换位思考与人为善教案

2022-12-16

作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《换位思考与人为善教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：换位思考与人为善教案

换位思考与人为善教案

一. 学习目标

1.情感、态度、价值观目标：

初步形成将心比心，设身处地为他人考虑的人生态度;初步形成宽容他人、尊重他人、体谅他人、关爱他人、与人为善的良好品质。

2.能力目标：

通过分析身边发生的案例，提高辩证分析问题的能力.

3.知识目标：

通过结合生活中的具体事例，理解换位思考的内涵即“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己

欲达而达人”;学会换位思考的方法;换位思考、与人为善的实质。

二.教学重点

理解换位思考的实质

三.教学难点

掌握换位思考的方法，在实际生活中落实“换位思考，与人为善”

四. 教学方法

学生探究、教师点拨的互动教学模式,突出学生的活动、体验和反思

五. 教学课时:一课时

教学过程

【自主学习、明确知识点】

 请同学们自学课本P105---108页内容，在理解的基础上背会下面习题，4分钟后上黑板默写。比一比谁最棒!

 1.“己所不欲，勿施于人”的意思是什么?  2. “己所不欲，勿施于人”的实质是什么?

3. “己欲立而立人，己欲达而达人”的意思是什么?

4.什么是换位思考，与人为善?(实质) 请欣赏笑话: 一辆公共汽车行至途中上来一个驼背的人,车上一个秃头的人想捉弄驼背人,于是他对驼背人说:“我认识你,你不就是前凹村后疙瘩队的高峰同志吗? ”说完后得意的看了看周围的人,驼背人看了他一眼,然后说:“我也认识你,你不就是灯泡厂无丝车间的光光同志吗?”周围的人哄堂大笑,秃头的人又气又羞

你能告诉大家秃头的人为什么又气又羞吗? 活动:留意生活

在生活中你有没有被人“捉弄”过?

比如：你的名字被人用侮辱性的语言写在课桌上;由于身材、外貌和某些特征被同学们取了绰号;被故意悄悄躲在楼梯口的同学吓了一大跳;你原本结实的座椅，被值日生偷偷换成松动的椅子了;辛辛苦苦整理出来的复习资料不翼而飞…… 1.谈谈你当时心里是什么滋味儿?

2.你有没有对别人做过类似的事情应不应该那样做?为什么?

换位思考的方法之一：

己所不欲勿施于人:自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。

温馨提示

要求：在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。问题1：你怎样评价小琳这样的做法?(对小琳的这种做法发表自己的观点) 问题2：她做到换位思考了吗?为什么?

虽然小琳没有把什么强加于人，但是，她没有为别人的发展着想，没有在别人需要帮助时及时给予援助，这也是没有做到换位思考。如果在别人需要帮助时，小琳能够设身处地地想想：“如果我是她”，那么她就应该及时帮助有需要的人。问题3：你想对她说些什么?

每个人都要生存和发展，这也是无可非议的。但是在谋求自己发展的同时，请换位思考，别人和我们一样也需要发展。可见，换位思考不仅要做到不强加于人，还要做到在别人有需要时尽己所能帮助别人，正所谓：想人之所想，急人之所急。 “己欲立而立人，己欲达而达人” ：

在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。故事感悟：

一个暴风雨的早晨，一位老人在海边看到许多小鱼被抛到沙滩上。

老人想到太阳一晒这些鱼都会死，叹息一声朝前走了。返回时，却见一个七八岁的男孩把鱼捡回海里。老人很感动，也弯腰来帮忙。

老人说你救了他们，谁也不知道，谁也不会在乎的!男孩却说：___________ 如果你就是一条被抛到沙滩上，被太阳炙烤着的小鱼，当时会想些什么?当小男孩将你捡起放回海中时，你又会想些什么?

如果你就是一条被抛到沙滩上，被太阳炙烤着的小鱼，当时会想些什么?当小男孩将你捡起放回海中时，你又会想些什么?

