成就优质野心家

成就优质野心家（精选四篇）

成就优质野心家 篇1

笔者有幸参加了2012年的江西省优质课评选活动, 所执教的人教版二年级下册《克和千克》在活动中荣获了一等奖, 并受到了专家的一致好评。究其原因, 我想正是能熟练地利用教学技艺, 用细节成就了优质课堂。

一、利用教具细节, 突破教学重难点。

在课堂中, 为了让孩子们更好地建立起1克和1千克的概念, 我为孩子们准备了丰富的学具, 并设计了让学生自主掂一掂, 在小组内找一找、说一说、比一比1克和1千克物品等实践活动。从实际教学情况来看, 这些活动取得了良好的效果。例如, 学生在掂一掂2分硬币的过程中, 充分地感受到了1克很轻很轻, 轻得就像没有一样。再让学生循着这种感觉找一找生活中约重1克的物品。因为有了肌体的充分体验, 所以学生在汇报时总有不断的惊喜呈现。教师再通过介绍约重1克的物品, 趁势丰富了学生对1克的感知。

“1千克棉花和1千克铁比较, 哪个重一些?”是孩子们较难理解的知识。为了突破这一难点, 我在课堂中早早埋下了伏笔。在小组合作掂1千克物品时, 为孩子们提供了1千克包菜、面条、梨、香蕉等各种各样学生熟悉的物体, 尤其是1千克的面包和1千克棒棒糖、两袋质量都是1千克但大小不同的苹果, 通过这直观的比较, 学生的潜意识中就有了“比轻重, 不能只看物体大小”。有了这个铺垫, 孩子人在练习时就水到渠成, 达到预设的教学效果。

二、关注语言细节, 问题水到渠成。

语言是教师对学生最直接的引导方式。简单精练巧妙的语言总是能在课堂上放出异样绚丽的光彩。如同课堂中, 在学生充分感受1克有多重后, 接着是让学生感觉1千克有多重。我是这样过渡的:

生:一枚2分硬币约重1克。

师:10个呢?

生:10克。

师:100个呢?

生:100克。

师:500个呢?

生:500克。

师: (出示1包盐) 1袋盐重 ( ) 克。

生:500克。

师:怎么知道的?

生指包装袋。

师:两袋呢?

生:1000克。

师: (贴两袋盐) (板书:1000克)

看似简单的语言, 却起到了承上启下的自然过渡作用, 更是把克和千克之间的进率自然巧妙地授予了学生。

三、巧用动作细节, 加强知识内化。

为了让1克和千克的质量的感觉深深印在学生的心里。在他们充分感受了1克和1千克之后, 我设计了这样一个小活动。

比一比:

师:那1克和1千克有区别吗?

生:有。

师:如果伸开你的双手来当翘翘板, 左手拿1枚2分硬币, 右手拿两袋盐。想一想翘翘板会怎样呢?想好了就翘起来吧!

师:谁到前面来表演?

师:你们觉得他做的对吗?

生:对。

师:为什么这样做?

生:1枚2分硬币比较轻, 两袋盐比较重。

师:看来1克比1千克轻, 1千克比1克重。所以生活中, 我们用克来计量比较轻的物品, 用千克来计量比较重的物品。

让学生了解“克用来计量比较轻的物品, 千克来计量比较重的物品”, 是本节课的一个重点。以往的教学中, 教师反复强调, 学生三番忘记。但是通过这个小小的动作, 孩子们有了直观形象的感觉, 记忆特别深刻, 课堂事半功倍。

四、把握思维细节, 发展学生思维。

学生的思维如同一朵美丽的花儿, 需要我们去培育。然而教师过渡的干涉会让它们成为温室里的花朵, 一昧的放任就难免粗枝大叶。它需要教师牢牢把握住学生的思维特点, 把握住每一个细节, 去发展他们的思维能力。

在让学生感受1克有多重时, 我是这样设计来逐步引导学生进行思考的:

(一) 感受1克有多重

1.掂一掂。

师:1克有多重呢?请你轻轻地拿起一枚2分硬币, 用手掂一掂, 感觉怎么样?

生1:很轻。

生2:好轻好轻。

生3:轻得就像没有一样。

2.小结。

师:对, 一枚2分硬币很轻很轻 (板贴:2分硬币) , 它也有质量, 约重1克。 (板书:约重1克)

3.用心感受。

师:拿起硬币, 闭上眼, 用心再掂掂, 记住1克有多重。

4.找一找。

师:记住这种感觉了吗?睁开眼, 把硬币放好, 并到学具袋里找一找哪些物品约重1克, 掂一掂。

生汇报。

5.说一说。

师:其实生活中, 还有好多物品约重1克, 谁能说一说?

