教科版六年级科学单元

2022-12-25

第一篇：教科版六年级科学单元

教科版六年级下科学第一单元教案

教科版六年级下科学教案

微小世界放大镜

【教学目标】科学概念

1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体能看到更多的细节。

2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。

3、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚(凸起)。过程与方法

1、正确用放大镜观察物体。

2、比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。情感态度价值观

1、理解使用放大镜观察的意义。

2、增强用放大镜观察身边世界的兴趣。

3、认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。【教学重点】能正确使用放大镜观察物体的细微部分【教学难点】放大镜是“凸”“透”镜【教学准备】

分组实验器材：放大镜(最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点)科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。

教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件(如放大镜镜片的结构等)。【教学过程】

一、为什么要用放大镜观察

1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么?”(生：放大镜)放大镜大家很熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己——《我是放大镜》。可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。

2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。

3、展示交流

放大镜的构造——镜架、镜片(如果学生能说出凸透镜也可以)

放大镜的作用——放大物体的像(可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大) 放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用„„

4、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。

二、放大镜下的新发现

1、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法?

请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。

2、师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现!将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。

3、交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。

三、放大镜的特点

1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢?(镜片具有“凸”、“透”的特点)老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢?请同学们找一找。

2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。(发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用)

3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点?(中间凸起，透明的)所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。

四、小结

1、师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获吗?(放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地观察物体，还能看到很多有意思的细节)

2、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品，看看还会有什么新的发现。板书设计：放大镜

构造：镜架、镜片(凸透 ——“凸透”镜) 作用：“放大”物体的图像、放大细节用途：„„ 教学后记：

1 微小世界放大镜下的昆虫世界

【教学目标】

科学概念：使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节过程与方法：使用放大镜观察身体结构的细部和活动情感态度价值观

1、认识到使用工具观察扩大了人们的视野，可以观察到更细小的物体

2、发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。

【教学重点】能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节【教学难点】用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性【教学准备】

分组实验器材：昆虫或昆虫器官标本、放大镜

教师演示器材：有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料【教学过程】

一、奇特的身体构造

1、科学家故事或多媒体课件导入：

师：在地球上有一个庞大的昆虫家族，它们种类数量繁多，每一种都有着特殊的身体构造与特有的生活习性，由于它们个头太小，常常被我们忽略。但有一些执着的研究者，他们常与这些小家伙为伍并以观察它们的生活为乐。比如法国著名的昆虫学家法布尔，他用整整一生的时间在田野里对昆虫进行观察，发现了许多昆虫的趣事，写出了著名的《昆虫记》。现代的研究者运用更为先进的摄影设备对昆虫世界进行拍摄，让我们来看看摄像机镜头下的奇妙的昆虫世界吧!(师播放有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件。)

2、用肉眼观察昆虫肢体

1) 师：昆虫世界如此奇妙，看看我们能发现些什么?把你们的发现用图或文字记录在科学记录本上。

2) 分组观察：提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。(因这个寒假的冻灾，估计开学时不会有太多的昆虫，可以利用仪器室原有的标本和蚊蝇蟑螂等常见昆虫及其肢体为观察对象。估计肉眼观察学生的兴趣不会太浓，而且因观察对象小，肉眼的发现可能不会很多。可能的发现：昆虫的身体有头、胸、腹，有的昆虫翅膀是透明的，昆虫足上有勾„„)

3、用放大镜观察昆虫肢体

1) 师：(待学生观察得差不多不再有兴致时，发给每组至少两个放大镜。如果每个学生自备的，可事先让材料员收起来，等观察时再发给大家)这些家伙比较小，让我们用上放大镜，看看会有什么新的发现，同样把你的发现用图或文字记录在科学记录本上。

2) 交流观察发现：学生通过实物投影仪展示自己的观察记录，交流自己组的观察发现。通过观察发现，辅之以学生的相关课外知识，丰富学生对昆虫世界的了解，激发学生研究昆虫世界的兴趣。教师事先也可以准备一些关于昆虫资料，在学生交流时用以补充。

二、昆虫的生活习性

1、阅读第6页观察实例：蚜虫和它的天敌——草蛉

2、课外观察实践：选择一种昆虫作为你们的观察对象，看看它们是如何吃食、活动、筑巢„„把你们的发现记录下来。可供观察的昆虫(供参考)：苍蝇、蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱蜢、蚜虫、瓢虫、蜜蜂„„

(为使学生能坚持观察，可在科学活动室内布置一个“昆虫世界”，以小组为单位将学生的观察发现和课外阅读的摘抄进行展示，不但可以丰富学生的学识，而且小组间的竞赛有助于激发学生的观察兴趣。如果条件好的话，可以在网上开辟一个这样的空间。对于学生的发现和成果老师因及时进行表扬或展示，及时的反馈有助于让学生保持持久的研究热情。) 板书设计：放大镜下的昆虫世界

奇特的身体构造：复眼——由小眼组成触角——形状结构各异足——密布细毛，有钩爪 „„

实践活动：借助放大镜观察昆虫的生活教学后记

1 微小世界放大镜下的晶体

【教学目标】

科学概念：一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。过程与方法：

1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。

2、用图记录观察结果。

3、自制食盐等晶体。情感、态度、价值观：

1、激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。

2、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。【教学重点】观察放大镜下的晶体。【教学难点】制作晶体。【教学准备】

分组观察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体„„ 教师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及器材【教学过程】

一、观察美丽的晶体

1、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒

上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。物质糖盐味精记忆中放大镜下

2、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒

借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。将放大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。(也可画在书上第7页方框中)

3、关于晶体

交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。(食盐和白糖都是立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。)像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。阅读第8页关于晶体的内容，欣赏第8页各种晶体的图片。老师也可搜索一些漂亮的晶体图片让学生欣赏，让学生感受来自大自然的美丽与神奇。

二、制作晶体

1、晶体的形成

师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的?像糖、盐、味精这些日常用品，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状?不是的，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。

2、制作我们的晶体

师：(出示其他班级已经制作的晶体)瞧，这便是用蒸发的方法得到的盐的晶体，让我们也来试一试好吗?

师提供一些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢烘干。待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。(注意，玻璃片需远离火焰用火焰上方的热量烘，老师自己要先试验一下，用这样的方法能否得到理想的晶体。)

3、拓展活动

师：我们得到的晶体很小，你们看老师这里却有一个很大的盐晶体，你知道是怎么制成的吗?参考第9页的方法，课外尝试制作一个更大的晶体。板书设计：放大镜下的晶体

晶体：像食盐、白糖、味精的颗粒那样

规则几何外形

固体资料：奇妙的晶体

1 微小世界怎样放得更大

【教学目标】科学概念：

1、两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。

2、显微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人类认识微小世界的重要观察工具。过程与方法：

1、用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。

2、用自制的显微镜观察周围的物体

3、阅读课文中列文虎克发现微生物的故事。情感、态度、价值观：

1、认识到人类发明显微镜是一个了不起的进步。

2、科学的不断发展，会促使技术不断地改进，而技术的发展，又会促进科学研究的发展。

4、学习科学家对科学执著的追求和不懈的探索精神。【教学重点】懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步【教学难点】自制简易显微镜【教学准备】

分组实验器材：两个不同放大倍数的放大镜、卡纸(或现成的纸筒)、剪刀、胶带。供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角等，手电筒或小镜子。教师演示器材：两个不同放大倍数的放大镜，自制的显微镜，相关课件(如显微镜的历史等)。【教学过程】

一、显微镜的发展

1、如何放得更大?

师：同学们我们已经能熟练地使用放大镜来观察一些细小的物体了，但人类的探索欲望总在不断地发展，放大镜不能满足人们对微小世界继续探索的欲望。如何能使我们看到的像放得更大呢?

生：用显微镜，用电子显微镜„„

2、介绍各种显微镜

1) 最早的光学显微镜：荷兰詹森父子制作的显微镜才是世界上第一架真正的显微镜。由一个凸透镜和一个凹透镜组成，它是光学显微镜。后来光学显微镜经不断改进，最大放大倍数可达1500倍左右。

2) 电子显微镜：以电子束代替光束，用磁场代替透镜。一下子把放大倍数提高到一万倍。20世纪90年代放大率提高到200万倍。 3) 扫描隧道显微镜：放大倍数可达3亿倍。

二、做个简易显微镜

1、怎样放得更大? 师：放大镜何以变成了显微镜呢，在放大镜变成显微镜的过程中人类进行了怎样的思考与努力呢?我想当时人们首先想到的问题肯定是：如何放得更大?同学们，你们有什么办法在现有的放大镜的基础上做到放得更大?(先让学生尝试回答)

2、我们自制显微镜

1) 我们已经知道增加放大镜的凸度就可以增加放大的倍数，但即使我们将凸度增到最大，它放大倍数也只能达到25倍左右。这个凸透镜已经不能满足我们的需求，我们该怎么办? 2) 尝试用两个放大镜观察物体。

调整两个放大镜之间的距离观察物体，直到看得最清楚，然后移开一个凸透镜，比较一下两次看到的物体有什么不同。反复几次，看看有什么发现?借助纸筒，参考第10页的方法自制一个显微镜。(事先让学生自备与放大镜外径一样大的纸筒每组1-2个，否则课堂上的时间会不够)

3) 用自制的显微镜观察周围的物体。

供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角等。

三、小结

17世纪时，那些不懈地探究自然世界的人们就像我们一样，尝试着把两块凸透镜组合起来制成了能放得更大的观察工具，它们便是显微镜的前身。板书设计： 4、怎样放得更大肉眼看希望 ——放大镜看

——(两个凸透镜组合) 到 ——光学显微镜更 ——电子显微镜多 ——扫描隧道显微镜 „„ ——„„ 教学后记：

1 微小世界用显微镜观察身边的生命世界(一) 【教学目标】

科学概念：洋葱表皮是由细胞构成的过程与方法：

1、学习制作洋葱表皮玻片标本。

2、使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。

3、对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。情感、态度、价值观：

1、认识到细致观察、详尽记录是重要的

2、发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。

3、懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密【教学重点】用显微镜观察洋葱表皮细胞【教学难点】正确使用显微镜【教学准备】分组实验材料：洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、显微镜、放大镜。【教学过程】

一、谈话导入

师：这是一个洋葱，如果从它的内表皮上揭下一块，你能看到些什么?如果用上放大镜又能看到些什么?如果用上显微镜又能看到些什么?

