基础化学论文范文

今天小编为大家精心挑选了关于《基础化学论文范文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要:本文对医学职业院校护理专业的化学教学从课程设置、教学内容和教学方法等方面分别进行阐述。突出职业教育的特点,强化教学与工作岗位的对接。

第一篇：基础化学论文范文

地方高校化学师范专业基础化学实验教学改革初探

摘 要 以提高基础化学实验教学质量为目的，针对地方高校化学师范专业基础化学实验教学存在的问题，本文从实验教学内容改革、实验教学方法改革、实验考核方式改革、实验考核方式改革等方面阐述了师范专业基础化学实验教学改革，为提高地方高校化学师范专业基础化学实验教学提供了参考。

关键词 地方高校 化学师范 基础化学实验 教学改革

对于地方高校化学师范专业的学生，毕业以后出去大多是走向人民教师的岗位，成为一名中学化学老师;而在整个中学化学的教学中，化学教学必须建立在实验的基础之上，所以实验教学是整个化学教学的重要组成部分，特别是在国家提出转型以来，严重批评了之前许多学校中学化学教学中出现的重理论轻实践的问题。现在各中学对中学化学老师实验`教学能力的要求也有了明显提高，那么基础化学实验对于化学师范专业的学生的重要性就可想而知了。我们通过“产教融合”转型无非就是为了培养符合学校需求的中学化学教学人才，使化学师范专业的同学毕业之后更好的就业。在整个中学化学教学中分为理论化学教学和实验化学教学，理论化学教学是国家还没提出转型之前，所有中学一直致力于做好的事情。学校在理论化学教学方面花了很多功夫，也做出了不少创新的举措，所以各方面都做得挺好的，无需再做过多的改革;而实验化学教学，在国家提出转型之前一直是处于被忽视的地位，很多学校基本上是不开设实验课程。当要进行全市或全县统一的实验操作考试时，就临时培训学生，他们也能取得一个不错的成绩，这也就助长了老师、学生以及学校对实验课程学习的不重视，学生的实验能力也得不到真正的提升，所以实验化学教学才是我们现在改革应该致力于做的事情。那么在高校转型背景下，化学师范专业进行“产教融合”主要就是要对基础化学实验进行改革，使它的课程内容与教师职业标准对接，培养化学师范专业学生的实验实践操作能力、實验教学能力、信息搜集能力、创新能力等等，提高他们在教师行业的竞争力，促进化学师范专业的学生更好地就业。

1 实验教学现状

目前绝大多数地方高校基础化学实验的教学模式是实验员老师在实验开始之前就把今天要做的实验所需要的实验器材，实验药品预备好;实验课教师把实验原理，实验步骤，实验注意事项和实验的数据处理方法写在黑板上;上实验课时，实验课教师按照黑板上所写的内容从头到尾非常详细的讲解一次，然后学生按老师所讲授的内容“照方抓药”式开始动手做实验。[1]

这种以老师为中心的“灌溉式教学”非常容易导致学生不好好预习实验课本，就等着实验课老师上课讲解，再按照黑板上步骤做实验;同时这种教学方式还会使学生对做实验失去兴趣和热情。由于这种教学模式学生缺乏动脑思考，只是像一个机器一样操作一些步骤，就算是在实验中遇到一些问题如颜色变化不明显，没有产品等等，也不会去想为什么会是这样，大部分学生可能直接就放弃了这个实验，所以学生在实验中发现问题，分析问题，解决问题的能力也不可能得到锻炼，实验操作能力与实验教学能力得不到提升，学生的探索创新能力也在无形中被扼杀了。

由上分析可知，基础化学实验传统的教学模式、教学过程与生产过程、中学上课过程不对接，也就是实验教学过程与职业岗位劳动生产工程不对接，培养出来的学生实践动手能力差，更不具备实验教学能力以及解决实际操作问题的能力。不满足企业和中学对于所需要的人才的要求，所以必须改革基础化学实验的教学方法与教学模式，根据不同专业，采用不同的教学方法，来提高学生对实验学习的积极性以及主动性。同时，通过教学模式的改革，实现实验教学过程与岗位劳动过程的对接，培养各专业的学生所应该具备的职业能力与职业素养，使各专业的同学更好地就业，实现真正的“产教融合”。

