职校信息技术教学与非智力因素

从近年我校的招生情况来看, 发现相当多的学生对计算机非常感兴趣, 很多家长也表示自己的孩子成天埋头于计算机前, 选择学习计算机专业一定可以学好, 学得一技之长。然而事实却往往并非如此, 经调查发现, 有相当一部份这种情况的学生经过职业中学的学习后并没有获得社会所需要的计算机专业知识, 不仅专业知识没学到, 文化课也没学好。究其原因, 当初这部份学生之所以对计算机感兴趣, 是因为沉迷于电脑游戏和上网聊天, 而这种过度的兴趣导致对周围其他事物不感兴趣。

其实, 这是没有充分考虑到学生的兴趣、情感、意志、自信等非智力因素的作用的结果。职业中学的学生与普高学生相比智力没有明显的差距, 为什么却被社会认为是“二等学生”呢?原因是职业中学的学生在非智力因素上存在缺陷, 比如对事物不易激发兴趣, 兴趣易产生转移, 对不健康的事物产生兴趣, 意志较薄弱等, 所以影响了他们的学习效果。

在职业中学的信息技术教学过程中, 同样也是因为学生存在非智力因素的缺陷, 使得教学工作往往不能取得令人满意的效果。虽然许多学生表现出对计算机感兴趣, 但这种兴趣仅仅是停留在肤浅的计算机娱乐上, 到了学习真正的计算机专业知识时, 他们的兴趣却不见踪影了, 并且职业中学的学生往往缺乏意志力去坚持计算机专业的理论与实践的学习。因此, 职业中学信息技术教学过程中至关重要的是对学生非智力因素的培养。

那么, 如何在职业中学信息技术教学过程中培养学生的非智力因素呢?

1 培养学生的学习兴趣, 激发学生的学习热情

心理学研究表明, 当人对某一事物感兴趣时, 认识就快;如果毫无兴趣, 认识就慢, 或者不予接受。对于职业中学的学生, 也是如此, 往往对他们的学习起主导作用的是直接兴趣, 而且直接兴趣作用的时间较长, 教师应帮助学生形成直接兴趣, 并根据学生的心理发展, 适时地帮他们将直接兴趣提升为间接兴趣。

在信息技术课程中, 学生通常对直接接触计算机的课程兴趣很大, 愿意去动手操作;而当学习计算机理论知识时, 学生兴趣就小了。有鉴于此, 教师可以在教学中让学生多上机练习, 通过上机练习的方式学习新的知识, 尽量多安排在机房中上课, 边学边练习, 让学生在轻松、愉快的氛围中学习, 学生学习的热情也会保持得较久。

在教学模式的选择上, 也应该注意培养学生的学习兴趣。目前信息技术教育中用得较多效果也较好的是“任务驱动”教学法。在任务的选择上, 教师应结合学生的学习和生活, 结合学生的爱好, 找到学生的兴奋点, 有针对性地设计教学过程中的任务。由于任务贴近学生的学习、生活, 学生的学习兴趣浓厚, 学习热情随之高涨, 教学效果也相应提高了。

在教学内容安排上, 也要注意培养和保持学生的学习兴趣。应按照循序渐进的原则, 从易到难, 从简单到复杂逐步过渡。引导学生进行积极思考, 激发学生的求知欲, 保持学生的学习热情和兴趣。对职业中学的学生, 如果在一开始就开设过多的计算机理论知识和计算机语言等课程, 会吓跑很多学生, 使他们从此就对信息技术课产生畏惧和厌烦心理, 进而失去学习兴趣;相反, 如果对我们的学生仅仅教些文字处理和办公软件的使用等简单操作, 时间一长, 学生也会产生厌烦情绪, 丧失学习兴趣。教师应结合当前计算机发展的情况, 根据学生的特点, 适当地引入一些最新的计算机知识, 比如, 网页制作软件D r e a m w e a v e r或Frontpage, 动画制作软件Flash等;同时也应结合不同的专业, 介绍一些应用软件, 如CAD制图, 室内装饰设计软件, 财务处理软件等。

