伙伴知识的互补性作为重要参考标准对伙伴进行优选,而识别和选择创新伙伴可以被看作是创新活动的第一步。吸收能力是一种在创新情景和学习过程中识别、吸收和应用外部知识的能力[16],它有助于获取和利用外部知识,丰富组织的知识库。而解吸能力则被定义为识别外部机会和促进知识在外部应用的能力,是与吸收能力互逆的一种能力,它有助于知识外向转移和应用。创造能力不仅关系到知识库存量和未来增量,还关系到对潜在创新参与者的吸引力和感召力,以及组织在合作创新中的知识权力。这种权力或资源是通向潜在伙伴的 “入门门票( Ticket of Admission) ”,其高低决定着链接潜在创新成员的效率及其层次,拥有优质创新资源和专门技术( 尤其是那些难以获得的技术诀窍) 的企业,对潜在有价值的伙伴更具有吸引力,诱使其与创新企业建立联系以及获取所需的信息、技术和商业机会。

对于由外而内流程类型而言,企业需要具备较强的吸收能力,借助它对隐身于公开信息之中的有价值的知识产权予以甄别、充分吸收和有效利用。对于由内而外流程类型而言,企业应当着重发展解吸能力,以便确保精确的外部机会识别和知识产权的有效转移,同时考虑潜在的、消极的耗散效应。企业在通过增加内部研发强度、推进组织学习等途径提升知识能力、促进知识产权在组织内生成的同时,必须兼顾开放式创新流程类型,平衡发展组织各项知识能力,以最大化组织内部各项知识能力之间以及跨组织知识能力之间的协同效应[22,23]。

3. 4 知识产权转移流程的管理

知识产权转移流程通常包含了搜寻与筛选、接洽与商谈、转移与利用等内容,知识产权转移流程管理是指为促进知识产权跨组织转移和利用而进行的一系列计划、组织、协调等系统化的、程序化的工作,包括知识产权的转移规划、组织实施、过程控制和后评价等重要活动阶段。其中,知识产权转移规划是关于促进知识产权转移与利用的较长时期内的总体安排,是依据创新需求、发展战略而制定相应的知识产权战略计划; 组织实施包括信息搜集和汇总、机会识别、与潜在的许可方或接受方接洽谈判、知识产权让渡、知识产权跨组织应用等活动。由于知识产权跨组织转移和应用涉及不同组织中的多种部门,以及转移流程本身的复杂性,因此必须对整个转移流程实施有效控制,以便及时发现问题,防止与纠正可能出现的偏差,从而保障创新目标的实现,尤其是对于那些至关重要的知识产权转移项目。另外,企业应将知识产权管理与知识产权生命周期结合起来,在不同的生命周期阶段采取不同的知识产权管理对策。

4 结语

开放式数学课堂教学策略例谈 篇5

摘要：

开放式教学是一种理念，也是一种策略。在平时的教学中，应该多加渗透，循环推进。最重要的是开放不等于自流，要体现有效。课堂上营造民主和谐的教学氛围，引导学生独立思考、自主探索、积极协作、主动发展，使学生的数学学习更积极、更生动、更丰富、更有效。

开放式教学是一种通过对教学过程的优化，并强调以人为本，以学生个性发展为核心的、动态的、开放的教学形式。要求教师在课堂上营造民主和谐的教学氛围，引导学生独立思考、自主探索、积极协作、主动发展，使学生的数学学习更积极、更生动、更丰富、更有效。

一、由“单一引入”开放为“情境互动”

数学问题的引入有着丰富的内含，应避免“单一”引入的方式，创设生动、直观的活动情境，可以激发学生学习兴趣，提高学习效率。

例如：教学《面积和面积单位》

师：同学们，黑板上有两幅画还没来得及擦掉，我想请两位同学每人擦一幅，比一比看谁先擦完。（课前老师先在黑板上画出面积差距比较大的两幅图画。）

结果是擦面积比较小的同学先擦完，老师宣布该同学获得胜利。学生七嘴八舌争论不休。

师：你们对刚才的比赛结果有什么意见吗？ 生：不公平，两幅图画不一样大。

师：我还真忽略了这一点，两幅画的大小不同，对比赛结果有影响？有什么影响，你能分析一下吗？

又如：教学《认识几十几》时，模仿幸运52猜价格的形式，进行数学游戏活动。

师：老师心里有个两位数，你们能猜出是多少吗？生：70。师：大了。生 ：66。师：大了。生：49。师：小了。„„

二、由“文本描述”开放为“生活实践”

