走进童话世界写童话

走进童话世界写童话（精选六篇）

走进童话世界写童话 篇1

一、为幼儿创设美丽的童话情境

1. 创设以童话为载体的环境氛围。

把整个活动室布置成森林，让幼儿一进活动室就融入其中。我们将走廊环境营造成童话故事《小鲤鱼历险记》的环境氛围，让幼儿一走进幼儿园就感受到童话的氛围。另外在班级的走廊墙壁上还创设了许多童话故事里的卡通人物，如泡泡、双面龟等。在表演区中，我们还创设了泡泡剧场，里面投放了白雪公主、可爱的灰姑娘、可怜的丑小鸭或凶恶的大灰狼头饰，并能根据教育需要灵活更换用途或内容，有针对性地对所进行的童话故事进行装饰，充分发掘可操作性的布置。

2. 我们根据中班幼儿的年龄特点选择合适的剧本。

一般来说，中班上学期的幼儿的题材最好是主题单一、情节简短、有较多重复的，如最经典的《小兔乖乖》、《金色的房子》、《狼和小羊》等，帮助幼儿理解故事内容。幼儿理解故事内容，是进行表演游戏的必要条件，因此帮助幼儿对故事内容的理解至为重要。我们通过PPT、教具、磁带等形式向幼儿介绍故事，借助一定的体态语，帮助幼儿理解角色性格、动作特点。

二、激发幼儿浓厚的表演兴趣

老师的言行对孩子的影响是巨大的。因此，无论是在教学活动还是在餐后活动或睡前活动给孩子讲故事时，我都会有感情、有表情、绘声绘色地给孩子讲述，他们爱听老师这样讲故事，同时在教师的带动和感染下，爱上了自己讲故事。听得多了，他们就知道什么内容的故事应该用什么样的方式去讲述。孩子们都希望自己能讲得像老师一样生动、有趣。有了这样的愿望，他们学习起来就不会觉得枯燥、乏味了，学习的动力就大了，积极性也就提高了。平时，只要有机会，我就会请一些故事讲得好的小朋友给大家做示范，然后问大家：他哪儿表演得最好?小朋友们有的说：他的表情很像;有的说：他的声音很像。孩子们不懂得多么高深的理论，但他们凭着自己的直觉，敏锐地感受到表演关键的成功所在。在不断的欣赏、比较之中，孩子们不知不觉地得到了熏陶，萌发了难能可贵的表演意识。

三、引导幼儿充分的作品理解

1. 用音乐唤起想象。

音乐包括拟音、朗读、乐曲的录音。指导幼儿阅读之前，放一段与所读童话有关的音乐，可以把幼儿带入音乐所描绘的情境中去，容易使他们联想起自己的生活和经验，建立起关于所读童话的具体形象。

2. 用图画唤起想象。

图画是用线条、色彩描绘形象的，是唤起幼儿想象最直接的形式。幼儿多喜欢读有多幅连续图的童话，由于它是情节的分解图，故事发展过程比较清晰，最符合幼儿的认识水平。

3. 用表演唤起想象。

在粗读之后，指导幼儿用自己对童话人物的理解，按小组分角色地登台表演，看哪个小组、哪位幼儿表演得最出色。幼儿可以在这种活泼、有趣的表演中，通过相互启发，想象童话的内容，人物对话的感情、思想，等等。

4. 用说故事唤起想象。

在指导阅读之前，老师可先绘声绘色地童话故事，让幼儿边听边想象，使他们比较顺利地进入童话情境，从而加深对童话故事的理解。

四、教导幼儿基本的表演技巧

在引导幼儿进行童话故事表演的时候，教师要适当进行引导。童话故事表演给人印象最深的就是声音的变化。声音是有表情的，不同的声音代表不同的内涵，声音表情实质上就是语气、语调、语速所表达的人物不同的情绪、情感及音色的区别代表的人物不同的形象特征。幼儿学习声音的表演技巧，首先要让他们理解故事的内涵，需从以下几个方面入手。

1. 根据不同的意思表达出不同的声音。

例如《金色的房子》中说同样一句话：“让我到你家去玩玩吧?”如果用细柔的声音、较慢的语速及向上的语调说出来，就能表达一种活泼、欣喜的情绪，可体现在小猴的身上;用较粗的音高、较快的语速及向下的语调说出来，就能表达的是一种笨重、缓慢的性格，具体体现在大熊身上。我通过此类具体、形象的例子，逐步使幼儿对声音表情及正确运用声音表情的重要性有了不同程度的了解。