二、制作洋葱表皮玻片标本

1、师：为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。(师演示) 1) 在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水

2) 用镊子把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠。 3) 用盖玻片(或另一个玻璃载片)倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有气泡。

4) 从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余的水。

2、学生以组为单位制作玻片标本

二、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮

1、先用肉眼观察洋葱表皮，将看到的画在科学记录本上(或书上13页)

2、材料员发给每位同学放大镜，大家用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到科学记录本或书上。

3、交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。

三、用显微镜观察洋葱表皮

1、师：如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察，又会有什么新的发现呢?

2、师出示显微镜，介绍各部分的名称、功能及使用方法(如果学生五年级时已使用过，也可叫学生介绍老师指导更正，具体内容见13页)

3、每2人一个显微镜观察洋葱表皮，不会使用的同学可根据13页的提示进行操作。每组的材料员监督大家进行规范的操作，对不规范操作且不改正的同学取消其使用资格。同样将显微镜下的发现画到科学记录本或书上。

4、交流我们在显微镜下的发现

(洋葱表皮由一个个比较规则的多边形组成。洋葱表皮上的一个个小房间似的结构，是洋葱的细胞。阅读12页的资料，了解胡克发现细胞的故事。让学生谈谈对细胞的认识。)

四、课外作业查找资料：细胞的作用板书设计：

教学后记：

1 微小世界用显微镜观察身边的生命世界(二) 【教学目标】科学概念：

1、生物都是由细胞组成的。

2、生物细胞的形态是多种多样的，不同生物的细胞是不同的，生物不同器官的细胞也是不同的。

3、细胞是生物最基本的结构单位，也是生物最基本的功能单位。过程与方法：

1、观察几种植物、动物及人体的细胞。

2、画图记录显微镜下的生物细胞。

3、阅读资料了解细胞对生物的作用。情感、态度、价值观：

1、认识到细致观察、详尽记录的重要性。

2、发展观察研究生物细胞的兴趣。

3、懂得由于工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。【教学重点】仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。【教学难点】能认真细致观察、记录。【教学准备】

分组实验器材：几种动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。教师演示器材：多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。【教学过程】

一、生物细胞的观察

1、师：上节课我们观察了洋葱表皮，发现洋葱的表皮是由一个个细胞构成的。(在黑板上张贴洋葱表皮细胞的手绘图片，尽量细致，用于给学生做示范，引导学生细致地观察记录)今天我们要继续用显微镜来观察生物不同部位的结构，看看在显微镜下我们能发现些什么。

2、提供给四人小组两张相同的装片，装片上要有生物及部位的名称，组与组之间尽量不同。两人一个显微镜一个装片一张白纸。观察时可先将观察到的图画到科学记录本上，然后再用粗记号笔，画到A4纸上。

3、各组将所画的细胞张贴在黑板上。

4、如果先画完的组时间充裕，可与其它组交换观察用的装片，以观察更多种类的生物细胞。

5、交流我们的发现

1) 观察完毕后，各组将观察工具及材料放到规定地点，准备交流观察发现。 2) 先让学生自由地表达在显微镜下观察到的发现。

3) 根据自己的观察和黑板上同学们的绘图，说说你有什么发现?

4) 生命体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的。阅读16页资料。

二、细胞的作用

1、师：不同的细胞对于生命体有什么意义呢?

2、观看课件或21页资料库的内容，结合自己课前收集的资料，小组同学讨论并填写16页的网状图。

3、集体交流，完成细胞作用的网状图

如：血液中的红细胞能运输吸入的氧气和产生的二氧化碳。我们身体里的白细胞能和病毒、细菌作战。绿色植物的一些细胞能进行光合作用，制造养料。细胞具有遗传作用，能使特种的特征延续到下一代„„

三、小结：

一切生物体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的，它们具有不同的功能。板书设计：

一切生物体都是由细胞组成 (张贴不同细胞的绘图)

教学后记： 1 微小世界用显微镜观察身边的生命世界(三) 【教学目标】科学概念：

1、用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。

2、在水中生活着很多形态各异的微生物。

3、微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。

4、微生物具有生物的特征，如：对环境有一定的需求、对外界的刺激有反应、能繁殖等。过程与方法：

1、在显微镜下观察水中活着的微生物，用图文方式记录它们的形态和行为特征。

2、发现微生物的生物特征。

3、对照资料识别微生物的种类。情感、态度、价值观：

1、发展对微生物进行研究的兴趣。

2、培养微生物具有多样性和复杂性的意识。【教学重点】运用显微镜观察认识一些水中的微生物。【教学难点】记录并识别水中的微生物。【教学准备】

分组实验器材：显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等。滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉。教师演示器材：介绍微生物的图片或课件【教学过程】

一、观察水中的微生物

1、故事导入：罗伯特·胡克最早在显微镜下发现了生物的细胞结构，而列文·虎克用他自制的显微镜发现了曾经不为人知的奇妙的微生物世界，他在他的观察记录里这样描绘：“大量难以相信的各种不同的、极小的‘狄尔肯’„„它们活动相当优美，它们来回地转动，也向前和向一旁转动„„” “一个粗糙沙粒中有100万个这种小东西;而在一滴水中，‘狄尔肯’不仅能够生长良好，而且能活跃地繁殖——能够寄生大约270多万个‘狄尔肯”。 “狄尔肯”(拉丁文中“细小活泼的物体”的意思)就是后来人们常说的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的观察对象，他描述到：“我用4天的时间，观察了雨水中的小生物，我很感兴趣的是，这些小生物远比直接用肉眼所看到的东西要小到万分之一„„这些小生物在运动的时候，头部会伸出两只小角，并不断地活动„„如果把这些小生物放在蛆的旁边，它就好像是一匹高头大马旁边的一只小小的蜜蜂„„”。雨水中的小生物其实就是原生动物。1683年，牙垢成了列文虎克关注的对象，他发现人口腔中竟然躲藏着许多“小动物”，它们像蛇一样用优美的弯曲姿势运动。他惊叹地记录道：“在人的口腔的牙垢中生活的动物，比整个荷兰王国的居民还要多。”这就是人类第一次观察到细菌时发出的感叹。今天我们借助显微镜来观察和认识一些水中的微生物。

2、制作装片 1) 准备好一块载玻片

2) 在玻片中央放少量脱脂棉纤维

3) 在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上 4) 轻轻盖上盖玻片 5) 用吸水纸吸去多余水分

3、搜索观察显微镜下的微生物 1) 将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中央 2) 调整好镜筒的高度，使视野里出现较清楚的物体影像 3) 移动装片，搜索装片上的生物

4) 找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰

5) 初步辨别是否是生物(动物会动，生物一般都有较规则、完整的个体) a) 画下观察到的微生物

两个学生一组，将观察到的微生物画在科学记录本或18页上。 b) 辨别认识微生物

对照18页，22-24页的资料，辨认所观察到的是什么生物。如果与资料提供的生物不相符，课外再找资料查证。老师也可在课前对培养液中的微生物进行观察，并事先寻找相关的资料与图片提供给学生作为参考。

4、微生物和我们

请学生思考讨论以下问题：

c) 除了水中有微生物，哪些地方也有微生物? d) 它们是如何生存的?

e) 微生物对我们的生活有什么影响? 板书设计：水中的微生物

(张贴显微镜下观察到的微生物的图片) 资料：

伟大的看门人列文虎克

1 微小世界微小世界和我们

【教学目标】科学概念：

1、由于观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许多秘密。

2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。过程与方法：

1、总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果，并用流程图表示它们之间的关系。

2、根据学习主题查阅相关资料，并进行整理归类、交流。情感、态度、价值观：

1、热爱科学技术，敬佩人类在探索微小世界过程中不断追求和善于追求的精神。

2、知道我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密。【教学重点】知道人类探索微小世界已取得的一些成果。【教学难点】收集整理资料，并进行展示交流

【教学准备】课前布置学生进行相关专题的资料收集，安排多媒体教室让学生进行汇报交流。运用多媒体的学生需在课前将汇报材料放到教室电脑的桌面上，并进行试演示，以节省准备时间。【教学过程】

一、导入语

这一单元，我们经历了人类对微小世界的认识过程。在这个过程中，我们学会使用了两种工具——放大镜和显微镜。

让我们用流程图来表示人类在认识微小世界上的发展过程(师一边解说，一边板书)：在放大镜发明前，我们用“肉眼”观察我们周围的世界，那时我们所能观察到的便是蚂蚁等较小的动物。使用放大镜最多能放大25倍，能使我们看到更细小的东西，看到更多的细节，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而显微镜的使用则让我们清楚地看到了细胞和微生物，光学显微镜最大的放大倍数为1500倍左右，分辨率达到0.02微米。电子显微镜的最大放大倍数为1000000倍，分辨本领达到30埃。扫描遂道显微镜放大倍数为3亿倍，分辨率可达0.1埃。在人类的不懈努力在观察工具越来越先进，我们在微小世界领域所取得的成果也是卓著的，下面就请各组同学为大家介绍人类在微小世界领域的成果。

(nm是纳米，um是微米 1千米=1000米;1米=1000毫米;1毫米=1000微米;1微米=1000纳米;1纳米=10埃 Å)

二、各组汇报展示

1、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学„„等不同领域寻找相关资料。

2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发现、研究成果及对它们的利用。

3、将收集到的资料根据自己所学的专题进行整理归类，然后以书面或电子作品的方式进行展现。可以是文字、图片或图文结合。也可以是录音、录相等音像内容。录音、录像及电子作品需当堂展示，书面作品如有时间可以展示。时间紧张的话可在教室里张贴。

4、在展示汇报的过程中，汇报的小组可与下面的同学进行互动，可以提问或回答在座同学问题的方式进行。

三、总结

1、听了看了各组的展示内容，大家有什么想法?(让学生自由地发表感想，感叹微小世界的神奇，感叹人类的不懈努力与聪明智慧)

2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密，对此我们人类探索的脚步是不会停歇的„„ 板书设计：微小世界和我们

肉眼能看清蚂蚁等较小的动物

放大镜能看清小于1毫米的肉眼看不清的东西光学显微镜能看清细胞和微生物

电子显微镜能看清能看到更小的组成物质的原子、分子 „„

资料：扫描隧道显微镜的诞生

2 物质的变化我们身边的物质

【教学目标】：科学概念：

世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。过程与方法：

用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。通过具体的实验，体验物质的变化。

情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。【教学准备】：

师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸【教学过程】：

一、理解世界是物质构成的

1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室?