2 实验教学改革

2.1 实验教学内容改革

随着我国经济的发展和综合国力的提升，国家也越来越重视教育的发展，特别是重视学生动手实践能力和创新能力的培养。社会和学校对老师的要求有了很大的提高，对未来中学化学老师的需求也有了新的变化。现在对于中学化学老师来说，拥有化学实验的教学技能、化学实验的动手操作能力以及创新能力是十分重要的;因此为了让化学师范专业的学生能有在以后的工作岗位有更强的竞争优势，学生要在基础化学实验的学习中培养基本实验素养、基本实验能力、实验教学能力和实验教学研究能力，实现“产教融合”，促进学生更好地就业。[2]

针对中学化学老师在实验方面所需要具备的这些技能，我们对化学师范专业的基础化学实验的教学内容做出如下改革：优化实验教学内容，把整个基础化学实验也分为三个模块，分别为基础训练型实验、验证型实验和综合设计型实验。在基础训练型实验模块中，目标是培养学生的实驗基本素养(科学的态度与观念、良好的实验习惯、实验的环保意识)，同时要求学生掌握四大基础化学实验中常用仪器的正确使用和操作方法。[2]这部分内容比较简单，改革也主要还是删除四大基础化学实验中重复或相似的实验，形成全新的基础化学实验教学体系。在验证型实验模块中，主要培养的是学生的实验基本能力(实验操作能力、实验的观察与记录能力、实验思维能力和实验数据处理能力等等)。除了在四大基础化学中挑选一些经典的验证性实验，来培养学生的这些能力之外，还需增加一些教学内容。由于化学师范专业培养的是未来中学教学人才，而我们大学学习的基础化学实验的知识大多都非常的深奥，以后化学师范的毕业生去了工作岗位大多数知识都没有用武之地。那么这些深奥的化学知识的学习对于他们来说是属于浪费时间，也不符合我们“产教融合”，促进学生更好就业的科学理念，所以在此模块要增加部分中学教材中所牵涉到的一些实验。[3]

当然，中学化学实验学的比较浅显，我们就需要在相关实验上加深，让化学师范专业学生真正地理解透彻，以至于在今后的教学中能够游刃有余，也能更好地就业。在综合设计型实验模块中，目的是培养学生的实验教学研究能力，包括自主学习的能力、查阅文献资料的能力、独立思考的能力、实践和创新的能力。[4]化学本身也是一门和生活紧密联系的科学，我们的衣食住行都离不开化学，所以，这一部分的教学内容可以不局限于书本，学生可以根据自己的兴趣选择与日常生活息息相关的实验，例如奶粉中蛋白质和钙的测定;以及与教师科研相关的实验例如某种荧光探针的合成对某种离子的检测等等。学生自己分组、查阅文献资料、讨论好设计实验方案后，交给老师做适当的督查或修改之后，选择几个可行性较大且较安全的实验进行，并要求学生写出实验报告。在此特别声明，所有的实验都允许有失败，但是失败之后学生必须要学会分析，找出失败的原因，并尽量想出避免或解决方法，这样所有的实验才有意义，学生的实验能力才会有提高。

通过对化学师范专业基础化学实验教学内容的改革，在基础训练型实验模块和验证型实验模块中，重点培养了教师需要具备的实验基本素养和实验基本能力(包括实验实践操作能力);在综合设计型实验模块中，重点培养了教师需要的实验教学研究能力(包括创新能力)，实现了“产教融合”在课程教育内容与职业标准方面的对接，提高了化学师范专业学生的职业能力与专业素养，从而促进了化学师范生更好地就业。

2.2 实验教学方法改革

在改革之前，地方高校化学师范专业传统的基础化学实验教学方法非常单一，而且基本上是以“老师”为中心，学生是处于从属或被动接受的位置。在本文的前面部分，已经阐述得非常清楚了，化学师范专业培养的是中学化学教学人才，而实验教学又是中学化学教学的重要组成部分。我们要培养学生的不仅是实验动手操作能力和实践能力，更要培养学生的实验教学能力，所以基础化学实验教学方法改革势在必行，而且必须是要以“学生”为中心的教学方法改革。[5]针对地方高校化学师范专业基础化学实验现存的问题以及为了实现“产教融合”，促进化学师范专业的学生更好地就业，我们的教学方法变为两种模式，且完全以“学生”为中心。