2. 由易到难、由浅入深，循序渐进地学习。

为孩子设置一些简单、明朗化的语句，对他们进行引导，让他们学会用合适的语气、语调、语速表达。比如《狼和小羊》中：大灰狼对小羊说：“晚上，我要来吃掉你!”或者，小羊害怕地诉说：“狼说：‘晚上，要来吃掉我!’”然后让孩子分辨，学着运用不同的声音表现故事中的角色比如：大灰狼和小羊，大灰狼应该用粗重的声音还是尖细的声音?如果用尖细的声音，大灰狼还可怕吗?小羊合适用什么声音，引导幼儿自己分析、判断，培养他们使用不同音色表现人物形象的能力。

孩子们在童话世界中，通过浅显通俗的语言了解生活，透过亲切风趣的图画感知世界……孩子应在童话的陪伴与呵护中，快乐地从童话世界走向现实世界。

摘要：童话是开启孩子智慧之门的一把钥匙, 是点燃孩子思想和语言火花的一团火种。相信童话的孩子是快乐的, 在童话世界中成长的孩子是幸福的。实践证明, 长期感受“童话氛围”的孩子, 感知能力、理解能力、判断能力, 鉴别能力、表达能力、想象能力、模仿能力、动手创造能力均超越极少接触“童话氛围”的同龄孩子。所以在幼儿园教师要想方设法为孩子成长创造契机, 尽可能地在环境中营造“童话氛围”, 潜移默化地启发熏陶孩子, 提高他们的智力和心理素质。

走进童话世界 篇2

康刚友

教学目标：

1、了解一本书的基本结构，如封面、目录、插图、文字。

2、充分发挥学生的想象能力，一边读故事一边编故事。

3、了解故事的主要情节及给读者的启示。

4、培养爱读童话、爱看童话的良好习惯。

教学准备：

1、学生准备白雪公主的故事材料（复印件）

2、教师准备相关的课件

教学重点：

引领儿童亲近童话，热爱阅读。

教学流程：

课前三分钟活动：学生讲成语故事

一、谈话导入，创设情境

同学们你们喜欢读童话故事吗？你读过哪些童话故事？你们真会读书。今天有一位漂亮的客人要来我们班做客，让我们看看她是谁？出示图片：你喜欢她吗？让我们友好地和她打声招呼。

1、介绍书的封面。

仔细观察这幅图？你还能发现什么？根据学生的发言，认识书的封面。

（书名、作者、出版社……）

2、介绍作者。格林兄弟

资料：雅科布·格林（1785-1863）与威廉·格林（1786-1859），出身官员家庭，均曾在马尔堡大学学法律，又同在卡塞尔图书馆工作和任格延根大学教授，1841年同时成为格林科学院院士。是德国的两位博学多识的学者——民间文学研究家、语言学家、历史学家。但他们最卓越的成就，却是作为世界著名的童话故事搜集家，以几十年时间（1812-1857）完成的《儿童和家庭童话集》，即现在俗称的“格林童话”，它包括200多篇童话和600多篇故事。其中的代表作如《青蛙王子》、《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》等均脍炙人口。由于这些童话源自民间故事，作为学者的格林兄弟又力图保持它们的原貌，因此其中篇章大多显得比较粗糙，更适合低幼儿童阅读。

二、走进童话，启发想象

导语：

1、基本步骤：教师开始讲故事，讲一段，引导学生看图，想象猜测接下去会发生什么？然后再现文字，继续故事的情节……如此一个来回，目的在于发挥学生想象力。

2、谈简单说说听完这个故事的印象。

3、总结读童话的方法。板书：看图----想象----读文

三、自主阅读，细细品味

引出话题：

1、白雪公主遇到哪些困难？又是怎么逃脱的？

2、皇后为什么要杀死白雪公主？

3、你最喜欢故事中的谁？为什么？

4、读完故事后，你有什么收获？

学生自由阅读，交流。每个孩子都谈谈自己的独特感受。

四、拓展阅读——开启阅读途径

1、推荐格林兄弟写的另外几篇童话《灰姑娘》、《小红帽》、《青蛙王子》。

2、了解阅读途径。（绘本阅读、听录音广播、电子刊物）

五、加强实践指导

走进银色的童话世界 篇3

提前制定拍摄计划

即使身处北方的城市，暖冬也让大雪纷纷变成了可遇不可求的景象。很多时候，万物刚被覆上一层薄薄的白雪，就很快融化了，这意味着我们需要提前制定拍摄计划。想要拍摄雪景，首先应该每天关注天气预报，这也是我们预先得知雪之将至的最佳途径。在得到降雪的预告之后，应该考虑在你喜爱的拍摄地点中，哪些适合雪景的表现？然后列出几个能够迅速抵达的拍摄地点，提前为电池充电、做好各项准备工作，一旦雪花如期降临，立刻在第一时间奔赴拍摄地点。