我们应该理解分担他人的困难、不幸和痛苦，急人所急，对人如此，对动物也是一样。 1.欣赏情景剧

当妈妈满脸疲倦回家时……

问题：为什么母女俩当时没有做到换位思考?

(根据情境，小组讨论，找出双方的不足,派代表回答) 小红：妈，你怎么才回来啊?!我饿扁了都!快给我做饭去!我要吃… 妈妈：你爸又出差了，我单位忙得要命。

小红：你这妈妈是怎么当的啊?!人家玲玲家的爸爸妈妈对玲玲可好了，她一回家就能吃上美味可口热腾腾的饭菜，人家的福气怎么这么好啊!

妈妈：你这死丫头，人家玲玲学习成绩数一数二，平常还帮爸爸妈妈干家务，这样的孩子谁不喜

欢!

小红：是!别人家的闺女好!你叫她做你女儿好了!砰地一声，小红把自己锁在了房间里妈妈：你……

这次冲突很显然是由于母女俩都没有进行换位思考，没有找到打开心扉的那把钥匙。情景中主人公问题所在：

① 妈妈没有考虑到小红当时很饿

——不够体谅和理解

小红没有考虑到妈妈工作很累

② 你这妈妈是怎么当的啊?

相互指责，不够宽容，不够尊重

你这死丫头

③ 人家爸妈好，

相互挑剔，不懂得欣赏对方身上的优点……

人家孩子懂事

换位思考的方法之三：设身处地、善解人意换位思考、与人为善的实质：

就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。我们要做到换位思考，首先要多一分欣赏、多一分宽容、多一分理解、多一分爱心……“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间”，换位思考在行动上的体现就是把这份爱洒向人家，用自己的善举帮助别人——与人为善请同学们认真看课本108页“青年和长者”的对话,从中受到的启示：

当我们以挑剔的眼光看人时，所获得的往往是讥笑、不满、愤怒和误解; 当我们以欣赏的眼光看人时，就会获得尊重、信任、感激、理解和友善。

案例分析: 小黄说：“我取得成绩时，引来的嫉妒会多余祝贺;逢遭不幸时，会有人在我的伤口撒盐，做落井下石的勾当。”王老师于是对小黄说：“不，那是你心头有阴影，清洗你自己，会看到另一番光景。”

1.小黄之所以有这样的感受是因为：改变对他人的态度，以欣赏的眼光看待别人

为我喝彩

我为___________同学的勤奋喝彩，他(她)_________________

我为___________同学的爱心喝彩，他(她)_________________

我为___________同学的机智喝彩，他(她)_________________

我为___________同学的勇敢喝彩，他(她)_________________

我为___________同学的坚强喝彩，他(她)_________________

我为___________同学的细心喝彩，他(她)_________________ ……

换位思考的方法之四：用欣赏的眼光看待他人

用欣赏的眼光去看世界，世界是美好的;用欣赏的眼光去看别人，他们是可爱的;学会用欣赏的眼光去看周围，我们就会心情舒畅，拥有快乐，拥有朋友! 归纳总结提升认识

(结束语) 期

望

同学们：

我们的人生才刚刚起步。希望在日常生活中，紧握开启心扉的钥匙，多多换位思考，常常与人为善，我们的生命一定会更美好，我们的家庭一定会更和睦，我们的社会一定会更和谐!“换位思考，与人为善”把今天学习的心得体会，讲给父母听。主动做一件为他人着想的事，想一想，这样做有什么好处。与班上对自己有意见的同学交心，征求他们对自己的意见，并谈出自己对他们的看法，主动消除误会。

板书设计

己所不欲,勿施于人

设身处地为他人着想(换位思考)

换位思考

与人为善

理解至上,善待他人

理解、尊重、宽容和欣赏他人(与人为善)