以文本形式呈现的学习内容，是为教学提供的一条线索。实际教学中应不拘泥于此，可以根据具体情况适当改编，以便更贴近学生的生活实践。

例如：教学《小数加减法》

师：你能向大家介绍一下，你手中的小票反映出来的信息吗？（课前安排学生收集自家超市购物小票）

生：介绍所购物品的名称，单价，购买的日期等信息。师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 生1：一枝钢笔和一本笔记本共用多少钱？ 生2：一盒牙膏比一块香皂多用多少钱？ „„

师：你能通过计算得出上述问题的答案吗？

这样既培养学生收集信息、阅读理解信息的能力，又可以让学生切身感受到数学问题与生活实践的紧密联系。

又如：教学简便计算320－98 教师描述购物场景：小丽带320元钱去超市买一件上衣，上衣标价为98元，小丽会怎么付钱？

生1：直接付98元。

生2：小丽付100元，让售货员找零。师：售货员应该找回多少钱给小丽？ 生：找回2元 钱。

师：小丽钱包里的钱数是怎么变化的？你能用算式表示出来吗？ 生：320－98=320－100＋2=220＋2=222元。

三、由“忠实执行”开放为“精彩生成”

教学设计是教学活动进行之前的一种预设，不可能把教学中出现的情况一一预测正确。教师可根据课堂实际情况智慧生成，创生出新方案。

例如：教学《加减法简便计算》

3475－1999 ＝3475－2000＋1 ＝1476

师：这道题你是怎么想的？

生：把1999看成2000，多减1，要加1。

师：你能想出相似的式子吗？ 生：1111－303。教师板书：1111－303 板书好之后，心里咯噔一下，暗叫不妙。这题与所教的例题：－1999是有区别的，学生会受其影响，形成定势。但又马上一想，这不是一个很好的生成点吗？

师：接下来请同学们独立完成1111－303。请一生板演。学生很快就完成了，板演是这样的： 1111－303 ＝1111－300＋3 ＝814 师：你在计算时是怎样想的？

生1：我先把303看成是300，多减3要加3，结果就是814。生2：我觉得应该等于808。

“是808！”、“是814。”教室里一片争论。师：你们自己能想办法证明一下吗？”

3475

生3：是808！我是竖式计算算出来的。师：还有更简便的方法吗？

生4：我是这样想的。1111－303，先减300，比原先303少减3，所以还要再减3。”式子是这样的：

1111－303 ＝1111－300－3 ＝808 师：为什么两道题的简便计算方法不太一样？

生5：例题的减数1999比2000小，而我们这题的减数303比300大。师：是不一样，那在简便计算时有什么不同？

生6：把减数1999看成2000时，多减了1所以要加1；把减数303看成300时，少减了3所以还要再减去3。

四、由“一问一答”开放为“自问自探”

课堂上常出现“一问一答”型师生交流方式，枯燥而低效，只有引导学生大胆质疑、自主探索，才能让学生学习更生动有效。

例如：教学《整数加减法》

师：观察主题图，你得到了哪些信息？（出示鱼缸图）生：红金鱼24条，黑金鱼10条，黄金鱼6条。师：你能提出哪些数学问题？

生1：红金鱼和黄金鱼一共多少条？ 生2：红金鱼比黑金鱼多多少条？ 生3：三种金鱼一共多少条？

生4：哪种金鱼最多？比最少的多多少？ „„

师：你能用所学知识解决这些问题吗？学生分别列式解决。又如：教学《比例》单元中的一道练习题

教师出示：建筑工人用2份水泥、3份沙子和5份石子配制混凝土。师：根据上述条件你能得出哪些信息？ 生1：水泥份数与沙子份数的比是2：3。生2：沙子占石子的五分之三。

师：你能补充了一个条件来进行计算吗？

生3：要配制6000千克这种混凝土，需要水泥、沙子和石子各多少千克？

生4：有60吨沙子，需要配多少吨水泥？ 生5：有30吨石子，配用多少吨沙子？

生6：有石子、水泥、沙子各30吨，能正好全部配用完吗？如果水泥正好用完，沙子够不够？

学生自主提出的问题，比教材中出现的问题更全面，更贴近学生生活实践。解决问题的积极性高、思考也更深入。

五、由“学科分隔”开放为“课程整合”

把各学科进行综合有利于知识的融会贯通，在教学过程中注重加强学科之间的整合，使数学学习更丰富多彩。

例如：教学《复习数的整除》

师：谁来说说奇数、偶数、质数、合数的特点？

生：能被2整除的数是偶数，不能是奇数。只有两个因数的数是质数，有三个或三个以上因数的数是合数。

师：2既是什么数，又是什么数？ 生：2既质数又是偶数。

师：你还能用学过的关联词造句吗？ 生1：1既不是质数，又不是合数。生2：一个数不是奇数就是偶数。生3：1是奇数但不是质数。

在复习奇数、偶数、质数、合数的同时，又巩固了对“既是„又是„、既不是„又不是„、是„不是„、不是„就是„”等关联词的理解。

开放式教学是一种理念，也是一种策略。在平时的教学中，应该多加渗透，循环推进。最重要的是开放不等于自流，要体现有效。因为开放，所以，学生提出的问题可能会比预先设计的问题更难把握，这对于