特别是拍摄雾凇，提前准备显得更为重要。雾凇是温度较高的雾气遇冷急骤凝结在树枝上形成的，它附在树枝上的形态犹如玉树琼枝，格外迷人。但雾凇一般只能维持到日出后2个小时左右的时间，如果晚了，太阳光使地面温度回升，雾凇就会融化。拍摄雾凇要在天明时赶到拍摄点，最佳的拍摄时间是日出前15分钟到9点半左右，在合适的光线下要抓紧时机尽快拍摄。一旦错过这个时段，树枝上就只能看见消融的水滴了。

正确曝光避免画面灰暗

正确曝光是拍摄雪景成败的关键。在大面积雪景中，使用相机本身的测光系统拍摄，一般都曝光不足。这是因为雪景反光极强，亮度极高，拍摄大面积的雪景时，相机的自动测光系统会误认为环境非常亮，因此自动降低曝光量。在这种情况下，可使用曝光补偿，酌情增加0.5～2挡曝光（新雪、积雪、冰状雪反光强度不同）。也可将相机对准中间色调的物体，比如人的皮肤，局部近距离测光，并按照测得的数据，使用手动模式拍摄。需要注意的是，拍摄雪景并不是所有的情况都要曝光补偿，只是雪在画面中占大面积时才需要设定曝光补偿。

表现冰雪的质感和影调

拍摄积雪时间最好选择在白天的一早一晚，即上午九点以前或者下午四点以后拍摄。这主要是考虑到阳光的强度和入射角度。在高角度光线的照射下，积雪对阳光的反射率非常高，冰雪的细节容易淹没在强烈的反光中，使画面上白茫茫一片。当阳光低角度照射时，光线在雪面的反射角度较小，画面会更加柔和。另外，选择侧光或侧逆光，最能表现冰雪的明暗层次和雪粒的透明质感，影调也富有变化。

除了白雪外，房屋、溪流、瀑布中的冰棱也是非常值得注意的焦点。要表现冰凌晶莹剔透的质感，侧逆光是最佳选择，透射的阳光能够很好地突出它的质感和光泽，让冰雪显得晶莹剔透，如果配合暗色背景，质感更为突出。针对高光区域精确地点测光，可以避免出现曝光过度的问题。

有意识地选择景物衬托

在拍摄雪原、雪山等广阔的场景时，雪本身反差很小，周围的景物也很单一。这时要有意识地选择树木、河流、房屋、牧人作为衬景，使雪景与周围灰白色调的景物区分出来，使画面产生变化，增加空间深度，而且能提高雪景的表现力，增强人们对雪景的感受。

用色彩点缀不寻常的细节

在大雪的天气里，很多平日熟悉的景物改变了形态，雪花压迫下的树枝、雪地里的印迹、傲雪的寒梅……这些不寻常的景物往往能够很好地表现季节特征。在冰雪照片中点缀一些色彩，不仅可以使彩色的景物从白色中跳出来，成为效果突出的视觉趣味点，还能带给人更加深刻的印象。

冰雪中的人像拍摄

走进童话世界写童话 篇4

在众多的儿童文学作品中,友谊占有重要地位,它和爱情一样,是童话作品永恒的主题。《纸船和风筝》这篇课文也不例外,这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事,“友好”就像是一条线,把课文内容“拎”起来,对帮助学生理解童话思想内涵有很大的帮助。这一堂课我们跟随作者的文字,在黄老师的带领下走进了一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。

亮点一:营造氛围,熏陶美好情感,体现童话本体价值

课堂伊始,黄老师就通过亲切生动的语言和精美的简笔画为我们创设出了一个奇妙美丽的童话世界。这种孩子们喜闻乐见的形式,不但极大地激发了学生的求知兴趣,而且为他们迅速了解松鼠和小熊家的地理位置、理解剧情埋下伏笔。“你知道他们最后是怎么交上朋友的吗?”引导学生展开想象的翅膀,从而走进童话独特的意境,黄老师在充分尊重学生个性体验的基础上,让孩子们充满阅读期待,自己带着问题去读书,从文本中寻找依据,极大地增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好了铺垫。

