新课程下教师课堂管理策略研究

新课程下只有采取行之有效的新的课堂管理策略, 才可以构建和维持有效的课堂学习状态, 防止和干预不良教学行为的发生, 也可以促进学生的发展和确保新课程改革目标的落实。

一、新课程下课堂管理的现状分析和存在的问题

新课程坚持以学生发展为本的基本原则, 强调要根据学生的认知能力和心理特点来确定教学目标。新课程的这种变革对传统课堂管理形成巨大的冲击, 要求课堂管理以学生的发展为核心, 根据学生的身心特点, 来确定课堂管理目标, 从而促进课堂的生长。正确的目标本身具有管理功能, 直接影响和制约师生的课堂活动, 并起积极的导向作用。作为课堂管理者之一的教师, 课堂上所实施的一切管理措施, 包括组织、协调、激励、评价等, 都应当努力服务于设定的教学目标;课堂管理的成败得失, 也应当以课程标准是否实现, 教学目标有无达成和学生是否成长作为衡量依据。部分教师由于忽视课程标准和教学目标对课堂管理的制约作用, 在课堂管理上往往就无所适从, 失去了目标和方向, 导致课堂管理流于形式主义, 部分学生在课堂上自由散漫。

二、新课程下课堂管理的解决对策

(一) 努力构建平等、民主的管理机制

旧式课堂管理侧重于要求学生对规章规则的服从, 只把眼光集中在控制学生问题行为、处理学生消极行为上, 更多地关注程式化的问题解决和课堂秩序的规定性。旧式课堂管理方式太刚性而缺乏活力和创造力, 学生在条条框框的束缚下, 只能“戴着枷锁跳舞”, 并不能成为课堂学习真正的主人。新课改要求构建的是平等、民主的管理机制:

1.创设宽松、平等、和谐的新型师生关系, 促进课堂管理。教师作为“平等中的首席”对课堂管理有着举足轻重的指导作用。新课程要求教师对学生的态度不能居高临下, 但这并不意味着学生对教师的态度就可以以下犯上。新课程下教师不能因为片面追求平等, 而弱化自己在课堂管理中的作用。师生交往中, 教师要充分发挥其“平等中首席”的作用, 积极和学生进行交往, 赢得学生的尊重, 树立教师的威信, 这样在课堂管理中学生就能做到“亲其师而信其道”, 自觉服从管理。

2.发扬民主, 提出合理的课堂规范。教师对课堂管理要坚持以人为本, 增强服务意识, 满足学生的合理需求;要从学生的身心特点出发, 提出合理的课堂规范。教师从一开始就要根据课堂管理目标提出对学生行为的期望, 让学生清楚明了课堂中那些行为是合适的和可接受的, 那些行为是不合适的和不可接受的。针对这样一些期望让学生提出自己的看法, 师生在发扬民主的基础上共同来确定课堂规范。教师在确定课堂规范时, 要立足于是否有利于课堂教学活动的有效开展, 是否有利于调动学生参与课堂的积极性, 是否有利于学生的发展。通过师生共同努力, 在发扬民主基础上建立的课堂规范, 无疑具有开放性和灵活性, 这样会比较容易得到学生的认可和接受。

3、注重学生的自主管理。教师要提高学生的主体参与意识, 培养学生的自主管理能力。新课程强调学生的自主学习, 而自主学习能否收到良好的效果, 有赖于学生学习过程中自我管理能力的高低。在课堂管理中, 教师要尊重学生学习的自主权, 对学生的学习进行有效的指导, 让学生参与到课堂管理中来, 让学生认识到学习的事是本人的事, 课堂的管理也是自我的管理, 学生本人也是课堂的管理者。通过构建平等、民主的管理机制, 就会使课堂管理充满活力, 就会在课堂上真正实现师生互动, 就会在课堂上真正促进学生的发展。

(二) 注重过程管理

过去的课堂管理是一种结果管理, 更多地关注程式化的问题解决, 只管教不管学。新课程强调对学生学习过程的指导, 这无疑对教师的课堂管理提出了新要求。新课程要求教师在课堂上应该选择过程管理。过程管理注意的方面:

1、有效的学法指导。实践表明, 学生参与课堂教学的方式影响了学习结果, 单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展, 只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式, 才能促进学生包括高层次思维能力的发展在内的全面素质的提高。如果教师和学生本身对教法或学法所知甚少的话, 在课堂上为讨论而讨论, 为探究而探究, 为活动而活动, 一哄而上, 随意采用, 这常常导致课堂管理“放的开, 收不起”, 出现教师袖手旁观, 学生放任自流的现象。正确可行的做法是, 教师要真正学好新课程理念, 理解把握新教法和学法的内涵, 在课堂上帮助学生树立新课程理念, 循序渐进地指导学生掌握和实践新的学习方式, 只有这样学生才能真正成为新课程下学习的主人, 也只有这样有效的课堂管理才能水到渠成。

2、密切关注教学状态, 进行有效的动态管理。课堂教学是在特定的时空内, 面对的是几十个活生生的学生, 新课程下教师在课堂上要能和学生平等对话, 思维碰撞、情感互动, 这是一个多因素彼此影响和制约的复杂动态过程, 甚至还会出现意想不到的偶发情况。因此, 教师在课堂教学过程中, 应及时分析把握教学目标与课堂管理现状之间存在的偏差, 密切关注学生学习的精神状态和课堂的气氛, 把握好学生的心理特点;同时努力调控自己的情绪, 运用自己的教学机智和教学魅力, 因势利导确定课堂管理的各种新指令, 作用于全班学生, 在变化的课堂教学过程中努力寻求优化的管理对策来优化课堂教学。通过有效的动态管理, 就会及时发现课堂教学存在的问题, 就会减少或者避免课堂管理中出现的弊端, 从而使课堂真正“动”起来和“活起来”。

摘要：课堂管理的好坏, 关系着课堂教学的成败。传统的课堂不适应新课程的实施。新课改强调要根据学生的心理特点和认知能力确定课堂管理目标, 努力构建平等、民主的管理机制, 并注重过程管理。

关键词：新课程,课堂,管理策略