换位思考与人为善教案

主讲人:张丽 2012年11月

第二篇：换位思考与人为善面试教案

《换位思考与人为善》教学设计

【教学目标】

1.知识目标：领会 “己所不欲，勿施于人”的道理;了解换位思考、与人为善的实质。学会理解他人，善待他人，欣赏他人。

2.能力目标：学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。在学习生活中，能够换位思考，与人为善，理解、尊重他人。

3.情感、态度与价值观目标：在学习生活中懂得理解与尊敬他人、善待他人、欣赏他人。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。【教学重点和难点】

教学重点：认识“己所不欲，勿施于人”的实质并掌握换位思考、与人为善的方法。

教学难点：在实际交往中落实“换位思考，与人为善”。【教法与学法】

教学方法：情境设置法、活动教学法、讨论法。

学法: 自主探究法和合作交流法。【教学过程】

一、导入新课：故事：孩子眼中的世界

想一想：母亲在给孩子系鞋带时发现了什么? 学生回答，教师导课。

二、讲授新课

1、情境故事之我见

(1).下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想?怎样做?

情景活动一：A和B是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A考了62分，他急忙问B考了多少，B没有告诉他。课间时间，A偷偷看了B的试卷，原来他只考了59分。A于是很骄傲的对B说：“哈哈，原来你考了个不及格啊!”这时，C对A说：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊!”假如你是A，你会怎样想?怎样做?(学生回答，教师提示：学会理解他人的心情) (2)起绰号

师：我们有没有被班里的其它同学捉弄过或取笑过呢，如果有当时心里会是什么滋味? 设问：

※给同学起外号会有什么不好的影响?班级里有这种现象吗? ※ 自己不喜欢的事能强加于人吗?为什么? ※ 自己喜欢的事就一定能强加于人吗?为什么?

学生回答，教师随机提问：“己所不欲勿施于人”含义、要求、实质。教师总结：己所不欲勿施于人，自己不愿意做的事情不能强加在别人的身上，即便是自己愿意做的事情也不能强加在别人的身上。我们要尊重他人的意愿。情境活动三：掌上明珠

1、设问：(1)同学疏远小乔的主要原因是什么?

(2)这其中包含了什么道理?，从中给我们什么启示?

学生回答，教师随机提问：“己欲立而立人，己欲达而达人”含义、要求。(提示：对别人冷漠只能换来别人对我们的疏远，人要多关心别人)

2、我当小编剧

小乔和舍友们会有什么样的变化呢„„

1、小乔会„„

2、舍友们会„„

师：我们期待的结果是希望小乔能和同学友好相处，共同进步。那大家能不能来帮帮小乔，帮助她摆脱困惑呢?

教师启发学生回答可能的结局，教师随机引导、追问，总结知识点：

3、换位思考与人为善的做法：

1、学会谅解他人，谅解也是一种宽容。

2、懂得将心比心、设身处地的站在对方的立场上体验和思考问题。

3、学会欣赏他人，才能与人为善。

教师总结：我们在人际交往的过程中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么样的方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待，如果我们不愿意我们就不能以此对待他人。我们不能只顾满足自己的欲望而忽视他人的存在，更不能牺牲他人的利益来谋求自己的利益。我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待他人。关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲勿施于人”的实质所在。如果时时处处都能站在别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。

4、情感中转站：向你曾经伤害过的人表达歉意

我想对__说：

5、故事分享：你不知道别人的生活

三、课后作业、身体力行：

可以根据自己的兴趣，选做其中两个题：

1、把今天学习的心得体会，讲给父母听。

2、主动做一件为他人着想的事，想一想，这样做有什么好处。

3、与班上对自己有意见的同学交心，征求他们对自己的意见，并谈出自己对他们的看法，主动消除误会。结束语：

换位思考，与人为善

换个角度，别人也许是对的，不要让自己受执着的困惑，己所不容，勿施之于人，要求别人做到，首先自己要做到。多宽容别人，必能换来真诚和友谊。通过本课的学习，我们学习了解了与人交往应有的一些态度与方式，在交往的过程中，我们要尊重他人的意愿，己所不欲勿施于人，要将心比心，理解之上，善待他人。世界上从来就不缺少美的事物，我们要用欣赏的眼光来发现生活的美，多以欣赏的眼观看待我们身边的人。附：【板书设计】课题：换位思考与人为善