教学方法改革模式一：对于一些简单的实验，例如基础训练型实验和验证型实验，可以让学生自己去网上查资料，弄明白整个实验的方案、实验的原理、实验的步骤、实验的仪器、实验的试剂以及实验过程中应该注意的事项和可能会出现的问题。[6]在实验课中，老师随机抽取一至两位同学来进行讲解，要求学生需要像老师平常上课一样，把所有实验流程讲清楚，且完成应有的示范实验;其他同学再对这位同学讲解的不到位之处进行补充，或者有些许错误之处进行指正，以及提出自己不同的想法;最后老师来进行整合、补充和总结。[7]

教学方法改革模式二：对于一些较复杂、难度较高的实验，如综合设计型实验，我们可以将学生按学号分为三到四组，每个小组准备的实验内容是同一个实验。小组内的成员分工合作，同样还是收集实验的相关资料，弄明白实验的各个部分，设计自己小组一致认为最合适的实验方案以及实验所需要的器材并准备好上课要讲解的内容。[8]在上实验课时，每个小组都选一个代表出来讲解他们对这个实验的理解与实验内容和方案的讲解、做演示实验，并进行PK。最后由实验教师补充、评价每一个小组的优势和不足之处，并选出最优秀的一组，给予他们适当的奖励。改革之后的两种新的实验教学模式，完全以“学生”为中心，老师只是处于辅助的位置且所有学生都会认真、仔细地准备实验，不但培养了同学们学习自主学习的能力，而且还调动和提高了同学们参加化学实验教学活动的积极性。在教学方法一中，学生先讲解，有不足之处被大家指出，最后老师再来强调和总结纠正;这个实验教学过程不但增加了同学们对课程内容的理解，而且帮助学生对本知识的熟悉与掌握。[9]两种教学模式，都使学生从以前的被动学习变化成为主动学习，对于化学师范专业的同学们来讲，不仅拥有了实验实践能力，而且把所理解的知识用正确、规范的化学语言表达出来，提高了师范技能。在整个实验的教学模式中，主要是学生自己在讲台上讲解，老师在补充，学生就像一个小老师一样。这种教学模式不仅培养了师范专业同学们语言表达的能力，而且培养了化学师范生的教学技能即实验教学能力，实现了“产教融合”在教学方法和职业资格标准方面的对接;同时也实现了“产教融合”在实验教学过程与中学化学实验教学过程的对接，提高了学生在行业中的竞争力，促进更好地就业。[10]

2.3 实验考核方式改革

对于化学师范专业而言，科学、完善的考核方式同样也是对教学效果评价的一个重要环节。为了客观、公平地评价化学师范专业同学的综合能力，实现“产教融合”在学校对师范专业学生考核评价方法与中学对教师考核评价方法方面实现对接，我们实行多元的考核方式。基础化学实验成绩分为期末考试成绩和平时成绩，平时成绩占实验总成绩的80%。平时成绩包括实验讲课成绩(35%)、实验操作表现成绩(35%)、实验报告成绩(10%)三部分。[11]做完实验之后，学生要将自己的实验报告(包括实验数据记录与数据处理)交给实验老师检查，且数据记录要求不可以随意涂改。实验操作成绩主要是依据学生实验操作的规范性、实验的态度、实验的素养、值日情况等等来评定。实验讲课成绩是根据学生实验方案设计的合理性、实验讲解的生动性、讲解语言表达的专业性等等来评定。[12]最后，实验报告的成绩是由实验报告书写是否规范、数据记录与处理是否合理和实验总结是否正确与科学等来评定。期末考试成绩占总成绩的20%，主要考察学生的综合能力。实验考试采用“一对三”的模式考核，要求同学们必须在规定的时间内完成考试的实验且把实验报告书写完毕。采用多元化的考核评价方式，不仅可以检测学生对理论化学知识的理解与掌握，还能够对学生的能力进行全面评价。[13]

3 结束语

随着地方高校的转型，高校现有的教学也应随着转型而改变。高校化学师范专业作为培养地方中小学师资的主力军，在基础化学实验教学也应通过改革提高其教学质量，提升学生的实验技能。因此，通过以上措施的实施，可有效的调动化学师范生学习的积极性和能动性，增强学生对实验的兴趣，提高学生的动手能力，满足学生进入中学后的实验教学需求。

湖南文理学院教学改革项目(JJYB1718)资助;“十二五”重点建设学科(应用化学)资助

参考文献

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[10] 赖红芳.地方高校的化学专业师范生实验技能培养的探讨[J].广东化工，2014.