初中数学开放式教学策略研究 篇6

关键词：初中;数学教学;开放式;

初中数学的学习正处于小学的基础数学和高中的数理基础的衔接时期，无论是三角形关系，还是简单的函数基础，包括方差分析的学习，都是在为将来更高层次的学习打基础。在初中数学的教学中采取开放式的教学模式是非常有助于学生对于知识的理解和掌握的，同时也完美地贴合了新课改中提出的让学生做课堂主导的原则。

一、开放式教学要有一个开放式的课堂环境

教学工作的最终目的就是要让学生真正掌握知识并且能够做到融会贯通。一个轻松、充满活力的课堂环境能够帮助学生集中注意力，引起学生对于所学知识的兴趣和认同，学生有了兴趣，自然就会全身心地投入到课堂上。在这一点上，教师一定要积极做好课前准备工作，尤其是在几何教学中，教师可以准备一些新奇有趣的教具，运用一些现代化的科技手段，例如在讲三角形的关系的时候可以演示一套完整的三角形各个定律的Flash动画，让学生在课程伊始就迅速进入学习的状态中。

二、开放式的教学模式离不开课堂上师生之间充分的互动和交流

学习是一个不断交流的过程，一名优秀的教师一定要学会如何去引导学生提出问题、解决问题。在教学过程中，传统的教学模式往往过于注重教师在课堂上的主导地位，而忽略了学生作为学习的主体，在课堂上更需要讨论的空间。我建议教师在课堂上可以将学生分成小组，由教师在课程中间提出相关问题，让学生在小组内部进行讨论，最后再由小组代表发言阐述自己的想法，在这样的交流和讨论过程中，学生能够冷静思考，专心解决问题，尤其对一些容易混淆的概念能够理解得更加清晰。在学生思考的过程中，教师一定要做好引导工作，启发学生的创新思维，鼓励学生举一反三，在学习的过程中培养学生的独立思考能力和创新能力。

总之，在初中数学的教学工作中，每一名教师都在不断努力去摸索新的教学模式，希望能给学生带来不一样的学习体验和轻松的学习气氛。我相信，经过众多初中数学教师的精诚努力，一定能够给初中数学的教学模式带来革命性的转变。

参考文献：

李健.浅谈开放式教学在初中数学教学中的应用[J].读与写，2013（15）.

我国开放式基金营销策略研究 篇7

(一) 金融体制改革落后, 基金市场有待完善

在我国现阶段, 金融体制改革还有待进一步深入, 投资者对基金的认识不够深入, 基金市场还有待进一步培育。这些系统性的问题导致基金管理人在基金销售渠道的选择上、基金产品的创新上比较难突破, 影响了基金销售主体对投资者销售活动的展开。比如我国目前股票市场缺乏做空机制, 系统性风险难以避免, 这样的情况下必然会影响投资者的投资热情。

(二) 基金产品同质化严重, 缺乏创新

目前国内的590只开放式基金产品, 产品差异化特征依然不够明显。由于产品性质的限定和国内债券市场的狭小、目前货币型基金产品设计上基本没有区别;债券型基金也主要是投资期限上的差别, 所有期限的债券都能投的基金产品或者专注于中短债市场的基金产品。但是即便是风格可以实现“百花齐放”的股票型基金和积极配置型基金, 产品雷同、名称近似的现象依然十分普遍。

(三) 基金市场细分不到位, 定位不明确

中小投资者应该是最需要基金理财服务的人群, 但从有限的公布数据看, 目前大多数开放式基金销售的主流对象是机构客户。基金管理公司不要忘记基金产品的产品特征, 故在以后的基金营销中, 基金管理公司应把握好自身产品的目标市场定位。同时, 目前开放式基金更多的是尽量动用一切客户资源, 并没有把客户群进行细分来为其提供不同的基金产品。虽然已有一部分开放式基金在产品设计上力求差异化, 但在基金的营销过程中却是对投资者的需求不加了解, 不管投资者是否需求自己的基金产品。

(四) 基金产品没有灵活的价格费率结构

尽管目前开放式基金的手续费收取与前几年相比已有很大程度的进步, 但是由于发展时间尚短, 在各种费率的收取和设计上仍有很多不足的地方。如, 管理费、申购费基本还是统一标准, 不利于基金公司的优胜劣汰;申购赎回费设置不合理, 不利于投资者的长期持有;老基金申购都是按净值申购, 在一定程度上影响原有投资者的利益。