生1:花生米。

生2:学具里的小正方体。

生3:好小好小的塑料珠子。

在这一过程中, 我在细节之处下了功夫, 每一个环节紧紧相扣。学具是精心准备的, 为了就是能让学生对约1克的物品先有大概的了解, 勾起学生对约重1克物品的记忆, 为接下来去思考“生活中还有哪些物品约重1克?”作好铺垫。

注重制作细节成就优质水磨石砖 篇2

1、水磨石面层在同一部位应使用同一批号的水泥、石粒，同一彩色面层应使用同批的颜料，以避免造成颜色深浅不一。

2、几种颜色的石粒浆应注意不可同时铺抹，要先抹深色的，后抹浅色的，先做大面，后做镶边，待前一种凝固后，再铺后一种，以免做成串色，界限不清，影响质量。

3、露天水磨石面层应避免在烈日下或雨天、大风大铺设，以免引起面层出现塑性收缩裂缝，铺设后应及时遮盖养护。

4、露天做水磨石面层，宜从下坡向上坡方向铺设，但应注意防止下坡方向嵌条处积水或积水泥浆，如有，应进行处理，以避免打磨时出现洞眼空隙，一浮致面层出现起鼓、嵌条松动等质量隐患。

5、露天水磨石面层应与四周房屋、构筑物或路面设置的变形缝断开，以防止因温差大，而造成面层出现温度收缩裂缝。

6、冬天施工现制水磨石面层时，环境温度应保持5度以上;冬天磨底灰时，不得浇水养护，正温下养护时间，底层灰3~5度,而层石粒浆10度后方可磨光。

7、面层磨光时，应注意按工艺至少擦两遍浆，并注意养护后按工艺程序操作，以避免出现磨纹和砂眼。

8、面层嵌分格条时必须注意做到镶嵌牢固、平整，石粒浆铺抹后高出分格条的高度一致，磨光应严格掌握平顺均匀，以防出现分格条掀起、显露不清晰和表面不够平整等缺陷。

野心成就梦想 篇3

遗嘱刊出之后，共有45861人寄来了自己的答案。这些答案五花八门，应有尽有，绝大部分人认为，穷人最缺的是金钱，因为有了钱，就不再是穷人了；有一部分人认为，穷人最缺的是机会，穷人之所以穷是因为背时不走运；有一部分人认为，穷人最缺的是技能，只要有一技之长就能致富；有一部分人认为，穷人最缺的是帮助和关爱，是漂亮……

到了这位富翁逝世周年纪念日，他的三个代理人在公证部门的监督下，打开了保险箱，公开了他的谜底——穷人最缺的是野心！

有一位年仅九岁名叫蒂勒的小女孩猜中了这个谜底，获得了100万法郎的巨额奖金。颁奖之日，女孩说，每次，我姐姐把她11岁的男朋友带回家时，总是警告我不要有野心！于是我想，也许野心可以让人得到自己想要的东西。

事实证明，巴拉昂的发达靠的就是野心，他仅用十年时间迅速跻身富豪行列。巴拉昂在遗嘱中写道，我先前是个穷人……我不愿把我成为富人的秘诀带走。他以亲身的体会告诫后人：摆脱穷困，一定要有野心。这一谜底震惊法国，并波及英美，许多富翁毫不掩饰地说，野心是所有奇迹的萌发点。穷人之所以穷大多是因为他们有一种无药可救的缺点，就是缺少致富的野心。

“野心”在中国人的心目中却是个贬义词，我们历来是极力反对“野心家”的。按中国人的习惯，说得好听一点，野心勉强可以叫做有志气。但词藻再华丽、再好听，都不如野心简单明了，铿锵有力。

奥巴马的野心是当总统，他有从政的昂扬斗志，有很强的公仆欲；比尔·盖茨为达到自己的野心，没上完大学就开始创业，短短十几年的打拼，一跃成为令人瞩目的世界首富；王宝强，一个真正的农民，因为野心不死，最终成为国人尽知的明星级人物……

快乐成就优质高效 篇4

关键词：快乐,感恩,互动,简化知识,幽默

“现在的孩子难教, 教学效果难以提高。”这是很多教师的心声。而这种情况又以初中生为甚。他们对治学严谨、辛勤工作的园丁不再认可, 他们渴望理解, 沟通, 渴望被尊重。传统的教学方式、教学态度很难激发学生的学习热情, 容易导致厌学和教学效果差。优质高效的课堂呼唤教师改变自我, 改变教法。作为有着十多年教龄的英语教师, 我深深地知道成功的教学需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。兴趣是一切行为的动力。我所耕耘的这片园土最需要的是快乐。只有快乐才能让我们的孩子心灵充满阳光, 也只有快乐才能让我们的施教化为滋润万物的春雨。