一、己所不欲勿施于人

要求：善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度实质：关心他人、尊重他人、理解他人

二、己欲立而立人，己欲达而达人”

要求：我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待别人

三、换位思考与人为善的做法：

1、懂得将心比心、设身处地的站在对方的立场上体验和思考问题。

2、学会谅解他人，谅解也是一种宽容。

3、学会欣赏他人，才能与人为善。

《换位思考与人为善》

教学设计

第三篇：换位思考与人为善

有时候，好心不一定会有好报。师生探讨：好心没好报?为什么?

引导——我就听过一些好心没好报、好心办错事的事例

1、《一位妈妈的委屈》(“为了孩子专心读书，我什么家务活都没让他沾，连他喝的水都是我倒好了端给他的;为了节省他的外出时间，哪怕一本练习册、一支笔、一包纸巾都是我替他买的。他不仅不感谢，还怨我管得太多„„”)

2、《给仙人掌喝牛奶》(一个小女孩为了使心爱的仙人掌“快高长大”，每天把自己的牛奶剩下一半给仙人掌喝，可是，过了半个多月，仙人掌却变黄、发烂了„„)

引导——你是否也有过“好心没好报”的经历?你有过对别人好心，对方却不领情、不给好报的经历吗?当时，你有何感受?或者，别人是否对你有过“好心办坏事”、指责你“不领情”的经历?当时，你有何感受?

小结—换个角度，也许就会有不同的看法;多一个角度，就多一种理解。换个角度再来看自己的“好心”，也许会发现对别人来说，那并不是好心，那么，也就能理解为什么对方“不领情”了，因此会少了许多委屈和抱怨。(也会在别人对自己“好心办坏事”时不耿耿于怀于坏事，而会更多看到其“好心”。) 看来，只有理解他人，才能与人为善。过渡—如何理解他人呢?

点题—善于换位思考，好心才不会没好报。

3、一位智者曾经说过，“把自己当别人，把别人当自己。”实际就是换位思考，对别人的苦衷要能体谅，对自己的言行也要站在别人的角度来考虑。(学校、社会、家庭的角度分析)

活动一你最看重什么?(分数、成绩等)那成绩出来了，你看他们几个„„(点击事例一)

A和B是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A考了62分，他急忙问B考了多少，B没有告诉他。课间时间，A偷偷看了B的试卷，原来他只考了59分。A于是很骄傲的对B说：“哈哈，原来你考了个不及格啊!”这时，C对A

说：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊!”假如你是A，你会怎样想?怎样做?

出示温馨提醒：自己不愿意受到侮辱和伤害，也就不应该去伤害别人;学会换位思考，以一颗善良的心去体会别人的需要，不要因自己的过错而造成终身的遗憾。学会理解他人。(板书)

活动二王同学最近比较烦，他烦什么呢?(点击事例二)

中学生小王家楼上姓冯的住户，养了只狗。夜晚经常狂叫，扰得四邻不安。狗的主人在小区里溜狗，吓得一些妇女和儿童心惊肉跳。狗有时还在楼道内便溺，气味特别难闻。邻居多次与冯某交涉，冯某却理直气壮地说：“我喜欢狗，我也有权养狗。狗叫是正常的现象。”你如何看待养狗这一现象?你认为文明养狗应注意些什么?

温馨提醒：当我们行使权利时，也要尊重他人的权利，承担自己对他人应负的法定义务和道德责任。尊重别人，就是尊重自己。(板书)

活动三学农回来后，小乔困惑了，你能帮她吗?(击事例三)小乔是父母的“掌上明珠”。住校后，小乔得到同学的许多“关照”，却对别人漠不关心。久而久之，同学渐渐疏远了她。假如你是小乔，想想为什么同学都不理我了呢?怎么做才能得到别人的关照?