(五) 基金促销手段单一, 缺乏有效性

有效地促销便于投资者了解基金的基本情况, 增加投资者对基金的投资兴趣, 投资者可能会以此作为投资决策的依据。我国目前的基金促销手段虽然有些进步, 但是仍然局限于广告宣传, 缺乏专业营销人员对基金产品进行详尽的介绍和为投资者提供投资决策建议。投资者无法了解基金的真正优势、未来的运作规划等, 投资者的决策很多是在对基金一无所知的情况下做出的。

(六) 基金管理公司内营销工作缺乏整体战略和统筹规划

在现有的开放式基金营销方式上主要还存在两大较为严重的不足, 在很大程度上影响和误导了投资者的购买行为。一是过多资源投放在新基金的营销上;二是新的营销模式更多的是迎合投资者的错误心理无论是基金分拆还是大比例分红, 都只是将基金净值作了形式上的变更, 对于投资者的实际持有的基金资产没有发生任何实质性变化。这种创新更是在一定程度上纵容和鼓励了投资者这种错误的心理。再有, 部分发行机构为了提高期初发行规模, 不惜利用行政手段和信贷力量, 在开放式基金的发行中采取不正当竞争手段, 这些都是单一的目标管理理念以及营销工作缺乏整体战略和统筹规划造成的结果。

二、我国开放式基金营销策略探讨

(一) 产品策略

为了解决当前基金产品同质化严重、基金市场细分不到位、目标不明确的问题, 应该针对不同投资者类型推出不同类别的基金, 迎合不同投资者的理财目标。为此, 基金管理公司应该加大对投资者需求的研究力度, 通过组建由市场销售人员、研究人员等组成的联合产品创新开发小组, 从而扩大公司内部创新产品开发的构思源, 开发出迎合不同投资者需求的开放式基金产品。借鉴国外共同基金的基金品种模式并结合我国国情, 收入基金、成长基金、平衡基金、指数基金、债券基金是目前我国基金管理公司应着重考虑开发的基金产品。此外高科技行业基金、蓝筹股基金等也可以在条件相对成熟的时候推出。在各种个性化的基金产品营销过程中应该避免不适合基金投资的投资者盲目加入的情况, 这就要求我们的基金营销人员在进行基金营销时一定要针对投资者的投资理念、理财目标采取对号入座的方式。

(二) 定价策略

为了解决当前基金产品价格费率结构不合理的问题, 应该根据不同投资者需求合理制定灵活的收费标准。按照市场营销理论, 投资者需求始终是定价策略需要考虑的最重要的因素。

不同的投资者对费率结构的偏好是不同的, 因此基金管理公司可以在同一只开放式基金内设计不同的收费结构, 而且各个系列在一定条件下还可以相互转换。如随申购金额递减的前端收费方式、随持有期递减的后端收费方式、不同业绩不同管理费的零申购赎回费等方式。参照国外的经验, 基金的收费方式应该还有很大的创新空间。另外, 基金产品的价格应该具有灵活性, 要视竞争压力及营销环境的变化适时调整定价, 并把价格真正地当作基金营销组合策略的工具之一用于增强基金产品的市场竞争力。

(三) 渠道策略

销售渠道作为基金产品与投资者直接接触与沟通的媒介, 在众多销售渠道中如何合理选择和有效布局直接决定着营销的成败。参照国外成熟市场的经验, 结合当前中国开放式基金市场的实际状况, 建议仍采用以直销和代销两种模式并存策略, 渠道选择上以商业银行、券商、基金管理公司直销中心、专业性基金销售机构及网上销售多元化的通路模式, 积极发展第三方机构销售业务。同时, 各渠道机构的比重选择上应该从客观条件出发, 对不同的区域不同类型的投资者差别对待。需要注意的是, 由于不同销售渠道具有相同的趋利性, 容易造成不同渠道争夺同一目标市场客户群体而发生利益冲突。所以, 在渠道选择与布局中, 要合理分配利益, 尽量避免在同一客户群体上分配较多的销售渠道。

(四) 促销策略

开放式基金的促销活动可以采取多种方式, 按照市场营销理论, 促销活动可以分为人员促销和非人员促销, 包括广告、营业推广和公共关系等。为了解决我国基金促销手段单一, 缺乏有效性的问题, 基金管理公司应当将人员促销和非人员促销进行有机的结合, 针对不同的投资者类型开展不同的促销活动。一般来说, 针对机构投资者、中高收入阶层这样的大客户, 基金管理公司可以建立具备专业素质的直销队伍, 进行一对一的人员促销, 以达到最佳的营销效果。而对于广大中小投资者, 则应重点运用非人员促销的手段进行促销, 在搞好广告促销的基础上, 综合营业推广和公共关系等手段, 争取与投资者进行全方位、广泛、持续的交流沟通。如以推介会、报刊或网上路演等方式组织基金经理与投资者的访谈, 通过基金经理的“现身说法”, 帮助投资者增进对基金公司投资理念和经营思路的理解, 判断基金将来的成长潜力, 促使投资者认同基金的投资价值。