[11] 孙洁.改进生物化学实验教学 培养学生创新能力[J].山东医学高等专科学校学报，2006(3)：171-172.

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[13] 蔡斌，孟玉宁，石晓明，王全忠.转型背景下地方性高校无机化学实验教学改革的探析[J].当代化工研究，2017(4)：52-53.

作者：申有名 蒋倩婷 周诗彪 肖安国 黄小兵 张向阳

第二篇：夯实化学基础 强化专业对接

摘要:本文对医学职业院校护理专业的化学教学从课程设置、教学内容和教学方法等方面分别进行阐述。突出职业教育的特点,强化教学与工作岗位的对接。

关键词:护理专业 化学教学 专业对接

化学是医学院校护理专业的学生学习专业课的基础,为了突出职业教育的特点,强化教学与工作岗位的对接,在有限的学时内如何上好化学课?我将分别从课程设置、教学内容和教学方法等方面分别进行阐述。

1 课程设置

护理专业的课程设置[1]主要分文化基础模块(数学、语文、外语、化学、体育、计算机等科目)、专业基础模块(解剖学、生理学、病原生物与免疫学、病理学、药理学等)和专业模块(人际沟通、护理礼仪、内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理等),并按这个顺序设置衔接课程。化学属于文化基础课,化学的基本理论和基本技能是护理专业的学生学好医学基础课和专业课必须具备的,是为后续课程的学习奠定基础的。学好化学必将提升学生的科学素养,培养学生的科学思维方式和解决问题的能力。

2 教学内容

护理专业《化学》主要包括无机化学、有机化学和化学实验三部分。根据医学护理专业的需要,第一部分无机化学部分的重点是溶液和电解质溶液。要有针对性地选定教学内容,强调课程和职业相结合。例如:溶液教学的侧重点是四个不同浓度的表示方法有什么不同,要求学生能看懂静脉注射液标明的浓度,而不是将精力用在复杂的溶液浓度计算上。而学习溶液的渗透压时提出与护理工作联系紧密的问题：(1)临床护理工作中为什么要给病人输等渗溶液?(2)病人在急需提高血糖含量时为什么可以给病人缓慢输入少量的2.78 mol/L高渗葡萄糖溶液?学生理解这些化学原理将非常有助于她们学习“三理一剖”的有关知识,使学生在受教育后获得就业的准备。

电解质溶液的教学侧重医学常见的电解质、溶液的酸碱性。例如:学习缓冲溶液时需解决人体内重要的缓冲对与护理专业联系紧密的问题(1)为什么人体摄入过多酸性或碱性食物血液pH仍能维持在7.35～7.45之间?(2)血液中最主要的缓冲对H2CO3-NaHCO3如何与肺的呼吸功能及肾的排泄和重吸收功能密切配合维持着人体正常的血液pH范围?维持体液的酸碱平衡?理解这些是学生学习专业基础课的基础,对学生将来学习专业知识将有很大的帮助。

第二部分有机化学教学的重点是医学常见的有机物,像护理工作中常用到的酒精,常接触到的消毒剂、麻醉剂、防腐剂,及人体代谢中涉及到的酮体、乳酸、脂肪酸等,还有人体必须的三大物质蛋白质、糖类、脂类等等都在此学习。

第三部分化学实验重点训练学生掌握今后护理工作中常遇到的消毒剂稀释。

总之,护理专业的化学教学要注重化学在临床护理工作中的应用,注意与后续基础医学、临床医学的衔接。以专业应用为目的,以必需、够用为度。使学生的时间和精力从非必要内容的学习中解放出来,使教学与实际工作贴近,为毕业后的护理工作奠定基础。

3 教学方法

教学有法、教无定法。教师应根据自己的教学经验,学生的接受能力和具体的教学内容等,采用灵活多样的教学手段和方法。

3.1 运用案例式教学法

案例式教学法[2]:或通过对一个具体情景的描述,或以故事的形式引出教学内容,先激发学生的好奇心,再引导学生进一步深入地学习的一种教学方法。例如在讲授有机物醇时,先以故事形式讲述“1998年春节发生的山西假酒案”造成27人丧生,222人中毒入院治疗,这些患者症状是抽筋、呕吐、走路不稳、视觉模糊、甚至失明。这起震惊全国的假酒案致使山西白酒业从此一蹶不振。用故事吸引学生的注意力,由甲醇中毒进而引出醇的结构等教学内容。案例式教学法促进理论与实践相结合,引领学生主动学习,培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.2 运用互动式教学法