温馨提醒：像对待自己那样对待别人(小乔被疏远是因为她只顾自己，对其他的同学都漠不关心，想得到别人的关照，首先就应去关心、帮助别人。多考虑他人的利益和需要，努力去满足他人的需要，才能赢得别人的友谊，获得别人的真诚帮助)。(板书)

小结：关心、尊重、理解他人是“己所不欲，勿施于人”的实质所在，处处站在别人角度考虑，体验他人情感世界，我们就能融洽友善地与人相处。

设计意图：还是用学生日常生活中经历过的情景，从学校、家庭、社会法律的角度阐释关心、尊重、理解他人是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。

4、时下常听人感叹“好心没好报”，这不，就有一个“好心办坏事”的小姑娘。(点击事例)

有个小姑娘种了一盆长了花骨朵的仙人球。她很想早点知道这花是什么样子的，于是每天早上都给它浇水，有时还偷偷地把自己的牛奶也倒给它喝。可是，花骨朵不仅没有张开他的笑颜，连原本水灵灵的仙人球也变得黄不拉肌的。一天早上，当小姑娘再去浇水时，发现仙人球的底部已经发烂了。想想看：小姑娘的一番辛苦怎么就得不到回报呢?我们是不是也经常做着相类似的事情呢? 温馨提醒：用自认为好的方式来对待别人，是自作多情!用希望别人对你的方式对待别人，是将心比心!用别人期望的方式来对待别人，是善解人意!用设身处地为对方着想对待别人，是理解至上!

小结：只有理解他人，才能与人为善。

设计意图：通过情景，使学生领会到“换位思考与人为善”的实质。

5、用一用环节学生小品表演或讨论

《母亲的“管教”》假如你是他的母亲，你这样做是为了什么?你心目中的儿子形象是如何的?如你是他的老师，你希望他成为怎样的学生?之后让学生思考并回答问题，学会站在他人的立场来思考问题。情景剧形式活泼，具有直观性的特点，易被学生接受，使学生很快投入到情景中去，体验角色的内心世界，让学生懂得什么是换位思考，如何进行换位思考，给学生以开阔的视野。父母关爱子女是本能。何必等到“养儿方知父母恩”，学会换位思考，你可以体会到“儿行千里母担忧”那殷殷的关切之情。

设计意图：通过案例中的角色扮演、角色互换和合作探究，引导学生进入相关角色，产生真实感受和体验，培养学生的同理心，学会站在老师和父母的立场看问题，体会“儿行千里母担忧”的关切之情。

二、理解之上善待他人(板书)

要做到：“己所不欲，勿施于人”，最重要的是换位思考，站在对方的立场上考虑问题，理解他人，体谅他人。大到国家、单位，小到家庭、个人，都应该努力做到这样。下面介绍一个个人之间交往的典型案例。 “管鲍之交”故事：

阅读后思考一个问题：你希望拥有像鲍叔牙这样的朋友?为什么?(因为人总难免犯错误，这是总希望得到朋友的谅解。)

引导学生对照故事反思自己的生活中有没有不体谅他人的地方?造成怎样的结果?让部分学生谈谈体会，全班交流。情境体验：懂得体谅!

放学路上，小蓉拾到一个装满现金和不少证件的钱包。探讨：站在失主的立场上，你认为最体谅和理解失主的做法是什么?