三、案例分析

(一) 南方基金管理公司介绍

南方基金管理有限公司成立于1998年3月6日, 为国内首批获中国证监会批准的三家基金管理公司之一, 成为中国证券投资基金行业的起始标志。公司注册资本1.5亿元, 截至2009年12月31日, 公司旗下管理着18只开放式基金, 2只封闭式基金, 5个全国社保基金组合, 企业年金签约客户超过90家1。

(二) 南方开放式基金SWOT分析2

(三) 南方开放式基金营销建议

1. 产品策略。

南方基金施行的“投研一体化”、“双基金经理制”的初衷是为控制风险, 避免基金经理“一言堂”和基金经理“流动性”造成业绩的波动, 在国外成熟市场上虽然得到广泛应用, 但在我国起步阶段的资本市场上是否适用值得进一步商榷。过高的持股集中度人为地提高了系统性风险, 同时, 注重短期行为, 为了得到良好业绩排名, 无论什么类型的基金产品, 都配置高比例、相似的股票, 导致各基金齐涨齐跌, 高风险的基金没有体现出高回报, 低端、收益性的基金放大了风险, 使基金产品丧失了个性。改善产品业绩的主要措施是加强投资研究力量及改革投研机制, 针对不同偏好的投资者推荐不同产品, 打造客户忠诚度。

2. 定价策略。

目前南方基金采取的是成本导向定价策略, 投资者投资于开放式基金的交易费用包括申购和赎回两部分, 对投资者来说交易成本是很高的, 这种居高不下的交易成本严重影响了投资者购买开放式基金的积极性。因此在基金市场出现激烈竞争的时候, 南方基金可以考虑引入累积折让和单向收费。累积折让是指在前端收费的前提下, 如果投资人的投资超过某一金额, 或者累计购买的基金价值超过某一金额, 都已有费率折让。单向收费是放弃现在的申购和赎回两头收费为只收赎回费。

3. 渠道策略。

目前南方基金代销主要渠道是银行, 它具备网点、信誉等优势, 虽然启动过程较慢, 但启动后能量巨大;券商目前在销售中占的比例不大, 但随着其业内的整合和业务细分, 前景也很广阔。目前代销的主要问题是许多新基金公司在基金发行前期, 推介、培训、磨合及广告等方面的费用太大, 南方基金销售应与银行、券商等终端销售商建立长期战略伙伴关系, 加强合作形成联盟, 这有利于塑造良好的产品形象, 形成有特色的销售模式, 降低销售成本, 实现双赢。

4. 促销策略。

南方基金的促销问题在于促销策略单一, 对其他促销方式往往不够重视。广告只是促销策略的一种, 其作用毕竟是有限的。人员促销具有针对性强、成功率高、信息反馈快等优点, 有利于促成销售, 但是费用较高。因此专业销售人员的工作, 可侧重在机构客户直销、银行和券商渠道人员销售培训方面。营业推广, 在竞争非常激烈时对促进销售是非常有效的。南方基金在营业推广中采取市场跟随策略———“大比例分红、拆分等净值归一”等促销策略, 之所以效果不佳, 是忽视了营业推广具有短期性和时效性的特点, 市场化和创新点是赢得客户的关键。未来营业推广是南方基金促销策略的重点。

四、结论

自2001年9月11日我国第一支开放式基金“华安创新”的出现至今, 我国开放式基金已经走过了八年的历程, 从开始的半营销到现阶段的全面营销, 开放式基金的营销模式发生了很大的变化。与此同时, 在相对健全的法制环境、持续增长的经济环境和相对复杂的经济环境和相对复杂的证券市场的共同影响下, 我国开放式基金的发展机遇与挑战并存, 我国开放式基金营销过程中仍旧问题重重:基金产品同质化严重缺乏创新、基金市场细分不到位定位不明确、基金产品没有灵活的价格费率结构、基金促销手段单一缺乏有效性、基金管理公司内营销工作缺乏整体战略和统筹规划等。针对这些现存的问题, 根据“4P”理论, 从产品策略、定价策略、渠道策略、促销策略四个方面提出了几点完善建议。最后, 通过对南方基金管理公司的分析, 展示了如何将这些营销策略的理论性探讨成果运用到具体实践中去。

参考文献

[1]Robert C.Pozen The Mutual Fund Business The MIT Press1999

[2]Sharpe William Asset Allocation:Management Style and Performance Measurement Journal of Portfolio Management1992

[3]Collins Sean and Philip Mack The Optimal Amount of Asset under Management in the Mutual Fund Industry.FAJ1997