亮点二:夯实基础,培养语文能力,凸显童话学科属性

童话教学既要关注课文人物的命运和文字所承载的思想情感,更要关注表达这些人物命运、思想情感的载体———言语表达。根据本课的主要言语表达特色,在教学中,黄老师充分利用儿童的生活经验,尝试采用多种形式,力求识用结合。如:借助拼音自读—小老师带读—“开火车”游戏,巩固认字—揭示偏旁特点,理解字义。如:课文中出现了“漂、飘”,一个是风筝飘在空中,一个是纸船漂在水里。老师就紧紧抓住这两个音同意异的字进行语文训练,出示两个句子“比一比”后,让学生自己发现问题,随机引导“飘”字带风字旁,是和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关,指漂在水里。在生字书写环节,黄老师通过词语“祝福”引出本课新偏旁的对比学习,引起学生对祖国文字的好奇和热爱。让孩子们观看视频了解“衣字”旁和“示”字旁的演变和含义,彰显汉字独有的魅力,适时进行语文文字的熏陶。对于低年级学生而言,这两个字也许较难区别,黄老师又安排了填空练习、说话训练,充分巩固这两个字。最后引导学生书写“祝福”,师生互评,活动的开展由简入难、环环相扣,既有效突出了教学重点,又让孩子们了解汉字的演变历史,培养其热爱祖国语言文字的美好情感,整个教学活动生动活泼、扎实有效。

亮点三:以读为本,提高语文素养,运用有效教学策略

读是理解文字、体会情感的纽带。潘新和教授说:“语文教学是一种言语感觉和言语智慧的传递,是用教师的言语感悟和言语睿智,唤醒鸿蒙未启的学生的言语灵性和悟性。一个缺乏言语感悟力和感染力的教师,是无法敲开学生的言语心智法门的。”

在指导学生朗读第三自然段时,黄老师让学生找到描写小熊快乐的句子,学生一下子找到了“乐坏了”这个词,老师立刻抓住这个词进行朗读训练,“乐坏了是什么意思?你什么时候会乐坏了?你乐坏了会有什么表情和动作?现在你们能不能体会小熊看到纸船的心情?让我们带上表演再来读这一段。”孩子们在老师的指导下紧紧抓住关键词“乐坏了”等进行细细揣摩,品读出文字的意蕴,逐渐走进文本,慢慢领悟语言文字的魅力。

在引领孩子们体验“一把抓住”这个词语时,孩子们经过多次朗读后,只能读出“形”而未读出“神”,老师巧妙设计的角色体验,创设的生活化情境引领孩子们叩击文本,起到了非常重要的作用。这是创设的一个生活情境,让孩子们进一步走进小松鼠的内心深处,所以孩子们能读得入情入境,令人耳目一新、为之振奋。在教学中,因为注意了挖掘独特的语言现象,领着孩子们反复朗读,让他们读得有滋有味;在反复读的基础上,孩子们很自然地领略语言的魅力,感受和洞察了作者遣词造句的精妙。老师巧妙地将内容的理解、语言的揣摩、情感的体验都融合在了一起,达到了“到课文中走个来回”的效果。

当然,亮点的背后也总有遗憾。由于教学经验的不足,黄老师在学生辨析“漂”与“飘”出现问题时,没有及时捕捉这一稍纵即逝的教学资源进行很好的利用,而是按照教学预设直接点出这两个字的区别,学生的认识问题依然存在,为后面的教学留下了隐患。课堂上出现的问题,教师需要教学机智及时干预,通过追问等方式引导学生,给学生正确的航标。

当然,瑕不掩瑜,小荷才露尖尖角,初为人师的黄老师已初具风范,短短的一节课已经在这群乡村孩子的心里播下了想象的翅膀,在童话般的年龄感受和体验到了童话的无限魅力,让童话真正走进了孩子们的心灵世界。

附教学设计

教学目标:

1.疏通生字新词,并能有感情地读好词语。

2.区别学习“漂呀漂”和“飘呀飘”,并灵活运用。

3.有感情地朗读好课文。

4.区别学习“示”字旁和“衣”字旁,并学写词语“祝福”。

5.体会朋友之间互赠祝福的美好情感,能向身边的人送去自己的祝福。

教学重难点:

1.区分“示”字旁和“衣”字旁。

2.有感情地朗读课文。

教学设计:

一、讲故事导入

1.讲故事导入,配合简笔画,创设情境,开拓学生的想象。

2.这个故事好听吗?谁能帮老师给这个故事取一个名字呢?引出并板书课题,齐读正音。

二、初读课文、认读生字新词

1.自由读一读课文的1~6段,疏通生字。

2.根据阅读情况出示生字卡片,请小老师带读、正音。

3.开火车读新词,要读出词语的意思和感情。

4.如果生字藏进了句子,还能读准确吗?指名读句子。

5.区别学习“漂呀漂”和“飘呀飘”,并做练习巩固。

三、朗读课文

1.指名分段朗读课文的1~6段。

2.抓住“乐坏了”,感悟表演读小熊收到纸船后的心情。

3.感知“一把抓住”,体会表演读小松鼠收到风筝后的心情。

四、生字书写

1.由词语“祝福”引出本课新偏旁““示”字旁,和“衣”字旁对比学习。

2.观看视频了解衣字旁和示字旁的演变和含义。

3.根据口诀区别学写两个偏旁。

4.练写新词“祝福”,并巡视评析。

五、小结

走进童话世界[最终版] 篇5

童心

童话》 主持稿

童年是一个多彩的梦，妈妈为我们编织着五彩，描绘着缤纷。童年是一副绚丽的画，爸爸为我们调好了色板，勾勒着轮廓。童年是一首多情的诗，老师的微笑和同学的友爱铺满了诗稿。童年是一个个缤纷的童话，一个个小小的世界涤荡着小小的心灵。三年级《童年

童心

童话》主题月末活动现在开始！

我常常走进你，和白雪公主、小矮人在一起, 我常常走进你，和海的女儿游戏在海底，我常常走进你，会见陶太郎和稻草人, 我常常走进你，和小木偶爱丽斯经历奇遇, 啊，如果这人间像童话一样美丽, 啊，如果这世界像童话一样有趣, 我宁愿不要，不要，不要，不要长大, 我永远永远永远永远住在童话里。

是的，童话让我们的生活充满乐趣，童话让我们感悟做人的道理

让一起走进有趣的童话王国吧。

大家对《丑小鸭》的故事耳熟能详，三（4）班的孩子们精心编排了 丑小鸭的课本剧，里面还加入了歌曲、舞蹈等一些新的创意，让我们 用掌声请出演员们。

丑小鸭童话剧里的动物朋友真可爱！嘿，童话故事里还有好多动物朋友，你还能说出哪些呢？ 黑猫警长，小鲤鱼，白龙马，还有…… 不错，记得挺多的 还有呢----好了好了别回忆了，三（2）班的同学要带来歌曲小联唱，大家听了 以后自然又会想起这些可爱的动物形象了，咱们欢迎！

歌曲之后让我们来欣赏三（1）班同学带来的舞蹈《小白兔和大灰狼》 舞蹈中表现的大灰狼真让人厌恶，而小白兔又是那么聪明机智 知道狼和小羊的故事吗？

知道知道!故事中的小羊斗败了凶恶的狼 知道狼和七只小山羊的故事吗？ 这个------一起来看看三（3）班同学为我们带来的课本剧《狼和七只小羊》，大家欢迎！

怎么样，这故事有意思吧？ 那是！

诶，有关童话的节目我们等会儿还将继续呢！别忘了，本场演出的主题是《童年 童心 童话》，我们每个人都喜欢童话，梦想童话般的生活，但是我们这颗童心永远不会忘记我们身边最亲的老师，是她们带着我们追梦，圆梦，三（5）班的孩子们将为大家讲述这份浓浓的师生情。

感人的小品过后让我们继续讲童话，从前，有个善良勤劳的姑娘被后母和她的姐姐们当仆人指使，后来在一个仙女的帮助下参加了皇宫的舞会，尽管12点的时候逃出了舞会，可王子还是凭着她落下的水晶鞋子找到了她。德国作家格林————代表作《灰姑娘》大家一定不会陌生，请欣赏三（4）班带来的歌舞表演《 》

表演得真不错！灰姑娘遇到善良的王子，终于迎来了幸福的生活，真 为她感到高兴。你听过小红帽的故事吗？

当然，我还会唱这首歌呢！我独自走在郊外的小路上…… 唱得不比他们几个差！看来好的童话剧真的能陪伴我们一路成长，接下来，我们三（2）班的同学要为我们表演的是童话剧：新编《小 红帽》，有请演员们。