互动式教学法[3]是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性,形成师生之间互动的一种教学方法。教师可以利用学生对临床知识的渴望,在教学中适当的穿插一些与临床联系紧密的病例:患者,女,45岁,平时经常出现上腹不适,消化不良等症状。有一天半夜突然发病,出现剧烈上腹痛,伴恶心呕吐,超声诊断:胆结石、胆囊炎。经消炎治疗后切除了胆囊,取出几十粒结石,人体胆囊内为什么会形成结石?胆结石的化学成分是什么?引出胶体分散系的教学内容。教师还可根据教学内容、教学目标精心设计有探讨性的与专业相关的不同问题,激发学生的专业兴趣。例如,在讲授溶液浓度时提出:临床常用的静脉滴注液0.9%氯化钠注射液,5%葡萄糖溶液,消毒用的75%消毒酒精,它们的浓度单位一致吗?临床护理工作中给患者换药时通常用与组织细胞液等渗的生理盐水冲洗伤口;配制眼药水必须与房水的渗透压相同,为什么?创设问题情境,引导学生思维,学生通过小组讨论或师生讨论或自主学习的方式得出正确结论。互动式教学法能活跃课堂气氛。不但能培养学生的专业素养,为后续课程的学习提供知识储备,而且能使学生认识到学科之间是相互联系的,提高教学效果。

3.3 实践教学采用项目教学法[4],达到“一口清,一手精”

例如:我们护理专业实训项目是“医用酒精的稀释”,教师模拟病房情境设计问题:某医院需要消毒酒精,作为一名护士你要完成这一任务。现在你面前有一瓶0.95的医用酒精,医院需要500 ml消毒酒精。你如何操作?以临床护理工作任务为引领,触动学生主动地反复练习,通过训练达到“一口清,一手精”使学生掌握今后护理工作中要用到的操作技能。

总之,职业教学改革的目的是使学生理论学习与实践经验相结合,使学生看到自己在学校中学习的理论与工作之间的联系,从而加深对自己所学专业的热爱。

参考文献

[1]陈晓敏.浅论我国护理高等职业教育的定位和课程设置[J].哈尔滨医药,2006,26(6):60-61.

[2]狄勇,彭传梅,唐璟.案例式教学法在医学生物化学教学中的实施与思考[J].中华医学教育探索杂志,2011,10(12):1437-1440.

[3]蔡映云,何炜.在临床药学教学中采用互动式教学法的尝试[J].药学服务与研究,2004,4(1):41-43.

[4]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育,2006(22):43-44.

作者：段卫东

第三篇：浅谈化学学科的现状及基础化学教育改革问题

【摘要】随着我国教育体制改革不断的深入发展，国家及教育部门逐级提升了对基础化学教育的重视度。化学学科作为国内重要的研究学科之一，在很大程度上对于社会的发展发挥着重要的作用。因此，加强对基础化学教育改革势在必行。但是，目前国内在基础化学教育方面仍然存在诸多的缺陷与不足，严重影响着基础化学教育的发展。本文主要对国内化学学科的基本现状进行了综合论述，同时分析了关于基础化学教育改革的具有策略，期望本文的论述分析，为基础化学教育改革提供参考。