一、一次课堂一支歌

每次走进教室前, 我总是检查并调节自己的情绪, 让它永远保持快乐、阳光。因为老师的情绪是学生情感的催化剂。当学生看见满面笑容的老师出现在他们面前时, 他们的心情也会随之高兴起来。随着一声“Class begins”的简短干脆的话语, 学生们立刻兴致勃勃地站立起来。当看到他们脸上洋溢的微笑时, 我就知道我们的课堂之歌已经开启。简洁明快的节奏是我们课堂之歌的永恒韵律。一支歌曲, 必须具备明快的节拍, 才能让人琅琅上口, 唱起来心情舒畅, 乐于接受, 正是基于这样的认识, 每次在备课时我总是精心构思教案, 挖掘知识内在联系, 做到以旧带新, 深入浅出, 在知识层面上进行协调处理, 让它具有层次感。练习形式上尽量简洁、快速、全面, 争取让每个同学都能参入其中, 反复练。让他们在适当处拍起节拍来达到歌唱般效果, 一堂课下来, 学生们都有一种唱歌的感觉, 时间一长, 课堂效率大大提高了, 我们朝着优质高效迈进了一大步。

二、感恩之心是我们永不消失的乐趣

教育的列车行驶到21世纪, 一切都发生了很大变化。学生的心灵已不再像从前那样了。他们的成长经历已或多或少地改变了他们的心境。如何让我们的孩子那颗浮躁的心变得沉稳起来是我们施教的关键所在。不管生活发生多大变化, 不论社会如何演变, 只要我们都怀有一颗感恩之心, 感恩父母, 感恩老师, 感恩同学, 我们的行程才不会迷失方向。因此, 只要机会得当, 只要材料适当, 我都会向他们讲授感恩的故事。讲授身为学生的责任, 做学生该做的事。英语上有一单元是讨论过生日的话题, 我就趁机问他们:“How do you usually celebrate your birthday?”他们大多回答“Have a party”;“How do you feel at the party?”答“Very happy”;“Do you know when your mother’s birthday is?”说到此时, 学生们先前那毫无顾忌的笑不见了, 阵阵红晕泛在了每张年轻的脸上。可以肯定, 他们的心灵已受到震撼, 他们的良知已得到呼唤。此时我又趁机引申到同学之情、师生之情。相信这一堂他们收获的已不仅仅是课本知识了。

三、互动是他们共同成长的平台, 也是他们获取快乐的途径

英语是活生生的学问, 是我们交际沟通的工具。因此进行交际活动, 运用英语进行会话是当今英语课堂的本色, 也是学生们增长知识、运用知识、巩固知识、共同成长的平台。通过学生互相会话, 互相表演, 知识已变成了台词, 句型已是他们互相交流的语言。每次句型讲授后我总要求学生分组活动, 操练表演所学句型。每逢这种场面, 几个聪明伶俐的同学便会慷慨相助, 七嘴八舌地教会他们。当平时学习有困难的学生在诚惶诚恐的心情下表演完毕后, 我们一定会报以热烈的掌声。掌声中, 他们虽然羞得低了头, 但细细一看, 微笑已不知不觉在他们脸上蔓延……

四、简化知识的构架, 建起探索的桥梁, 在探索中快乐起来

大部分同学感到英语学习有难度, 单词难记易忘, 句型繁多。因此简化知识的构架, 让他们跳一跳就能摘到苹果, 会让他们的学习变得轻松、愉快。因此教学中一碰到难记的较长单词时我总是尽量利用联想记忆法、以旧带新法、谐音法、词根法等尽力将单词简易化。例如在教“雨伞”这个词时我就说:“下雨了, 俺不来了。”“tomorrow”教成“七圈m圈r, r圈倒把3”, “again—against”, “fish—finish”等, 利用自己的学习经验将知识简化, 同学们的记忆效果很好, 同时利用口诀法记忆规律性的东西也不错。例如记忆过去式的读音时, 这样教:“清对清, 浊对浊, /t//d/后面读/Id/。这样学来十分简单。久而久之, 学生们自己也能总结出一些让老师吃惊的记忆方法来。每每看到孩子们那学有所成而洋洋自得的高兴样时, 我也心花怒放。

五、幽默让我们在笑声中感悟

孩子的天性是贪玩、好动。因而我们的课堂应很好地迎合他们的口味。在活跃课堂气氛、激发孩子学习激情方面, 教师幽默的语言能起到画龙点睛的作用。有时幽上一默比任何武器都重要, 它能化干戈为玉帛, 化尴尬为祥和。记得一次刚响过上课铃声, 我班那调皮王又站起来报告上厕所, 我不由得怒从心起。他每天都这样, 一到上课就要上厕所。我一怒道:“不许去”。谁知他脸一沉, 生气地说道:“老师真不给我面子。”语气很生硬。我一听, 认真处理的话又得耽误上课时间。我一扭头只见他不知怎的脸上是青一块紫一块的, 仿佛昨天又跟谁打过架了。于是我趁机说:“你给我面子吗?你看你的面子, 青一块紫一块的, 你给我的是花脸。”一听此言他不由得笑出声来。我又对全班同学说:“同学们看看, 某同学今天又上演了哪一桩 (装) ?”同学们都大笑起来。那个同学在笑声中红了脸……从此后再也不在上课时去厕所了。