2 做好启发引导工作, 培养学生的意志力

在学习过程中, 克服困难和障碍, 离不开意志力。意志力是非智力因素的一个重要方面, 它能使人自觉地克服困难, 努力去实现预定的目标。意志力不是与生俱来的, 也不是不可改变的, 它是可以培养和发展的, 可以在不断克服困难的的过程中磨练意智力。在计算机知识的学习过程中学生必须自己动手, 集中注意力击对每一个按键、做好每一步操作, 不断地练习, 不断地尝试, 这些过程中就能逐步培养学生良好的意志品质。比如, 计算机程序设计教学中, 要完成一个正确的程序, 需要学生先编写程序, 再不断地调试程序、完善程序, 直到程序运行正确为止, 在此过程中教师要做好指导, 引导学生使用正确的算法编写程序。再比如, 文字录入操作, 需要学生反复练习, 坚持不懈, 在掌握正确指法的基础上, 逐步提高英文和汉字的录入速度, 练习过程中教师可以根据学生掌握的实际情况, 制定相应的阶段目标 (从10个/分钟开始, 每阶段递增5个/分钟) , 循序渐进, 效果比较理想。但有一点教师必须把握好:每次制定的目标不能太远, 应该是大多数学生通过一定的努力能达到的目标, 否则就失去了激励学生的意义。

值得一提的是, 作为教师首先要有坚持不懈, 耐心细致的意志品质, 职业中学的学生存在这样那样的不足和由于非智力因素造成的缺陷, 对于他们的教育并不是一蹴而就的, 如果连教师都没有耐心、不能坚持, 又如何谈对学生的意志品质的培养?

3 培养学生正确的科学观, 丰富学生的情感

在信息技术的学习过程中, 学生坐在计算机前, 面对的是既可以动脑思考, 又可以动手实践, 还可以主动进行创造性学习的学习工具。随着计算机软硬件技术的进一步发展, 人机界面还会更加地友好。在计算机辅助教学中, 及时反馈信息, 学生答对了计算机会给予奖励;答错了, 计算机会给出帮助信息提示, 引导学生不断思考, 从而构建了愉快的教学情境。还有多媒体信息技术的运用, 结合声音, 图片, 动画等功能, 使学习过程更加轻松愉快, 计算机不仅成为学生“循循善诱的老师”, 更成为了学生的“知心朋友”。

基于以上认识, 在信息技术教学过程中, 教师应有意识地树立和培养学生的科学观, 引导学生热爱科学。只有学生对计算机有了一定的科学认识, 才会认识到计算机是人类智慧的结晶, 而后进一步激发他们对科学的追求和向往。

4 提倡赏识教育, 树立学生的自信心

自信心是对自己实现个人理想、目标的坚信程度。有自信的人, 在接受任务后, 对完成任务充满信心, 并能明确完成任务的方法、步骤, 有克服困难的决心。自信是走向成功的第一要素, 人只有相信自己, 才能激发勇气, 最大限度地挖掘自身潜力。教师的信任是培养学生自信心的重要前提, 而充分的尊重、赏识和鼓励是对学生最大的信任。在教学实践中发现, 职业中学的学生大多存在自信心不足的现象, 我们在教育教学过程中对学习成绩差的学生绝不能讽刺、打击、挖苦, 而是要多注意了解、分析学生。发现学生的优点, 哪怕是一个小小的优点, 也要及时地表扬, 并引导他们肯定自己, 加强自信心;发现学生遇到困难, 要及时地予以帮助和鼓励。使学生在充满自信的状态下快乐地学习, 充分体会学习的成就感。比如, 在教学过程中, 总有一部份动手能力较差的学生, 由于操作不熟练, 怕做错了被同学笑话, 被教师责骂, 越发不敢操作, 对于这样的学生, 我总是鼓励他们去尝试, 让他们放手去做, 做错了不要紧, 大不了重做一次, 渐渐地那些不太自信的同学开始自信起来, 学习也逐渐进步。

总之, 培养学生的非智力因素, 目的是促进智力更好地发展, 提高学生的学习效率。在信息技术教学中, 需要教师在教学实践过程中不断地探索, 寻找激发和培养学生非智力因素的有效方法, 依据教学特点, 针对学生的实际, 经过教师的悉心引导, 让更多的学生自觉地学习、快乐地学习、自信地学习。

摘要：随着相关理论研究和实践的不断深入, 非智力因素越来越受到教育界的关注, 而职业中学学生的非智力因素的培养更加重要。本文结合信息技术课程教学, 从兴趣、情感、意志、自信四个方面分别阐述了信息技术教学中非智力因素的培养, 以提高信息技术教学效率, 提高学生的学习效率和对现代化信息技术的应用能力。

关键词：职业中学,信息技术教学,非智力因素