2、学生自由发言，(预计大多为可视性的具体物体)教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。

3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么?

4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。

5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。

6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。

二、过渡物质在变化：

以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么? 学生会列举许多变化，教师给予肯定。

1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢?(物质本身没有变，形状改变，变化速度不同) 我们生活里还有没有这样的例子?

2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么?它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢?

实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质?和之前一样么?铁和铁锈是同一种物质么?(除变化速度不同以外，都产生了新的物质)

我们生活中有这样的例子么?

3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点? (前者没有产生新的物体，后者产生新的物体)

三、让物质发生变化：

1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢?(学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧)

2、各种变化中有什么相同和不同呢?

(重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质)

3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么?世界上有不变的物质么?说出你的依据。

四、总结：世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。我们下节课接着研究。

2 物质的变化物质发生了什么变化

【教学目标】：科学概念：

物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。过程与方法：

学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。情感态度价值观：

养成细心观察，及时记录的习惯。

体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。

【教学重点】：学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化【教学难点】：对实验过程的细心观察和概括

【教学准备】：每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖【教学过程】：

一、明确课堂内容和要求导入：

今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。

二、豆子和沙子混合实验：

1、实验前的观察：用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目，它们是什么样的呢?

2、学生根据观察回答，师简要板书。尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。

3、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么?依据是什么?怎么做来证实?建议：留取对比样本。

4、混合实验。思考：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么?

5、混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎样观察的更清晰?

6、分离实验：引导思考，用什么方法分离?怎样分离，根据所想方法选择实验品实验。

7、观察比较：分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比较，观察是不是发生了变化。(对于外部形态上出现的细微变化，教师要予以肯定，但要引导本质上的变化比较)

8、小结：类似豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后没有变化，没有变为或产生新的物质，我们称为物理变化。如同上节课我们的易拉罐和水结冰等的变化，都是物理变化。板书：物理变化及其特点

二、糖的加热实验

1、相对于物理变化的是化学变化。观察白糖特点，记录表格中。

2、预测：给白糖加热，会发生哪些变化?填在表格中。

3、实验：a、说明实验方法和注意事项。 b、从实验盒取出实验材料，进行实验。 c、教师在巡视中指导观察和记录以及安全事项。

4、交流：你们都看到和记录哪些现象?引导明了：白糖在加热以后得到的物质还是以前的白糖么?

5、小结并引申：像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化，我们就称为化学变化。板书：化学变化及其特点就我们观察到的现象来看，是不是从加热那刻开始就是产生黑炭的化学变化的过程呢?(引导比较融化时是物理变化，后期才是化学变化)比较：物理变化和化学变化的根本区别是什么呢?

6、拓延：我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃烧是怎样的变化呢?

三、总结：

在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化，不能产生新物质的我们称为物理变化，但我们生活中的许多变化不单纯属于物理或者化学的变化，有时像糖加热和蜡烛燃烧一样同时出现。做个有心人，观察一下我们生活中的一些变化究竟属于哪一种。

2 物质的变化米饭、淀粉和碘酒的变化

【教学目标】科学概念：

米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。

淀粉与碘酒会发生化学变化，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。过程与方法：

用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。情感态度价值观：培养探索新事物的兴趣。

【教学重点】米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验。【教学难点】米饭甜味的原因。

【教学准备】米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物【教学过程】

一、谈生活经验：

我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道? 学生谈，激起课堂与生活的联系。

二、品味米饭：

1、要求每位同学都品尝，马上请同学边品边答味道。2~3分钟时间后，请同学说说。

2、思考：米饭是甜的么?说明了什么?刚吃的时候怎么不是，后来怎么又甜的呢?

3、试尝馒头或面包1~2分钟，什么味道?你觉得它们的甜味与什么原因有关。(一部分同学有这方面的知识)

4、阅读课本30页资料。认可淀粉的存在、唾液的作用。

三、淀粉实验：

1、出示淀粉，观察感受淀粉。

2、实验感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，观察。一定提醒学生滴管头不能碰到实验品。

3、用滴管滴碘酒在米饭上，观察，说明了什么?验证了我们的资料。

4、思考：蓝色的物质还我们的米饭和淀粉么?是一种新物质么?这是一种化学变化。

四、食物淀粉鉴别：

活动：我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我们就可以鉴别许多的食物里是否有淀粉的存在了。推测并验证你们的食物吧，记录在31页表格上。

五、激趣拓延：神秘信件

活动：在革命时期，需要要写一封无字密信传递信息，(出示事先准备好的密信)，谁能帮我们解读?

课外活动：制作神秘无字信件

2 物质的变化小苏打和白醋的变化

【教学目标】科学概念: 小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。过程与方法：

通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。情感态度价值观：

懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。【教学难点】对于实验的合理推想和论证。【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片【教学过程】

一、观察小苏打和白醋导入：

1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品(事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活)板书：小苏打

2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。板书：白醋

二、混合小苏打和白醋实验

1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢?为什么?说说理由。

2、学生讨论回答猜想。(可能有同学了解)那就让我们用实验来看究竟会怎样吧!

3、实验：

A我们该怎样做这个实验呢?

B混合的比例大约多少呢?可以参阅课本。 C仔细观察发生现象(看、听、摸等)

4、实验交流：在实验中，怎么做的?有什么现象发生?(重点引导气泡的产生、来源和性质)

三、验证产生气体

1、推测：究竟产生了什么气体?怎么验证你的设想?教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。(重点是和空气的区别。颜色、轻重、是否含有氧气能等)

2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象?说明什么?

3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象?说明什么?

4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。

5、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。阅读33页，思考科学家是怎样确定气体成分的?

四、小结：今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。那么混合之后杯子里的物质会是什么呢?课外搜集。

2 物质的变化铁生锈了

【教学目标】：科学概念：

铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。铁生锈的原因与水和空气有关。过程与方法：

通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。情感态度价值观：

懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子【教学过程】

一、出示生活实例图片：

很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。

二、观察铁锈，和铁形成对比认识

1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么?生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢?

2、取出铁、锈铁、铁锈(刮下来的)，仔细观察回答，如何支持我们的看法?

3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写35页表格。(指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点)

4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的?

5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢?这是我们控制铁锈的关键。

三、探索铁锈形成成因

1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢?也就是铁锈究竟是怎样形成的。

2、学生大胆讨论猜测。

3、制定研究计划。

4、交流研究计划，相互质疑补充，(对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈?铁生锈与什么因素有关?与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等)

四、总结：

下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。

阅读43页相关资料——铁为什么会生锈

2 物质的变化化学变化伴随的现象

【教学目标】：科学概念：

化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。过程和方法：

继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。情感态度价值观：

分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。【教学重点】了解化学反应的一般现象。【教学难点】做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验【教学准备】每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子【教学过程】

一、直入实验，观察硫酸铜与铁钉的反应：

1、介绍硫酸铜溶液。观察特征。

2、演示并说明实验内容和注意事项：我们要用镊子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中约2分钟，观察它们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。

3、各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。

4、反馈交流：大家看到了怎样的现象?注重比较和推理。

5、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么?你能利用什么证据证明?生答补充。

6、小结：可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化，这也是我们判断是否发生化学变化的方法之一。

二、初步归纳化学变化伴随的现象

1、观察37页图片：课本资料为我们介绍了一些判断化学变化的浅显方法。

2、回顾整理：随着这节课的实验结束，我们已经学过了哪些化学变化呢?在变化过程中伴随出现了那些现象?列举填表。

物质的化学变化伴随的主要现象本质特征

总结拓延：

无论哪一种化学反应，在反应的同时都会有一些现象伴随发生，这也是我们进行判断的方法。课外续填表格：生活中你发现了什么化学变化?现象或判断理由是什么? 阅读43页：

在课本资料中的化学反应后，产生了哪些新物质。

2 物质的变化控制铁生锈的速度

【教学目标】：科学概念：

水和空气的共同作用，使铁生锈。

在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。过程与方法：

继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。情感态度价值观：

分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。【教学重点】实验现象论证生锈条件。

【教学难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。

【教学准备】课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。【教学过程】

一、回顾导入：

在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。

二、交流展示实验成果

1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流

2、集体以小组为单位交流(在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说明的问题)

3、出示38页实验记录表：

分析：根据这个问题设计的实验合理么?谈谈。现象的记录你可以看出什么结果?推理形成这种结果的原因是什么呢?

讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因?

4、可以怎样改进你们的实验?你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么?

5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。

三、铁生锈的快慢

1、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。

2、小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究?(可以参考课本资料)

3、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。

4、布置课外活动：完成活动探究。

四、防治生锈

我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢?

1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。

2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。

3、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的? 资料阅读：48页——铁锈的形成

2 物质的变化物质变化与我们

【教学目标】：科学概念：

物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。过程和方法：

用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。用阅读资料、体验的方法了解知识。情感态度价值观：

体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。

【教学重点】了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。【教学难点】对所学知识相关实验的总结概括。

【教学准备】收集的关于物质变化与生活之间关系的资料。水、糖、柠檬酸、苏打、勺子、杯子、开水【教学过程】

一、整理概括单元内容

1、看课本资料回顾：本单元中我们研究了哪些物质的变化?罗列出来。

2、综合填表：

物质的变化伴随的主要现象变化类型及特点科学概念水结冰、水蒸发易拉罐压扁弯折铁丝混合沙子和豆子火柴、蜡烛的燃烧加热白糖米饭、淀粉和碘酒小苏打和白醋铁生锈

硫酸铜溶液和铁钉

3、交流表格填写的知识的综合概括

重点：你觉得物理变化和化学变化的主要区别在什么地方?化学变化伴随的常见现象有哪些?