[4]Philip Kotler Marketing Management9th edition Prentice Hall1997

[5]Albert J Fredman and Russ Wiles.How Mutual Funds Works New York Institute of Finance1998

[6]赵迪基民天下北京清华大学出版社2007

[7]郭国庆市场营销学通论 (第二版) 北京中国人民大学出版社2003

[8]李学峰, 张舰基金营销方式的变革与应对中国证券报2007

[9]吴磊开放式基金销售渠道的中美比较与分析银河基金管理有限公司2006

[10]陈灵开放式基金营销路在何方证券日报2005

[11]南方基金管理公司网站http://www.nffund.com

论小学美术开放式教学策略 篇8

一创设新颖的教学模式

传统的美术教学方式, 老师在讲台上进行讲述和示范, 学生跟着老师的陈述和示范进行实践。这样固化的教学模式使学生的想象力得不到发挥, 课堂气氛较紧张, 不利于调动学生的积极性, 更不利于学生创新思维的开拓。如今, 开放式教学要求我们从教学的组织到评价都遵从开放式的原则, 因此, 对教学的组织形式我们采取全方位的开放。

1. 要求学生课前观察生活

艺术高于生活, 但也源于生活。因此, 在进行艺术创作前, 教师应要求学生在课前进行切身的实践与体验, 再在美术课堂上对生活中的事物进行二度创作。

2. 创建新颖的教学平台

开放式讲台的创建能调动学生参与的积极性, 打破教师专制的教学组织形式, 使学生成为教学中的主体。在教学过程中, 教师可根据具体的教学内容, 对教室的形式进行适当的调整。

二提供生活化的教学素材

如今, 社会的发展日新月异, 因此, 美术教学的内容也应紧跟时代的步伐, 变得生活化和社会化, 既真实合理, 又富有童趣。

1. 使教学内容赋有时代感

选择具有时代气息的教学内容, 这样不仅能有效地将教学内容与生活相结合, 还能增强课堂的活力, 提高课堂教学的效率。

2. 学习生活相互融合

由于小学生的注意力通常集中时间较短, 因此, 为了使其持久地投入到美术的学习中, 教师应选择较为生活化的教学内容, 吸引学生的注意力。

三采用丰富多样的教学方法

教学方法是整个教学中最为重要的一部分。教学方法直接影响到学生的积极性, 也直接关系到整个教学的效率, 因此, 在美术课堂上, 教师需要摆脱传统的教学方法, 创造开放式的教学环境, 让学生在一个相对自由轻松的环境中充分发挥自己的想象力和创造力。

1. 多种教学方法相结合

在美术教学中, 教师应运用丰富的方法培养学生健康的审美情趣以及良好的道德情操。在学生们绘画完毕后, 教师还可以加入音乐的元素, 让学生高歌自己的梦想。这样, 在美术课堂上一方面培养了学生的想象能力, 锻炼了学生的语言能力, 同时还为学生提供了更广阔的舞台进行其他才艺的展示, 这将有利于提高学生的信心、促进学生全面发展。

2. 将现代科学融入到美术教学

现代的教学手段就是通过网络、多媒体等途径, 进行学习内容的展示, 让学生在真实、具体的情境中感受那些生动、唯美的画面, 增强学生的感知能力, 提高学生的欣赏水平。

四创建开放灵活的评价模式

1. 创建学生的“作品集”

由于美术课程的重点并不是要学生掌握多少绘画技巧, 而是帮助学生开发其各方面的潜能。因此, 开放的评价不仅关心学习成绩, 更关注学生的成长状况。教师可以为每个学生建立一个美术档案, 将其每一次的作品以及获得的相关证书按照时间的先后顺序放入档案袋中, 一方面便于管理, 另一方面也能为学生留下童年时的印记。

2. 站在学生的角度作评价

由于小学生的思维模式与成人具有一定的差距, 因此, 老师在对学生的作品进行评价时应从学生的角度看待美术作品。在评价时, 教师不是看其绘画的技巧, 而是看学生作品中的童趣, 根据学生的观察能力做评价, 应给予学生们鼓励。

在美术的教学过程中采用开放式的教学方法, 能让学生们在生活中感受艺术, 也能让学生的艺术作品更贴近生活, 促使学生在生活中更细心地观察事物的特征, 体验自然的美好。相信通过不断的努力, 我们也能让生活变成一种美好的艺术。

摘要：美术课不仅能培养学生的创新能力、想象能力, 还能提升其审美能力、挖掘学生的艺术天赋, 更能锻炼其观察力和操作能力, 为其他学科奠定思维基础。因此, 为了更好地促使小学生学习美术, 使其思维不受束缚, 教育者们提出一种开放式教学的理念。本文就开放式的教学策略进行了研究。