【关键词】化学学科 现状分析 基础化学 教育改革 优化策略

1.目前国内化学学科现状分析

(1)化学问题化学教材问题

基于我国教学改革不断的深入发展，国家逐渐提升了对化学教学的认识。而化学问题逐渐成为化学教育研究工作者面临的主要问题，并且当前这一问题日益凸显。相关化学教育研究工作者经过大量的反复实验表明：当前化学计算内容主要体现在化学平衡体系计算方面。通过对实验测定结果与化学计算结果相比较，由此可以发现二者在结果方面存在明显性的差异。而国内在化学学科的研究方面。与国外发达国家相比较而言，仍然存在很大的差距性。主要由于我国化学学科的研究方面起步相对较晚，仍然处于半经验化的研究状态。因此，鉴于化学实验当中的各种实验现象的解释还不到位，尚未形成正确的规律，仍然有漫长的道路需要走。然而，在化学体系中的使用广义上的物理定律[1]，一般情况下忽视了物质运动性特点问题，并未给予该方面知识研究足够的重视。在实际化学教学过程当中，化学教师当前最需要做的是物质化学运动与物理运动这两种运动模式相互结合[1]。基于当前这种方式，不但有助于激发学生的学习热情，调动学生对于化学学习的主动性与积极性，而且成功的拜托了传统化学教学的束缚。在一定程度上促进了化学计算的理性化发展，如若不能够达到预期的效果，则必然会对学生的化学学习带来不良的影响。

(2)非化学专业化学教材体系科学化问题

基于化学学科而言，学科化经院化导向问题成为非化学专业普通化学与中等化学存在的主要问题[2]。而学科化经院化导向问题，主要体现在化学学科体系的完整性方面，并将其视为化学教学对待。基于化学教学不足的情况下，化学教育工作者会通过删节的形式，对化学作出描述，以此来满足求非化学专业普通化学发展的需要。因此，基于不同年龄段、不同学年级的学生而言，整体上偏向于化学理论性知识的学习。例如，化学热力学理论具有一定的可靠性特征，因此在该方面知识的实际应用之前，则需要对知识的起始状态、以及系统体系状态做到全面的掌握与了解，只有满足了以上的条件，才能够更好的发挥化学热力理论知识。

(3)基础化学教育存在的问题

纵观国内化学教育与化学实验而言，二者在具体的内容方面仍然存在一定的问题，主要体现在相关内容过于陈旧，没有体现出新时代下化学教学教学内容。同时，诸多实验环节都没有体现出当前科技发展的情况。虽然科学技术不断的在向前发展推进，在很大程度上推动着各种设备、仪器等发展，但是国内的化学实验方法仍然采用传统的研究方式，并没有做到对进行创新发展，导致其与社会发展形势严重脱节。此外，基于国内的化学教学而言，学校并未给予化学实验足够的重视，并且目前实验室的条件相对较为简陋，化学实验室基本设施不足，无法满足化学实验教学的发展需要。无论在化学体系、还是具体的实验方式等方面，都存在一定的缺陷与不足，没有对环境与社会层次关系给予过高的重视度[2]，这在很大程度上对于基础化学教育改革造成了严重的影响，严重阻碍了基础化学教育工作的进一步开展。再加上从事化学教育工作者，其工作結果评价缺乏一定的合理性。不但严重影响着化学教育工作的积极性与主动性，而且严重阻碍了改革的顺利进行，导致基础化学教育改革整体效果不够明显。

(4)化学教学与教材中“数学化”问题

根据相关数据研究发现，现行的化学教材与非化学专业教材中，例如部分化学计算的教学内容，例如PH值、缓冲容量、溶度积，以及其他较为复杂的化学平衡体系的有关计算等，其实际的计算结果与实验结果存在明显的差距性，并且二者存在较大的悬殊，但是在化学教材当中却是连篇累牍。然而，上述这种现象在我国化学教育的各个阶段普遍存在。由于例如在解释化学实验现象时，仍然没有较为完善的解释规律。在化学知识的实际应用过程当中，通常应用较为广泛主要包括能量守恒定律、质量守恒定律等。在实际的化学教学过程当中，化学教学无法摆脱分数的制约，一切教学活动的开展完全视为高考服务的工具。基于各种各样的化学计算的影响下，以数学计算取代真正的理性化，成为化学教学中较为常见的现象，导致化学教学与化学教材中出现了明显的“数学化”问题。但是，当前这种“数学化”的计算方式，在某种程度上淡化了化学的自身的学科特点。