你怎么理解物质是变化的?

二、物质变化与我们的生活联系

1、交流课前收集的生活物质变化资料(教师可以根据学生所说适当补充和拓延学生的理解领域)

2、阅读课本介绍的物质变化资料，思考：这中间存在着怎样的变化?属于哪一种类型的变化?

3、小结：物质的变化在我们的衣食住行中无处不在，与我们的生活有着密切的关系。

三、活动制作：自制饮料

1、同学们很爱喝的饮料有哪些呢?你觉得是怎样做成的呢?如果用我们物理和化学变化的眼光来看是怎样的呢?

柠檬汽水：根据课本资料的配料，小组制作。要求：仔细观察制作过程中的变化体现。

2、品尝后谈谈体会。

四、课外活动：制作橙汁饮料，与家人分享

3 宇宙地球的卫星——月球

【教学目标】科学概念：

月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。过程与方法：

1、能利用多种渠道搜集有关月球的信息。

2、按照科学探究的要求进行信息交流、讨论，并且整理有关的信息。情感、态度、价值观：

1、知道对信息进行分析比较，尝试对信息的可信度进行判断是必要的。

2、知道科学的进步需要永无止境的科学探索精神。

3、发展对宇宙天文探索的兴趣。

【教学重点】搜集整理月球的资料，根据资料的特征制作自己的“月球卡”。【教学难点】按照科学探究的要求进行信息交流、讨论和整理。【教学准备】

教师准备：有关月球信息的图片、录像资料、书籍等学生准备：课前收集有关月球的信息【教学过程】

一、人类对月球的探索历程

1、谈话导入：同学们，你们知道离我们地球最近的星球是哪一颗吗?

(学生思考后回答：月球是距离地球最近的星球，它不停地围绕着地球运动，是地球的卫星。)

2、有关月球的诗歌、神话故事有许多，谁能背一首诗或讲一个故事给大家听? (请几位同学讲故事或者背诗：《嫦娥奔月》、《玉兔捣药》、《吴刚伐桂》等故事;《枫桥夜泊》(张继)：月落乌蹄霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。《嫦娥》(李商隐)：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。《静夜思》(李白)：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。《从军行》(王昌龄)：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。)

3、谈话：从这些故事和诗歌中我们可以了解到，自古以来，人们就特别关注月球。那么，月球到底有哪些奥秘，人们又是怎样去探索认识月球的呢，今天我们就一起来研究《地球的卫星——月球》。 (板书课题)

4、阅读课本第46页中的插图，说说在探索月球的历程中，人类观察月球的工具和手段发生了哪些变化?

(梳理板书：肉眼观察——天文望远镜——探测飞行器——登月考察)

5、讨论：从这些工具的发展过程中，你知道了些什么?

6、师：对这些工具，你有没有补充的内容，说给大家听听。

7、交流：在这个过程中人们对于月球的认识是怎样发展的?

(预设：人类探月的技术与工具越来越先进;人类对月球的数据勘测越来越精确;人类对月球奥妙的了解越来越多;人类对月球的疑惑也越来越多。)

二、制作我的“月球卡”

1、师：课前让大家收集了有关月球的信息，你们收集到了月球哪些方面的信息?

2、小组内将课前收集的月球资料按照教师给定的方法进行交流和分类整理，教师巡视指导。 (要求：轮流发言;发言者要说明信息的来源;有冲突的地方要记下来，然后分类整理。)

3、各组派一名代表，汇报交流本组收集到的信息。

4、师：从刚才汇报的情况看，同学们收集的信息主要集中在以下几个方面：一是月球的运动;二是月球的基本情况和相关数据;三是月球的地形;四是有关人类登月的故事。

5、下面请大家根据各组交流的情况，完成月球基本信息卡的制作，将有关的信息填写在活动记录中。 (学生活动：阅读教材中的“月球卡”制作，根据自己或小组内的月球资料，选择所需要的信息，制作自己的“月球卡”。)

6、小结：通过制作“月球卡”，我们发现月球在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等很多方面与地球不同。

三、拓展延伸

1、在课外进行“月球卡”的展示评价活动。

2、在讨论中产生的分歧是否已经解决? 请大家课后继续搜集更多的有关月球的资料。板书设计：

三、宇宙地球的卫星——月球

【教学目标】科学概念：

月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。

过程与方法：

1、能利用多种渠道搜集有关月球的信息。

2、按照科学探究的要求进行信息交流、讨论，并且整理有关的信息。

情感、态度、价值观：

1、知道对信息进行分析比较，尝试对信息的可信度进行判断是必要的。

2、知道科学的进步需要永无止境的科学探索精神。

3、发展对宇宙天文探索的兴趣。

教师准备：有关月球信息的图片、录像资料、书籍等学生准备：课前收集有关月球的信息【教学过程】

一、人类对月球的探索历程

1、谈话导入：同学们，你们知道离我们地球最近的星球是哪一颗吗? (学生思考后回答：月球是距离地球最近的星球，它不停地围绕着地球运动，是地球的卫星。)

2、有关月球的诗歌、神话故事有许多，谁能背一首诗或讲一个故事给大家听?

(请几位同学讲故事或者背诗：《嫦娥奔月》、《玉兔捣药》、《吴刚伐桂》等故事;《枫桥夜泊》(张继)：月落乌蹄霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。《嫦娥》(李商隐)：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。《静夜思》(李白)：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。《从军行》(王昌龄)：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。)

3、谈话：从这些故事和诗歌中我们可以了解到，自古以来，人们就特别关注月球。那么，月球到底有哪些奥秘，人们又是怎样去探索认识月球的呢，今天我们就一起来研究《地球的卫星——月球》。

(板书课题)

4、阅读课本第46页中的插图，说说在探索月球的历程中，人类观察月球的工具和手段发生了哪些变化?

(梳理板书：肉眼观察——天文望远镜——探测飞行器——登月考察)

5、讨论：从这些工具的发展过程中，你知道了些什么?

6、师：对这些工具，你有没有补充的内容，说给大家听听。

7、交流：在这个过程中人们对于月球的认识是怎样发展的?

(预设：人类探月的技术与工具越来越先进;人类对月球的数据勘测越来越精确;人类对月球奥妙的了解越来越多;人类对月球的疑惑也越来越多。)

二、制作我的“月球卡”

1、师：课前让大家收集了有关月球的信息，你们收集到了月球哪些方面的信息?

2、小组内将课前收集的月球资料按照教师给定的方法进行交流和分类整理，教师巡视指导。

(要求：轮流发言;发言者要说明信息的来源;有冲突的地方要记下来，然后分类整理。)

3、各组派一名代表，汇报交流本组收集到的信息。

5、下面请大家根据各组交流的情况，完成月球基本信息卡的制作，将有关的信息填写在活动记录中。

(学生活动：阅读教材中的“月球卡”制作，根据自己或小组内的月球资料，选择所需要的信息，制作自己的“月球卡”。)

6、小结：通过制作“月球卡”，我们发现月球在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等很多方面与地球不同。

三、拓展延伸

1、在课外进行“月球卡”的展示评价活动。

2、在讨论中产生的分歧是否已经解决? 请大家课后继续搜集更多的有关月球的资料。

板书设计：

1、地球的卫星——月球

一、对月球的探索历程：

肉眼观察——天文望远镜——探测飞行器——登月考察

二、制作月球卡：

月球的运动、基本数据、地形特点、人类登月故事等教学后记：

3 宇宙月相变化

【教学目标】科学概念：

1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。过程与方法：

1、持续地观察月相的变化过程。

2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3、初步学习利用模型来解释自然现象。情感、态度、价值观：

1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。

2、培养学生的自主性和合作意识。

【教学重点】月相在不同时期有不同的形状;月相的变化是有规律的。

【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。【教学准备】

教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯(瓦数大的)。学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。【教学过程】

一、画月相

1、创设情境，引出月相话题：

同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有?把酒问青天„„月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的? (当学生说到满月时，请他说出阴历时间)

2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

3、你能把看到过的月相画下来吗?

(教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。)

4、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。这些月相相同吗?有哪些不同?生活中能否见到这样的月相，为什么?

5、学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正误。

6、说说这些月相分别是什么时候能看到的?

二、给月相排序

1、请每位学生再画一个月相，并剪下来。

2、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的?

3、(出示一组标有时间的圆圈的挂图)你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗? (学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。)

4、观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论并交流：有什么发现?有什么问题?

5、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们讨论：你们认为月相的变化是否有规律?有什么规律?你们认为下半月的月相将如何变化?

6、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。 (其他的说法也正确：

1、一个月中月相的变化规律是：初二向左弯，初八右半边明亮，十五月圆，二十二左半边明亮，二十八向右弯(记忆诀窍：“残”字拼音第一个字母“C”的形状)。

2、月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。

3、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧;下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。)

三、模拟月相变化

1、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗?是伴随着月球的什么运动发生变化的?

2、小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化?用什么来模拟，怎样模拟?

3、可参照课本第49页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗?亮面朝向一样吗? (或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球;把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状;然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察月球的明亮部分有什么变化?) (模拟实验成功的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”。即“月球”围绕“地球”转动一周时，它只自转了一周。)

4、提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现?

5、学生思考回答。

(预设：月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是因为月球的形状在发生变化。)

6、播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。

(解释：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。)

7、对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的?

四、观察白天的月相

1、谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。

2、你们认为什么时间观察月相比较合适?

3、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。

(教师教学时应确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察;反之，则应在清晨观察。从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚，因此在清晨观察比较合适。)

4、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容?

5、引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。

6、讨论：如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办?