关键词：小学美术,开放式教学,策略研究,创新能力

参考文献

[1]陈婉婉.提高美术教材的有效性——浙美版与人美版小学第四册美术教材应用有感[J].美术教育研究, 2011 (9)

初中数学开放式课堂教学策略 篇9

关键词：初中数学,开放式课堂,教学策略

开放课堂是相对于传统的封闭式的课堂而言的.在传统初中数学教学中,教学是为考试而服务的,教学中教师将学生陷入课堂的狭小范围学习知识,掌握考试技能,这样的教学所培养的人只能是“高分低能”的“应试产品”.提倡开放式教学,就是要让学生从狭小的课堂走向生活,从单纯的知识学习转向知识应用.在教学中通过开放的目标、开放的内容、开放的过程和开放的练习来引导学生自主学习、合作学习,更好地让学生在学习过程中获得发展.

一、以开放的目标来促进个体主动学习

在传统的初中数学教学中,教师借助教参和其他资源备课,在备课中制定教学目标,教学目标大多不是指向如何引导学生学习,而是为教师完成预期教学任务而服务的.一些基础 较差的学 生很难达 成这种刚 性的目标,也就失去了学习信心.实施开放式教学目标,就是要从刚性目标转变为弹性目标,从学生的实际出发来制定“学习目标”而不是教学目标,让学生根据自己的能力而选择可以达成的目标,从而引导学生主动学习.

在具体的教学实践中,教师要根据学生的特点而引导学生预设自己的学习目标.因初中学生在学习中目标定位能力尚不足,教学中教师可提前制定分层目标,然后引导学生根据自己实际选择相应的目标.如在“单项式乘以多项式”的教学中,教师提供的分级目标:1.掌握单项式、多项式概念,理解单项式与多项式相乘的法则,初步尝试计算;2.掌握单项式、多项式概念,理解单项式与多项式相乘的 法则,能正确计 算并知道 积仍为多 项式;3.掌握单项式、多项式概念,理解单项式与多项式相乘的法则,会进行单项式乘以多项式的计算以及含有单项式乘以多项式的混合运算.在学习过程中学生可根据自己的实际选择相应的目标,通过学习而达到目标.

二、以开放的内容来激发学生的求知欲

在“封闭式”的数学课堂教学中,学生所要学习的内容更多是限于教材之中的例题和练习,甚至教师还会用大量的辅助练习来对学生进行操练.封闭的教学内容让学生更多获得的只是一些纯理论知识,有的学生是学会了也不会用.而提倡开放式的教学内容,就是要让数学教学从狭隘的教材中走出来,以学生的生活为出发点,让学生在生活中 感受数学,在学习数 学后解决 生活问题.在教学中,教师要吃透教材,灵活应用教材来引导学生将数学和生活有机联系起来.

首先,要注重内容的生活化.以七年级 上册的教 学为例,教材第一章就以“我们与数学同行”开篇,教学中教师就要引导学生多从生活中去了解数学,建立起生活和数学的联系.在有理数的教学中,教师要引导学生从生活实际中寻找和有理数知识相关的契合点.如“数轴”与温度计、“相反数”与方向、“绝对值”与数轴的正方向等;在“字母表示数”的教学中则可用常见的扑克牌、画正字来进行整合,用“一元一次 方程”解决超 值打折问题、路程问题等;“走进图形世界”则可引导学生在丰富的图形感知中体会图形的变化,学习图形设计.

三、以开放的过程来引导学生主动参与

“封闭式”的课堂教学中学生的学习行为较为被动,多为接受式学习,这种学习方式不利于学生主体性的发挥,对学生的创造力培养作用也不明显.提倡开放式的教学过程,就是要转变以往讲授式的教学,在课堂中充分发挥好教师的组织和引导作用,引导学生进行合作探究,在合作中让学生学会分享收获、交流问题、共同合作解决问题,形成知识构建.

首先,要注重以开放的情境来提高学生的学习积极性.如在“近似数”的教学中,教师先以一些调查数据(如我国人口、体重、计算每天浪费的粮食)来引导学生初步感受近似数,然后以班级学生的人数为案例,以问题来引导学生对比准确数和近似数之间的差异,体会产生近似数的原因.又如探究“轴对称图形的性质”的教学中,先以折纸活动来引导学生感受对称性,然后再展开探究活动,以情境来激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性.其次,在探究过程中,要鼓励并引导学生主动合作,积极交流.如“平行四边形的性质”探究中,先以表格引导小组对平行四边形、句型、正方形的性质进行归纳,以合作形式证明例题而获得平行四边形对边相等、对角相等、对角线互相平分等定理,然后再进行练习巩固.课堂中教师更多是引导学生去合作、思考而得出结论,而不是将结论直接告诉学生,让学生更好地在合作中经历了知识的构建过程.