童话，它是一个魔袋，我们可以从里面取出很多很多东西。童话，它又是一座桥梁，可以使我们从中懂得很多道理。

今天的演出真是精彩纷呈，接下来有三（1）班的乐手们为我们表演器乐合奏，请大家静静欣赏，感受音乐中的童话魅力。

动听的音乐来自美妙的童话故事，三（5）班的小歌手们也准备好了，瞧，他们来了！

听过歌，看过舞，欣赏了课本剧，接下来由三（1）班的 为大家听讲一个故事，故事的题目叫《蛐蛐和蝈蝈说大话》。

讲起故事来绘声绘色，同学们听得津津有味！

最后为大家献歌的这位同学是三（3）班的祝琪淋，他演唱的歌曲是

走进内心童话世界的“小女孩” 篇6

王小水：开始就是希望做自己想要的东西，没有考虑太多客观因素，以自身为出发点，想要帽子是什么型的，想要马夹是什么型的、是什么颜色的，就动手去做。

iLOOK：所以其实是想给自己设计衣裳穿，没想到成果被大家所喜爱，挺意外的？

王小水：对。一开始就是想试着玩，没想认真去卖。

iLOOK：2009年你参加过第七届DAF国际大学生反皮草设计大赛，作品《Don’t Stand Your Position》获得入围奖。“环保”的材质相信也是你的设计标准之一，而选用全部以毛毡为设计原料，是有什么特殊情结吗？

王小水：我觉得毛毡是一种非常传统的材料，从小就接触不少，我妈妈也很喜爱用毛毡做东西。对我来说，它蕴涵了一种传承在里面。

iLOOK：这也是你在2012年创立“承水设计工作室”的原因吗？

王小水：是的，我想从羊毛本身和传统文化出发，制作出多一些的毛毡设计。“承”字有着传承的含义，它拆开可以分出“王小水”三个字呢，也是“羊外婆的小女孩”的另一个系列。

iLOOK：很多人称你为“森女系”，这也是你给自己的定格吗？

王小水：我倒是不排斥，我想很多喜爱“自然派”，喜欢我设计的女孩可能也会觉得自己是个“森女”吧。我现在就是跟随着自己的心走，怎么舒服怎么来。

iLOOK：你说你作为一个设计师也好，插画师也好，都是代表着某种情绪和状态的释放，也是你与外界的沟通方式？

王小水：是，情绪需要用这种渠道排解，没有其他更好的办法。

iLOOK：这样听来，你会比较封闭在自我的世界里面，是会对外界沟通有些抵触吗？

王小水：那倒没有，只是语言形容大家可能体会不到你的情绪，而且如果是第一时间去发泄的话，肯定是自己的第一时间，没办法带着情绪去跟别人诉说自己。

iLOOK：那在绘画时，画中的女孩就是你负能量的一种宣泄。而作为“羊外婆的小女孩”设计师时，则是一种正能量的体现吧？

王小水：是的，画中的女孩总是能在第一时间舒解我的情绪。而在做我的设计作品时，我很想要把自己开心的能量也带给别人。

iLOOK：你说你的设计想要保护他人。也是父母的保护，让你一直生活在最安全、最幸福的地方。自己的生活经历就是影响你设计最大的原因，和我们聊聊是什么样特别的经历吧。

王小水：我从小长大的环境很自由，父母给我足够的空间做自己喜欢的事情，他们不是那种特别传统的爸妈，反而是比较开放的。他们一直陪伴在身边，让我有了一把非常安全的保护伞，可以用最简单的方式建造我的童话王国。

iLOOK：这样的保护是不是也会带来弊端？

王小水：对，弊端挺大的。在父母的保护下建立起的童话王国，但当真正踏入社会的时候，发现很多东西不尽其然。所以我才更想把自己纯净的童话世界表达出来，让大家也能感受这份美好和纯真。

iLOOK：什么样的因缘际会让你入驻了BNC？

王小水：特别偶然的一次机会，也是因为iLOOK。我才刚到北京一两个月，在9、10月份的时候，你们“街拍网购推荐”那个栏目正好找我朋友做推荐和拍摄，当时她穿的是我的设计，摄影师也是我初来北京就认识的好朋友。因为这样接触了iLOOK，入驻了BNC。想想觉得很奇妙，也挺幸运的！

iLOOK：你年纪也很轻，身为新锐设计师，你在理念上或新的创作上有什么特别的想法吗？

王小水：只是就我而言的话，目前我不太会考虑市场需求什么的，我就在做我自己想要的东西、喜欢的东西，其他我也不太在乎。这也是我的性格所致吧！