7、说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在?

五、课外拓展：

1、动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么? (答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。)

2、每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察，并记录天空中的月相。 (月相跟着农历变，初一初二看不见，初三初四象娥眉，初七初八月半边，到了十五满月圆，以后月相逐渐缺，二十二三月似弓，到了月底又不见。) 板书设计：

2、月相变化

一、规律：新月——上弦月——圆月——下弦月——残月

二、成因：月球围绕地球公转

第二篇：教科版六年级科学下册第三单元复习题

第三单元宇宙

1、月球是地球的()，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。

2、月球围绕地球()方向运行。月球引力大约是地球的(1/6)。

3、1969年7月，美国的()载人飞船成功地在月球上着陆，()留下人类在月球上的第一个足迹。

4、月球在()过程中出现的各种()叫做()。

5、月相在()的不同时期有不同的()。

6、月相变化是()围绕()公转过程中形成的，变化是有一定规律的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。

7、月球是一个()、()的()，我们看到的月光是它()太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的()。由于观察的角度不同，所以看到的月相()、()也就不同。

8、()是月球地形的主要特征。

9、环形山的形成与许多因素有关，()是主要原因。

10、有关环形山形成原因，目前公认的观点是()，这种观点认为环形山是长期以来()、()撞击后留下的痕迹，因为月球上没有()，就相当于少了一层保护层，使撞击更猛烈和频繁。

11、()和()是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。

12、()运行到()和()中间，地球处于月影中时，因()挡住了太阳照射到地球上的光形成()。而()则是月球运行到地球的影子中，()挡住了太阳射向月球的光。

13、月球运行到()中间，三者在一条直线上，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。如下图所示：

()()()

而月食则是月球运行到地球的影子中，地球居于()之间，三者在一条直线上，地球挡住了太阳射向月球的光就发生了月食。如下图所示：

()()()

14、()和围绕它运动的()、()和()组成了()。太阳系是一个较大的

()。

15、以()为中心，包括围绕它转动的()及其卫星、()、()(包括小行星、流星、彗星等)组成的天体系统叫做()。

16、太阳系里有八大行星：()。

17、人们为了便于辨认星星，把看起来不动的星星分成群，划分成不同的()，根据其形态想象成()、()或()的形状，并给它们命名，这些人为划分的区域就称为()。

18、()是远近不同、没有联系的()在天空中的()。如果从不同角度观察，图形不同。

19、()的明显标志就是我们熟悉的、由七颗亮星组成的()。 20、()可以帮助大家在夜间辨认方向，利用()可以比较容易地找到它：把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线延长，在大约相当于这两颗星距离的5倍处，有一颗比较亮的星，那就是()。北极星属于()。

21、随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座。()在天空中是运动变化的。

22、()是星座的主要标志。()是大熊星座的主要标志。

23、夏季天空中有许多亮星，其中的三颗亮星()属于()、()属于()和()属于()构成了一个巨大的三角形，人们称之为()。

24、宇宙空间分布着大小不同的()。

25、()是由类似太阳系、银河系、河外星系等大小不同的天体系统组成的庞大的系统，它在不断的运动变化。

26、宇宙是()的，()的，组成宇宙的()也是运动变化着的。

27、太阳系和众多的恒星一起组成的一个()，被人们称为()。

28、银河系大约由()颗恒星组成，直径有()。

29、光的传播速度是()，()就是光在()中所走的距离，它是用来计量恒星间()的单位。

30、银河系还不是宇宙的全部，类似银河系一样的星系还有100亿个，人们把它们统称为()。

31、我国是世界上公认的()发源地。早在距今1700多年前的(三国时代)的古籍上就出现了(“火箭”)的名称。

32、我国的航天技术在世界上占有重要的地位：载人飞船()和()圆了中国人的飞天梦想;现在()又发射成功;不久的将来，我国宇航员还将()。

第三篇：教科版六年级上册科学第三单元整理整理1

1、月球是地球的(卫星)，围绕地球(逆时针方向运转)。月球的直径大约是地球的(1/4), 月球的质量大约是地球的(1/80)，月球体积大约是地球的(1/49)，月球引力大约是地球的( 1/6)，地球上48公斤重的东西，到月球上只有8公斤重。1969年7月美国的阿波罗11号载人飞船成功在月球上着陆，(阿姆斯特朗)成了世界上第一个使上月球的人。月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相，月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。月相变化是有一定规律的。月球公转一周(约30天)，月相变化一次。(

1、月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。

2、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧;下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。)月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月表的温度变化非常剧烈。白天最热时，温度可达127℃;夜间最冷时，温度可降到-183℃。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。月球是一个(不发光)、(不透明)的球体，我们看到的月光是它(反射太阳的光)。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。农历上半月，我们可以在傍晚观察月相;农历下半月，我们可以在清晨观察月相。月球地形的主要特征是分布着许多大大小小的环形山。环形山的特点：分布杂乱随意，数量众多，大小深浅不一。环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。它认为环形山是长期以来流星、陨石撞击后留下的痕迹。因为月球上没有空气，就相当于少了一层保护，使撞击更猛烈和频繁。日食形成的原因：当月球运行到太阳和地球中间，如果三者在一条直线上时，月球就会挡住了太阳照射到地球上的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。月食形成的原因：当地球运行到太阳和月球中间，太阳、地球、月球三者在一条直线上时，地球就会挡住了太阳照射到月球上的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了月食。日食发生在农历的初一前后，有日全食、日偏食、日环食。月食发生在农历的十五前后，有月全食、月偏食。八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。在八大行星中距离太阳最近的是(水星)，距离太阳最远的是(海王星)。太阳是太阳系中唯一发光的(恒星)。太阳系：以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星及其卫星、矮行星、小天体(包括小行星、流星、彗星等)组成的天体系统叫做太阳系。星座：为了便于辨认，人们把看起来相互距离保持不变的星星分成一群，划分成不同的(区域)，根据其形态想象成(人)、(动物)或(其他物体)的形状，并且给它们命名，这些人为划分的区域就称为就称为星座。北极星可以帮助大家在夜间辨认方向，利用大熊星座的北斗七星可以比较容易地找到它。利用北斗七星找到北极星：把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线延长，在大约相当于这两颗星距离的5倍处，有一颗比较亮的星，那就是北极星。北极星属于小熊星座。北斗七星是大熊星座的主要标志。夏季是观察星座的好季节，天空中有许多亮星，其中的三颗亮星构成了一个巨大的三角形，人们称之为(“夏季大三角”)。(天津四)、(织女星))和(牛郎星)它们分别属于(天鹅座)(天琴座)(天鹰座)。(宇宙)是由类似太阳系、银河系、河外星系等大小不同的天体系统组成的庞大的系统，它在不断的运动变化。在观星过程中我们看到的天空中闪亮的银河光带实际上就是由许许多多的恒星一起组成的一个(恒星集团)，被人们称为(银河系)。银河系大约由(1000亿——2000亿)颗恒星组成，直径有(10万光年)。光的传播速度是(每秒钟30万千米)，(光年)就是光在(一年)中所走的距离，它是用来计量恒星间(距离)的单位。银河系还不是宇宙的全部，类似银河系一样的星系还有(100亿)个，人们把它们统称为(河外星系)。我国是世界上公认的(火箭发源地)。早在距今1700多年前的(三国时代)的古籍上就出现了(“火箭”)的名称。“神舟五号”载人飞船于2003年10月15日在酒泉卫星发射中心成功发射升空，10月16日成功返回，航天员是杨利伟，他在太空大概飞行了21小时。“神舟六号”载人飞船于2005年10月12日在酒泉卫星发射中心成功发射升空，10月17日成功返回，航天员分别是费俊龙、聂海胜，他们在太空大概飞行了115小时。2007年10月24日“嫦娥一号”探月卫星在西昌卫星发射基地发射成功，不久的将来，我国宇航员还将登月考查。在月食成因的模拟实验中，下列材料或动作各代表什么?手电筒代表太阳，乒乓球代表地球，玻璃球代表月球，玻璃球绕乒乓球转动月球绕着地球公转一周，乒乓球的影子落在玻璃球上地球上的观察者看到月食现象.大熊星座的主要标志是什么?如何在天空中找到大熊星座?大熊星座的主要标志是北斗七星，在天空中我们只要找到组成勺子形的北斗七星就可以了。你知道哪些有关月球的资料?月球的直径大约是地球的(1/4), 月球的质量大约是地球的(1/80)，月球体积大约是地球的(1/49)，月球引力大约是地球的( 1/6)，月球地形的主要特征是分布着许多大大小小的环形山。宇宙的组成包括哪些?第一级是类似太阳系一样的天体系统，第二级是是由许多恒星组成的集团，包括太阳系在内的银河系，第三级是银河系外和银河系一样大的星系集合—河外星系。

第四篇：小学科学新教科版六年级下册第一单元教学反思

《放大镜》教学反思

我对这课是这样设计的：活动

一、

让学生说说对放大镜已有的认识; 活动

二、

先用肉眼观察写有钢笔字的宣纸、写有钢笔字的作业纸、撕开的报纸，再用放大

镜观察刚才没有发现的; 活动

三、

提供一块玻璃给学生，观察玻璃和放大镜有什

么不同，怎样用玻璃制造一个放大镜。

学生都知道放大镜有放大的作用和聚焦的作用，但究竟使用了放大镜和用肉

眼有什么区别，在学生活动后大家都有体会放大镜更观察得更细、更清晰。对比过玻璃和放大镜学生发现放大镜比较厚，并且凸出来，那究竟是放大镜厚起到放大的作用还是凸起来起到放大的作用，放手让学生来讨论，并且想方法来使玻璃有放大作用。学生都说倒水，让学生实验，水倒多了，起不到放大作用，反而滴一滴就能起到放大作用，经过这样的讨论、实验、分析，学生对放大镜是凸透镜，有放大作用有了深刻认识。反思二：