四、以开放的练习来促进学生不断发展

构建数学开放式课堂的有效策略 篇10

一、链接生活,丰富学习材料

初中数学知识本身较枯燥乏味,尤其对于一些实际问题,学生的社会经验较少,没有切身体验,不能深刻理解相应知识.为了激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地理解知识,需链接生活,丰富学习材料.

例如,在讲解苏教版初中数学中关于“折扣与利润、零售与批发”的知识时,为了让学生更快、更好地掌握这些知识,并能够将知识应用于实际生活当中,我引导学生有针对性地模拟开展“跳蚤市场”,批发一些学生需要的“紧俏品”进行零售或让利折扣销售,通过统计销售额、利润以及让利前后分别应得的利润,让学生充分理解折扣与利润、零售与批发方面的知识点.

数学源于生活.因此,只有链接生活,丰富学习材料,才能使知识点浅显易懂.

二、组织游戏,开放学习过程

教师应学会寓教于乐,乐中促思,激发学生的学习兴趣,充分开发学生的潜能,使学生轻松地理解和掌握知识.现在的学生接触的知识较广泛,以前刻板的说教已经不能满足学生的需求,尤其对于那些学习兴趣本来就不是特别浓厚的中等生和学困生,要想激发他们的学习兴趣,提高教学质量,则应组织课堂游戏,开放学习过程.

例如,在讲解苏教版初中数学中的“两点之间线段最短”这一知识点时,我设计了一个小游戏:在A处放一个“宝藏”,学生充当“寻宝者”,位于在B处,B处到A处有很多条路线,有笔直的路线,还有各种弯曲的路线等,“寻宝者”可自主选择路线,率先到达A处的“寻宝者”获胜.学生兴趣盎然,跃跃欲试,最后深刻理解了“两点之间线段最短”的概念.而在这个时候,我再趁机深化“三角形仼意一条边长都小于另外两条边长之和”.因此,数学教师在实际教学过程中,应当主动组织游戏,让学生通过游戏来理解和记忆知识.这样的教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣,使学生的学习热情高涨,还能加深学生对知识的理解,有利于构建数学开放式课堂.

三、多元交流,开放学习评价

教学是教师和学生的双边活动,师生的交流必不可少.首先,教师必须放下高高在上的架子,主动找学生交流互动,做到态度和蔼,平易近人.这样才能使学生敞开心扉,主动表达自己内心的真实想法.如果教师比较幽默、风趣,那就更能激发学生的学习热情和兴趣.其次,教师应开放学习评价,针对不同的学生,采取不同的评价方式,充分肯定他们的优点,委婉地指出他们的不足之处.

例如,在讲授“同圆和等圆半径相等”时,我一边用圆规定圆心和半径画圆,一边说:“孙猴子,你再蹦跶也蹦不出如来佛祖的手掌心.”学生开心地笑起来,并积极参与理论验证.通过验证,我们得出:同圆和等圆半径相等.又如,讲授“添加辅助线”时,我在网上搜集了一些添加辅助线的口诀,让学生在学习知识之前先背诵口诀,然后,再进行添加辅助线的学习.学生背诵诙谐的语言和网络歌谣,并将其应用于实际学习当中.接着,我一一讲解教材中相应的知识点,帮助学生深刻地理解知识,加强学生的记忆.

初中生是成人中的孩子,是孩子中的成人.我曾经遇到这样一个学生,他穿着非主流、个性张扬、不可一世.其实,这类学生只是个子长高了,自认为自己是成人,想展示自己成熟的一面.教师应给予他们充分的理解和尊重,适当引导,让他们有存在感,多与他们沟通交流.久而久之,这类学生就会信任老师,认真学习,取得良好的学习成绩,形成良好的数学素养,为未来美好的人生打下良好的基础.

在数学教学过程中,教师要善于捕捉学生参与教学的各个亮点,给予学生肯定的评价和鼓励的暗示.教师一个鼓励的眼神、肯定的手势、口头的表扬或适当的物质奖励,都可以成为学生学习的动力和源泉.

综上所述,初中数学不同于小学数学,初中数学知识点比较多,知识结构也十分复杂.在新课改背景下,教师应转变传统的教学观念,优化教学手段,努力构建数学开放式课堂,促进学生全面发展.

摘要：初中数学知识点多,知识结构抽象、复杂,教师在初中数学教学过程中,可将实际问题链接生活,组织游戏化教学,进行多元交流,正确引导学生学习,使复杂的问题简单化,使抽象的问题具体化,构建一个开放式课堂.

关键词：初中数学,开放式课堂,策略

参考文献

[1]邵文兴.初中数学教学人文精神的培养[J].体育科技文献通报,2012(9).