2.目前我国基础化学教育改革概述分析

(1)目前，随着化学研究工作不断的深入，加强了化学与其他学科之间的相互联系。同时，化学与其他学科之间关系处于稳定的发展当中，具体表现在以下领域方面：例如材料产业、高新技术产业、生命科学产业等，然而当前这些产业的发展与化学存在密切的联系。因此，上述产业要想实现自身的长足发展，则需要不断强化对化学学科的应用，充分发挥化学学科在该领域的应用程度。基于当前的实际发展情况而言，化学技术不但要为其他各种科学技术注入新的发展动力，为其提供新的材料，新的化合物。同时，还要充分发挥化学运动基本形式的优势作用，以此来获取理论层面的突破性进展。目前，随着信息技术不断的深入发展，促进了社会分辨技术、以及空间分辨技术的发展。因此，以往部分稳定性相对较差的基础性化学常识物态，逐渐被人们所重视，并且不断提升了对其认识，引起了社会各个领域的普遍关注。与此同时，相关研究工作者并对这些不稳定性的化学常识物态作出了有效的处理。根据照稳定物态处理模式，逐渐对基础性较差的化学常识物态进行深入研究，经过大量的反复研究分析，不断完善了化学常识物态知识结构体系，并且将其应用到了相关领域当中，实现了化学常识物态的自身利用价值。而较为常见的应用方向主要包括以下几个方面：例如自由基、原子、分子、以及等离子体。随着科学技术日益发展，不但需要加强以上方面内容进行全方位研究，还需要不断完善与丰富研究内容，并将上述涉及到的相关研究内容应用到实际的现实生活当中，实现理论联系实际的效果，充分发挥研究内容的效能，使其为人类社会的发展而贡献自身的应用价值。因此，在未来的发展过程当中，以物质介稳状态必然会成为化学教材的重点内容。

(2)基于基础化学教学过程中，化学教材一直以来都是生活基础下的一种教材模式，通常情况下，要想实现化学教学的效果，为了人们意识到基础化学对于现实生活的重要性，以及基础化学在生活中的应用价值，则需要通过开展教学的方式实现以上目标。化学作为一门自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律;创造新物质的科学。世界由物质组成，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志，化学中存在着化学变化和物理变化两种变化形式。化学学科在现实生活中的应用，不但可以幫助人们认识客观世界，改造客观世界，而且还可以利用化学知识优化环境。此外，人们还可以利用化学知识处理人与社会发展之间存在的矛盾，在促进人与社会和谐、人与自然和谐方面发挥着重要的作用。目前，化学基础知识、以及科学思维方式成为了基础化学教育改革主要发展方向，通过化学基础知识、化学的科学思维，以此来实现对新的动态理念的理解。基于当前基础化学教育教材而言，教材当中的很多化学知识、化学内容存在明显的滞后性，而教材陈旧、教材内有滞后与实际的教育目标相违背，偏离了化学教育的基本目标，这在一定程度上严重影响着基础化学教育改革的步伐，导致化学教学的时效性不够明显。基于信息化时代的背景下，先进的信息技术促进了互联网技术、多媒体技术等发展，促进了该技术在生活中的应用发展。而先进的信息技术为化学数据库的建立，提供了重要的技术保障，不但带动了化学学科的发展，与此同时也极大的丰富了化学理论知识，能够对重点知识、难点知识等进行强化记忆。但是，当前这种发展形势，打破了传统化学教学的方式，改变了传统化学教学的观念，极大的丰富了基础化学教学的内容，改变了传统化学教学的基本任务。此外，基础化学教育改革，会增加了化学教学的部分知识点质疑点。因此，基于宏观视角分析，在未来的发展过程当中，化学课程与其他课程一样，会因时代的变化而发生相应的变化。

结语：综上所述，化学学科作为重要的学科之一，同时也是社会发展的关键部分，在一定程度上推动着社会的发展，为人们的生产生活带来重要的影响，为促进人类的文明发挥着不可替代的作用。化学学科不但可以带动我国工业的发展，同时在制药领域、航天领域等同样发挥着举足轻重的作用。将化学知识应用到现实生活当中，可以解决生活难以理解的问题，极大的提升了人们的生产生活质量。基于此情况下，我国要不断提升对化学学科的重视程度，积极促进化学学科的发展。同时要做好基础化学教育工作，加强对基础化学教育改革的管理，推动基础化学教育改革全面推进，进而提高基础化学的教育质量，使其为化学学科的发展发挥作用，进而推动我国化学事业的全面发展。

参考文献：

[1]方万东.化学史在化学教育中的地位和作用[J].陕西教育学院学报，1997，02：70-72.

[2]胡继林，刘鑫，胡传跃.地方本科院校材料化学专业《基础化学实验》教学改革初探[J].山东化工，2016，24：139-141.

作者：牛梓人