放大镜是六年级微小世界单元的第一课时，对于已经很熟悉的观察工具来说，怎样引导学生进一步地认识放大镜的相关知识，本单元安排了8课时的内容。这8 个单元包括两个方面。一是放大镜下的发现。二是显微镜下的生命世界。要提高40 分钟的课堂效率，合理安排教学流程很重要。本课我安排了三个主要流程。一是放大镜和肉眼观察比较的不同发现。二是猜想辨别各种纸的纤维。

三是自制放大镜。各教学内容清晰，连接紧凑，便于操作。本课目标落实到三点。一是放大镜使用方法的指导。二是对凸透镜的初步认识。三是激发学生探究欲望。遗憾的是我自己未能用放大镜观察到书上显示的计算机屏幕在放大镜下的红、绿、蓝三色小点，所以这个在课堂上仅用讲解代替，不知可否

《放大镜下的昆虫世界》教学反思

现在刚刚进入春天，有些树木和草儿都发了牙，但昆虫家族还没有真正出

现。除了蚂蚁之外，蝴蝶、蚜虫等还不能进行观察。怎么办?是把这一课推后再上，还是随机应变。我想，不管是昆虫，还是非昆虫，这节课关键是培养学生运用放大镜观察物体的能力和体会放大镜等观察工具的作用，所以，还是可以上的。于是，我布置学生带上放大镜、纸和笔，一起来到学校的草坪里，开始了这节课的观察活动观察小动物或小植物。孩子们的兴致特别高。捉蚂蚁的、挖蚯蚓的、捉蜘蛛的，甚至有几个胆大

的男学生在草丛里找到了甲壳虫和小蜈蚣，胆子小的女生则去观察迎春花的花蕊，有的在池塘边挖到了青苔。每有一个新的发现，都会引起一片哄动，孩子们也迫不及待地找到我，与他们共同分享他们的“壮举” 。

下课了，有的同学还未尽兴。有的把蜘蛛带走了，有的托着一块青苔走了，说要继续深入地研究。我坐在办公室里欣赏着孩子们一幅幅的记录，真为他们的细心所折服。看一棵青苔就像是一棵卷心菜;蜘蛛的腿上原来长着许多的刚毛;蜘蛛原来有4只眼睛，还有6只眼睛的虽然，

我们的科学课还不够深入，

我们的孩子研究科学问题还不是那么地成

熟，但我相信，只要努力去做，我们学校科学教学的明天会更加的美好!

《放大镜下的晶体》教学反思

教研专区全新登场

教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作在教学中，我遇到了一个意料之外的问题， (当然也可以避免发生，但是我忽视了)

。我让学生提取晶体，当年学生制成了糖水和盐水两种液体，我随口就说你们随便提取那种晶体吧! 好了，

有点学生提取盐的晶体，有的学生提取糖的晶体。

当时我还暗自得意，这下子学生有收获了。

但是事情并没有向着我预料的方向发展：

提取盐晶体的小组没有问题，能够提取到白色的晶体，但是提取糖的

晶体的小组就不对了，

加热的玻璃片开始没有变化，但是随着时间的延长，加热

的糖水开始变成咖啡色，慢慢的开始颜色变深，呈褐色了，还有一股香味，学生高兴极了，

继续加热并没有出现糖的晶体，继续冒泡，

我马上想到生活中的现象了，做红烧肉的时候把糖直接加热就可以溶化了，我犯了一个生活中的错误，这

个可怎么办啊?当控制好学生后，我让学生讨论，

为什么会出现这种现象的?学

生说了很多，基本都是停留在推测的表面。具体什么原因，我也把握不准，解释说盐和糖的熔点不同，盐的熔点比较高，而糖的熔点比较低。上帝保佑，希望我解释的对!我又问学生，对于今天的提取晶体的实验，有成功也有失败，你有什么想法?学生说了很多冠冕堂皇的理由，最让我高兴的是有一个学生说：一种提

取晶体的方法不能适用于所有的物体，每个物体都应该有独特的提取晶体的方法。我很高兴，学生在科学方法方面有了自己独特的理解。

反思这节课：教学中出现了意料之外的事情，是由于没有认真细致的考虑到材料的特殊性(但有时确实不会考虑到) ，导致课堂上出现意料之外、情理之中的事情了，

不过这样也有好处，

可以把生成的意外当成一种教学资源来进行展开教学，

一来让学生知道科学探究本来就不是一帆风顺、很多科学发现都是因为 “意外”

而被科学家引起重视的，二来也可以让学生探究、了解更多的科学知识，

三来可以让学生以科学家的身份体验科学发现的过程，这样的 “意外”

有何不可?

当然，不是所有的意外都是应该的、都是好的，这次，我只是合理的利用了这个 “意外”

，才没有搞的一团糟，反而还让学生有所收获。哈哈， “意外”也是一种教学资源啊!

《用显微镜观察身边的生命世界》教学反思

在经历了

《用显微镜观察研究身边的生命世界》教学过程后，自己对本课教

材理解不断深入，教学方法也不断改进。主要有以下几点体会： 1 、教学环节的设计体现趣味性。学生对显微镜的兴趣是非常浓厚，但是实验操作对小学生而言，存在一定的难度。

学生在认识显微镜的过程中，兴趣也会有所降低。因此，

在教学环节的设计中需要体现趣味性，让学生保持浓厚的学习兴趣。

在巩固对显微镜的认识和使用方法上，采取小游戏的形式，让学生在玩的过程中，

实现对显微镜知识的巩固。

进一步激发学生像科学家一样用显微镜进行

观察研究的学习兴趣。体验探究发现微小世界的乐趣。

2 、实验指导体现实用性。尽管学生对显微镜有着很强的好奇心，但正确使用显微镜的实验步骤相对比较复杂。在试教后，

发现学生对于实验方法掌握情况并不理想。

因此在实验操作正确规范的前提下，适当地降低难度，将实际要用的

步骤对学生进行规范指导，并用概括性的词汇表述实验步骤： “取镜——对光—

—放片——观察——放镜”

，指导学生正确规范地使用显微镜。

3 、调整实验仪器，减少干扰因素实验中，学生的注意往往会受到实验材料的影响。

实验使用的显微镜一般都配有高倍镜和低倍镜两个物镜，在试教中，尽

管强调学生使用低倍镜进行观察，

可还是有部分学生在使用高倍镜进行观察，产

生光线不够亮，找不到物体等问题，直接影响观察的效果。因此，在试教后，对显微镜进行调整，取下高倍镜，减少对实验观察的干扰。同时，对在教学的环节中存在的其他干扰因素进行调控，以此来提高教学效果

小学科学新教科版六年级下册第二单元教学反思

《我们身边的物质》教学反思

今天，我给六年级上课学课，讲的是第二单元第一颗《我们身边的物质》。

当我们学生学习到世界是有物质构成的，这是一个学生发辫了自己的见解：时间

也是物质。另一个同学立刻反驳：不对，时间不是物质。我给了学生一个判断是不是物质的标准：第一，是否经历了一段时间;第二，是否占据一定空间;学生在课堂上通过自学，发现了问题，在老师指点下，获得了新知识。学问，现学习，

然后产生疑问，通过探索，获得了能力。学生学会学习，主动学习，自主学习，在课堂中与教师、同学产生争论，并能讲清自己的理由，自圆其说，这样不仅仅是学到了知识，也掌握了学习的方法。共同学习，互相启迪，产生智慧的火花。课堂教学说白了，就是学生在教师指导下获取知识、获得能力，启迪智慧，血或做人的一个过程。学生通过体验教材，研究教材，升华教材，

在争论中丰富了康堂教学的内涵。

其三，是否有质量。同学们这才明白了，各自谈自己的收获和问题。

本节内容的目的是让学生通过混合实验和加热糖的实验，观察实验中物质发

生的变化，总结归纳物质变化的特点，建立物理变化和化学变化的概念。

用科学探究活动帮助学生建构科学概念是当前科学教育的核心任务，如果设

计探究活动，如何引领学生建构科学概念?在教学前是我们需要仔细思考的问题。

观察黄豆和沙子的特点，

引领学生从多角度去观察事物的特征，混合事物过

程中，指导学生学会留下样本，通过比较分析变化，同时利用搅拌、分离物质，做更细一步的观察比较，最后总结这个实验中物质变化的特点。

在第二

个实验中，学生能够轻易说出白糖加热变化的特点，可以看到许多明显的现象，老师在引导时要逐渐让学生比较两个实验中物质变化的区别，同时对于最后的黑

色物质和白糖进行比较，分析总结得出产生新的物质。从而在比较中掌握这种变

化的特点，最后教师归纳形成科学概念。

科学概念初步形成后，

还需要不断地进行验证和实践，因此让学生回顾实验中还产生的现象，

利用已经学习到的科学概念尝试解释实验中的现象发生了哪些变化，

教师在这个过程中要准确引导学生分析实验中的现象，用概念来判断和解

释，要抓住主要的变化特点进行鉴别。

更细一步的思考，

教材中利用简单的两个实验，是否就能让学生牢牢建立物理和化学变化的概念。混合分离实验中，

我们也可以看到明显的变化 (包括物质

颜色、透明度、光泽等变化)

，这种变化对于学生解释后面白糖变化时会有所误

导，学生很容易认为颜色、形状、有气味产生就是化学变化。教学前，能否举一些生活中的各种物质变化的现象，让学生尝试解释这些现象，然后再来进入课堂学习。并且，

由于白糖和蜡烛以及金属勺都在同时发生化学变化，学生在观察过

程中难免会不全面，

也影响它对于概念的理解。

最后，

对于不同层次的学生，本课内容在问题设置和探究方法的指导上应有所改变，尤其是对于没有经历过科学教育的学生，他们在科学观察习惯、

科学思维发展以及动手能力等方面都有着比较明显地区别，

教师在指导上应熟悉学生的这些习惯，同时课前应调查孩

子们的前概念知识，

为教学设计的修补提供更充分的依据，也能使不同层次的学

生都能掌握形成准确的科学概念。疑问：物理变化和化学变化是在传统教材中需要到初中学习，

让小学生学习这样难度教材的内容是否符合小学生的认知基础?仅凭借教材中混合分离和加热白糖、蜡烛燃烧的实验，能否让学生建立

物理变化和化学变化的准确概念?还有哪些适合的实验可以代替教材中的实验能够让学生更好的形成科学概念，

毕竟加热白糖的实验涉及白糖的变化和蜡烛燃烧的变化，

学生全面观察的难度比较大，

而让学生马上利用刚学的概念来解释物

质变化的现象有一定难度，效果也不一定会很好。

《米饭淀粉和碘酒的变化》教学反思

这节课的所要观察的事物都是日常生活中常见的，特别是学生对米饭太熟悉了，

对米饭的味道了如指掌。

有一部分学生还有这样的经验，咀嚼米饭的时间长

了，口腔内的米饭会出现甜味，这是怎么回事 ? 我由这个日常现象引发学生的思

考，引导学生探索与米饭、淀粉有关的化学变化。

米饭的成分主要是淀粉，碰到碘酒会产生色合，利用淀粉和碘酒反应的颜色变化，

我们可以来检验哪些食物中含有淀粉。教科书提供的图中有十多种食物，目的是提醒学生，可以检验的食物很多，

要尽量利用实验手段进行检验，增加自己的经验。

在这里，

我们并不要求学生去掌握反应机理，而是观察米饭、淀粉与碘酒反应时出现的现象，

认识到这种颜色变化是化学变化的一种形式。利用碘酒与淀粉

的特性反应，可以鉴别含有淀粉的食物。小学阶段，对物质化学反应的认识，一般都停留在现象的观察和描述上，不涉及化学变化的机理。同时，

一般学生对化

学变化产生的现象都是很感兴趣的，这有助于他们进行有限度的科学探索。

《小苏打和白醋的变化》教学反思

小苏打和白醋的变化是学生初步明白物理变化和化学变化后的第一个化学实验，

实验不像物质加热或燃烧一样，学生具有一定的认知基础，知道加热过程

中一般会产生哪些现象。这个实验涉及到学生不熟悉的小苏打和有些经验的白醋。

本课需要让学生观察苏打和白醋的特点，并做好有效记录。同时，观察两者

混合后产生的现象，

并且要注意混合需要有一定的比例。由于混合现象比较剧烈，有比较明显的泡末产生，

学生往往把注意点只放在泡末上，而容易忽视其他的现

象。在做实验时，要求学生留下一些样本，混合后迅速地用玻璃片盖住瓶口，只是在实验过程中，

一般的玻璃片盖不住烧杯，而使空气混合进来，造成不必要的麻烦。

物质按照一定比例混合后，学生通过眼睛看 (现象) ，摸

(杯壁感受温度) ，

试(杯中空气)等方式综合体验物质反应后所产生的现象。

其中验证杯中的气体是什么物质是本课最难也是最精彩地部分。学生通过看

书也许知道里面会有产生的气体是二氧化碳，但是只有比较少的学生能够说出鉴别二氧化碳的方法，

当然个别学生会联想到五上我们在鉴别呼出气体成分时做的

实验，用燃烧的木条伸进去，看看木条燃烧的情况是否发生变化。同时，教师应引导学生注意，

之所以能让燃烧的木条熄灭，是因为二氧化碳沉在杯底部，它的

密度要比空气大。

从而更多的了解二氧化碳的特点，此时许多孩子也许都认为这就是二氧化碳无疑了。此时，

老师仍需要引导我们不应该轻易地下结论，教材上：

科学家经过研究，确定这是二氧化碳。

重点向学生表达研究的内涵，让学生明白，科学研究时，需要的是证据，

而且证据要越充分越好，不能盲目的凭借几个现象就轻易地下判断。最后，让学生观察剩下的物质，并且与样本做比较，认识到在

这个过程中，

白醋的酸味变淡了，

小苏打也溶解并且变少了。最后总结这个变化也是化学变化。

教学中，由于第一次上课时，实验室没有白醋了，我只找到了一些红醋，在实验过程中，

反映的速度比较慢，

产生的二氧化碳很容易混杂在空气中，而使燃

烧的木条不熄灭，缺少明显的变化，使验证结果失败，

所以我觉得在做化学实验

前，教师都需要亲自实验，才能有效避免一些麻烦，提高教学的效率和质量。

《小苏打和白醋的变化》一课是小学科学六下第二单元《物质的变化》学生初步明白物理变化和化学变化后的第二个化学实验，实验不像物质加热或燃烧一样，

学生具有一定的认知基础，

知道加热过程中一般会产生哪些现象。这个实验

涉及到学生不熟悉的小苏打和有些经验的白醋。如何上好这节课，在课前我做了

充分的准备。可是，在实战场上还是出现了很多“意外” 。众所周知，教学的预

设和生成之间总是会有一些差距，

但我们往往是从这些差距中反思以期成就了一次次的进步!

一、关于教学过程中的一些思考。

本课需要让学生观察苏打和白醋的特点，并做好有效记录。同时，观察两者

混合后产生的现象，并且要注意混合需要有一定的比例。。物质按照一定比例混合后，学生通过眼睛看(现象) ，摸(杯壁感受温度) ，试(杯中空气)等方式综

合体验物质反应后所产生的现象。由于混合现象比较剧烈，有比较明显的泡末产

生，学生往往把注意点只放在泡沫上，而容易忽视其他的现象。在做实验时，要求学生留下一些样本，混合后迅速地用玻璃片盖住瓶口。 1 、提高教学的效率和质量。

在教学中，

由于第一次上这节课，

实验室没有足够的玻璃片了，我只有找一些卡纸代替。

只是在实验过程中，卡纸盖不严烧杯，

空气进入烧杯中致使燃烧的

木条不熄灭，缺少明显的变化，使验证结果失败。幸而，我及时以爱迪生发明电灯的故事激励大家重新实验，

这一回使用玻璃片盖住烧杯并立刻进行验证气体的

实验，从而最终能完成教学目的。课后，我思考即使是使用玻璃片，也要在尽量短的时间里接下来完成验证气体的实验。因为一般的玻璃片也盖不严烧杯长时间也会使空气混合进来，造成不必要的麻烦。

所以我觉得在做化学实验前，教师都

需要亲自实验，才能有效避免一些麻烦，提高教学的效率和质量。

2 、加强拓展延伸部分的趣味性。

在教学设计中关于实验后拓展延伸这一部分我做了很保守的安排，只是让学

生通过思考和查阅资料来对反应后烧杯中剩下物质的探究。其实，

这一部分可以

在课堂的验证气体之后教师指导学生阅读完成。课后，

我思考是否可以安排一个 “小魔术”

(教师用白醋和酚酞溶液混合后，溶液变成红色) 。

教师用学生喜闻乐

见的形式结束新课的学习，大大激发了学生的学习兴趣; 魔术中用到的白醋又成为学生探究的材料之一; 魔术也蕴含了

“两种物质混合后又产生了新的物质” 这

一概念。

二、关于实验细节的一些思考和改进

用小苏打和醋的混合可以向学生展示物质混合后发生质变，产生新物质的一种状况。

为了让孩子充分认识到这两者发生的质变情况，并且还产生了另一种新物质二氧化碳，

我在教学中经过摸索，

发现实验中有几个细节应该处理的更细致。 1 、进行混合小苏打和水与混合小苏打和白醋的比较。整合混合小苏打和水这一过程在实验中，可以更好的让学生区别物理变化和

化学变化，也为学生理解化学变化伴随的变化”打下基础。

第五篇：教科版六年级科学下册第二单元复习题一

六年级科学下册第二单元《物质的变化》测试题

一、填空题（每个空格１分，共６０分）：

1.整个世界都是由（

）构成的，包括空气、电、火、声音。物质是（

）的，物质变化有（

）和（

）两类。它们的区别在于（

），化学变化最重要的特点是（

）。

2.物质的变化各不相同，有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为（

），有些变化产生了（

），我们把有新物质生成的变化称为（

）；一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。如蜡烛燃烧、白糖加热时融化变色。

3.比如豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后没有变化，没有变为或产生新的物质，我们称为（

）。像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样（

）的变化，我们就称为（

）。

4.米饭在我们咀嚼的过程中，变得有（

）了，这是因为米饭中有一种叫（

）的东西，在被我们咀嚼过程中发生了变化——淀粉变成了麦芽糖。（

）在口腔里与（

）作用会发生（

）。

5.（

）和白醋混合后产生大量的气泡，产生新的物质（

），这样的变化属于（

）。二氧化碳气体具有的特征是（

）、（

）。

6.铁生锈是一种（

），（

）是一种不同于（

）的新物质。铁锈具有（

）、（

）等特点。

7.铁生锈的原因是（

）和（

）共同作用的结果：氧在有水的环境中与铁发生化学反应，生成氧化铁，就是（

）。

8.在平常生活中，铁生锈的快慢与（

）关系很大。把铁与（

）、（

）隔绝开是防止（

）的好方法，如刷油漆、电镀等。

9.（

）会伴随各种现象，如：（

）、（

），根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。

10.镊子夹住铁钉并将一部分浸入硫酸铜溶液中，过一会儿取出铁钉，可以发现浸入溶液的铁钉表面有（

），同时蓝色的硫酸铜液体颜色会（

），硫酸铜溶液和铁钉会发生（

），产生（

）。

11.白糖熔化是由（

），在熔化后变黄、变黑，有焦味是（

）。

12.物质变化与我们的生活息息相关，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了（

）。如利用物质的（

）的原理制成了温度计，这种变化属于（

）；又如空气中（

）含量不断增加，导致全球气候变暖、土地沙漠化等环境问题日趋严重。

13.我们每天吃的食物，进入我们的体内，要经过许许多多的（），才能变成身体所需要的（）。

二、选择题（选择正确答案的序号填在括号里，每小题1分，共34分）

1．下面的变化没有新物质产生的是（）。 A.火柴燃烧 B.木材做家具 C.白糖加热至焦黑 2．像易拉罐压扁、木头碎裂、玻璃碎裂、折纸这样的变化等是（）。

A、形态发生了改变 B、产生新的物质 C、没有什么变化 3.用蜡烛火焰加热调羹中的白糖5分钟，白糖（）。

A.只变成液态的糖 B.先变成液态的糖，然后变成黑色的物质 C.先变成水，然后变成黑色的物质 4．固体的白糖在加热的情况下变成液体的白糖是（）。 A、化学变化 B、物理变化 C、物理变化和化学变化 5．燃烧一张纸和撕碎一张纸作比较分析正确的是（）

A、前者没有产生了新物质，后者产生了新物质。 B、前者发生了物理变化，后者发生了化学变化。 C、前者发生了化学变化，后者发生了物理变化。

6．咀嚼米饭会感觉到甜，这是因为米饭含有（）。 A、糖 B、淀粉 C、甜蜜素 7．长时间地咀嚼米饭的时候感觉到米饭有甜味，这是（

）。

A、口腔中含有糖

B、米饭中淀粉在咀嚼中发生了变化 C、米饭本来就是甜的

8．把一定量的沙倒入装有豆子的杯中，用筷子搅拌，它的体积会（）。 A.多起来 B.没有变化 C.减少了 9．把沙和豆子混合，轻轻搅拌，豆子（）。 A、没有明显变化 B、变成其它物质 C、发芽了 10．马铃薯遇到碘酒会变色，这种变色的物质（）。 A、是马铃薯 B、是碘酒 C、既不是马铃薯，也不是碘酒 11．在米饭或淀粉上滴上碘酒会出现（

）。 A、黑色

B、紫红色

C、蓝色 12．将碘酒滴在下列物质中，能呈现蓝色的是（）。 A、鸡蛋清 B、葡萄糖 C、白砂糖 D、面包

13.下列选项，属于小苏打的特点是（）。 A.白色大颗粒 B.立方体颗粒 C.粉末状颗粒 14.下列选项，属于白醋的特点的是（）。 A.具有酸味 B.白色液体 C.无色液体 15．小苏打和白醋混合后生成的气体是（）。 A、氧气 B、一氧化碳 C、二氧化碳 16．汽水中含有的气体是（）气体。 A、水蒸气 B、二氧化碳 C、氧气 17．把点燃的细竹条伸进小苏打和白醋混合后的杯中，火焰会（）。

A、马上熄灭 B、继续燃烧 C、燃烧半分钟后熄灭了 18．将燃烧的细木条伸进装有二氧化碳气体的玻璃杯中，木条会（

）。

A、没有什么变化

B、会熄灭

C、燃烧的更旺

19．发面时，面团胀大的原因是（）

A．面粉变大 B．面团里酵母菌迅速增多 C．面团里产生了大量的二氧化碳 D．面团里产生了大量氧气 20．导致全球气候变暖其中一个重要的原因是（

）含量的增加。 A、二氧化碳

B、氧气

C、氮气 21. 把铁钉浸入硫酸铜溶液中，能看到（）。 A.产生大量气体 B.溶液变紫色 C.铁钉上有物质附着 22．关于铁的特点描述①有空隙②光滑③能导电④粗糙⑤比较韧⑥比较脆⑦褐红色⑧银白色，正确的是（）。

A、①②③⑥⑧ B、②③⑤⑧ C、②③④⑤⑧ 23．关于铁锈的说法，正确的是（）。

A、铁在干燥的空气中更容易生锈，铁锈叫氧化铁。 B、铁锈能导电不能被磁铁吸起来，铁锈的颜色是红褐色。 C、用涂油漆、电镀、制成不锈钢、保持干燥等方法可以防止铁生锈。 24．半根铁钉浸入水中，半根露在空气中，（）部分最容易生锈。

A、在空气中的半根 B、在水的的半根 C、在空气和水交界处

25．将铁钉（

）生锈速度最快。 A.完全浸没在菜油里

B.放置在空气中 C.放置在潮湿的餐巾纸上 26．影响铁生锈的因素是（）。 A、只是空气 B、只是水分 C、是空气和水分的共同作用 27．铁钉在有腐蚀的情况下容易生锈，（）不能防止和减缓铁生锈。 A、刷油漆 B、抹油 C、放入盐水中。 28．菜刀用完后擦干并放在干燥的地方是切断铁和（

）的接触以防生锈。 A、水

B、空气 C、细菌 29．（）的环境能减缓铁生锈的速度。 A、潮湿 B、高温 C、干燥 D、寒冷 30．给铁制品的表面涂上（）最容易使其生锈。 A、油漆 B、水 C、食用油 D、白醋 31．物质的变化判断正确的是（）。

A、硫酸铜溶液与铁钉的反应是化学变化。 B、点燃的蜡烛在发生物理变化。 C、铁生锈是物理变化。 32．下列各种物质混合后不能生成新物质的是（）。

A.酒精和酱油 B.红糖和白酒 C.大米和白面 D.醋和小苏打 33.下列物质的变化中，属于化学变化的是（）

A.木块被切割成木屑 B.铁锭被加工成铁丝 C.铁生锈了 D.水变成了水蒸气 34.下列现象中，属于物理变化的是（）

A.碘酒遇淀粉变成蓝色 B.白糖加热后变为黑褐色 C.水加热形成水蒸气 D.硫酸铜溶液放入铁钉后颜色变浅

三、判断题（正确的打√，错误的打×。每小题1分，共30分）

1．物质的变化有快有慢，但都会变化。（

） 2.小苏打和醋混合后，留下的液体仍然是醋。（

） 3.房屋和马路是不变的物质。（

） 4.做泥塑或面塑属于是仅仅形态发生了变化。（

） 5.在我们的周围有许多化学变化在进行着。（

） 6.我们在吃米饭时，一开始就就尝到了甜味。（

） 7.蜡烛的燃烧过程属于物理变化。 8.蔬菜中含有丰富的淀粉，所以我们要多吃蔬菜。（

） 9.化学变化过程中只能出现颜色的改变。（

） 10.铁钉和硫酸铜溶液发生反应后，溶液的颜色会变浅。（

） 11.物质变化的速度都是一样快的。（

） 12.物质之间的变化一般分成物理变化和化学变化两类。（

） 13.淀粉遇到碘酒变蓝是一种化学变化。（

） 14.物质混合后产生了气体不属于化学变化的现象。（

） 15.油和水混合后会放出很多气体。（

） 16.人是由物质构成的，而空气、火、声音不是物质。（） 17.物质只要变化都会产生新的物质。（

） 18.物质发生化学变化，一定生成新物质。（） 19.淀粉遇到碘酒会变成黑色。（

） 20.往猪肉上滴碘酒，猪肉会变成蓝紫色。（） 21.铁和铁锈实际上就是一种物质。（

） 22.往猪肉上盖上印，猪肉变蓝色是化学变化。（） 23.铁锈具有和铁相同的性质。（

） 24.物质变化无处不在，跟我们生活密切相关。（） 25.物质的变化与我们的生活息息相关。（

） 26.物质发生化学变化，一定伴随着发光、发热现象。（） 27．米饭的味道是甜的。（） 28.铁生锈和水、氧气都有直接的关系。（

）

29.淀粉遇到碘酒都会变色。（

） 30.只要物质发生颜色变化，就发生了化学变化。（） 31.铁生锈是一种物理变化。（

） 32.有些物质会发生变化，有些物质永远不会变化。（） 33.铁片的颜色和铁锈的颜色很接近。（） 34.只要物质发生了化学变化就一定会发生颜色变化。（） 35.铁生锈和水、氧气有直接关系。（） 36.化学变化和物理变化的主要区别是能否产生新物质。（） 37.因为我们摸不到空气，所以它不是物质。 38.硫酸铜溶液与铁钉反应产生红色的铜。（） 39.我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是物质。（） 40.用蜡烛加热白糖时既会发生物理变化，也会发生化学变化。（

） 41.蜡烛燃烧是形态上发生了改变慢慢变短了，这是一种物理变化。（） 42.化学变化的这些现象常常可以帮助我们判断物质是否发生了变化。（） 45.沙和黄豆混合后，我们观察到的两中物质都没有发生变化。（） 46.小苏打和白醋混合后，产生的物质可以使火柴烧得更旺。（

） 47.用蜡烛加热白糖时，既发生了物理变化，又发生了化学变化。（） 48.物质的物理变化不产生新的物质，物质的化学变化会产生新的物质。( ) 49.自然界中的物质都在变化着，它们的变化速度基本一样。( ) 50.物质的形状、状态、体积和位置的变化都属于物理变化。( ) 51.二氧化碳气体能帮助蜡烛燃烧，使蜡烛的火焰越烧越旺。 ( ) 52.化学变化不一定有气体产生，也不一定发光发热，只要有新的物质生成。( ) 53.米饭、玉米遇到碘酒会变成蓝紫色，因为它们都含有淀粉。（） 54.生产水泥的过程，包含了一系列复杂的物理变化和化学变化。（） 55.火药是我国的古代四大发明之一，是古代炼丹道士发明的。（） 56.混合物中的各种物质，通过一定的方法可以把它们分离出来。

57.铁锈是红褐色的，并具有无光泽、较脆、有空隙、粗糙、不能导电，不能被磁铁吸引等特征。 58.为了防止金属生锈，我们可以在金属表面涂上保护层，如油漆。

59.小苏打和白醋在玻璃杯中进行混合后，用手触摸玻璃杯外壁会有凉的感觉。 60.水结冰、把易拉罐压扁只是改变了物质的形态、大小，是物理变化。

61.物质变化与人类的生产生活有着密切的联系，人类可以利用物质的变化解决生产生活中的许多问题。（

）

四、连线：（11分）将下列物质变化及伴随的现象连接起来。

化学变化在面包上滴碘酒颜色改变

小苏打和白醋混合

铁钉生锈产生气体点燃火柴、酒精燃烧

铁钉浸入硫酸铜溶液发光发热苹果腐烂

物理变化弯折铁丝产生沉淀物

易拉罐压扁皮筋被拉长形状变化生米煮成熟饭

水结冰或蒸发、冰化水、冰直接变成水蒸气形态变化