教师小结：换位思考是人对人的一种心理体验过程。它客观上要求我们将自己的内心世界与对方联系起来，站在对方的立场是体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。它的实质是对交往对象的切身关怀，深入对方的内心世界。它是一种理解，也是一种关爱。教师指导学生完成P108页的填空。

课堂小结：只有理解他人，才能与人为善。如果我们不懂得欣赏他人，就难以接纳和理解他人，更谈不上奉献爱心。请同学们增加了解，增进理解，少点误解，多点谅解，多一点友善。多一份爱心。

第四篇：换位思考与人为善

高三(30)班

姜鸿阳

有时候，好心没好报，好心帮忙却遭人怨恨。要想帮助别人，首先要学会理解。为人处世，用一颗善良的心固然是好事，但即使是一片好意也应该换位思考，站在对方的立场着想。

换位思考是一种境界。

子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”孔子在几千年前就提出了换位思考的观点。为他人着想是中华名族流传千古的美德。换位思考，懂得站在他人立场着想，是一种境界。一个懂得站在对方立场的人，一定是拥有大智慧的人。唐太宗换位思考，为天下百姓着想，听取魏征的劝告，足见其智慧。换位思考，才会以宽广的心胸对待别人的错误;换位思考，才能站在不同的角度去省察自己的行为。因此，换位思考是一种优秀的品质，一种处事的能力，更是一种崇高的境界。

学会换位思考，我们才能立足于社会。

随着年龄的不断增长，我们也渐渐进入社会，人际交往越来越密切，学会换位思考，学会站在对方立场着想，才能让我们取得更多人的信赖，更能让我们立足于社会中。反观社会上那些制造假药假食品等等危害人体健康东西的人，他们不能换位思考，一心一意只为自己谋福利，不顾及他人，倘若他们换位思考，站在受害者的立场上省察自己的行为，就不会有那么多的悲剧造成。学会换位思考，就会多一点爱心，多一份责任，就能立足于社会。

与人为善，多为对方着想，以宽容之心对待每个人。

换位思考，如同蓝天上飘荡的白云，如同深谷中的一朵野花，是春日里的一丝新绿，是夏日里的一阵清风，是秋日里的一片丰收，是冬日的一株红梅，带给人的是温馨和美好。弥勒佛：“大肚能容，容天容地，于己何所不容;开口便笑，笑古笑今，凡事付之一笑。”这是何等的心胸啊!人的一生，要有博大的胸襟，世界上没有十全十美的事物也没有一无是处的东西，要有颗宽广如海洋的心去理解，去包容，而不是对身边鸡毛蒜皮的小事斤斤计较，算计甚至谋害他人。用宽容的心对待伤害过你的人，用善良的心与每一个人交往，多为对方着想。

我们不能只顾自己不考虑别人。我们与人交往，不仅要友好，更要站在对方的立场着想。换个位置思考，就多一份关心，少一份争执;多一份感动，少一份怨恨。

点评：

这篇作文“换位思考”，思维活跃。整篇文章结构周密，短短千字之内，作者高屋建瓴，采用递进式，说理透彻。作者的语言表达能力也很强，文字简洁从容如文章开头和结尾，前后呼应，画龙点睛，寥寥数笔，精当点题。

指导老师：张胜载

第五篇：换位思考与人为善

《换位思考与人为善》教学设计

蛟河九中修玉杰

一、教学目标：

1、知识与能力：领会“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得“已欲立而立人，已欲达而达人”的道理，了解换位思考、与人为善的实质，培养对宽容、平等和尊重的理解能力、辩证地看待宽容与原则、自己与他人、得与失、和与同等能力，在生活和学习中，能够换位思考、与人为善。

2、过程与方法：以学生为主体，师生共同探究。运用自学法和讨论法等。

3、情感、态度与价值观; 憎恶不平等待人、不尊重他人的情感，初步形成“己所不欲、勿施于人”的人生态度。

二、教学重点与难点：

1、重点：己所不欲、勿施于人

2、难点：在行动中做到换位思考、与人为善

三、教法学法：采用自学法、讨论法、案例分析法等。

四、教学环节：(三模块、五环节)

(一)预习交流：

1、怎样理解“己所不欲，勿施于人”?

2、怎样理解“已欲立而立人，已欲达而达人”?

3、“己所不欲，勿施于人”的实质所在是什么?

4、什么是换位思考，与人为善?

5、如何理解谅解是一种爱护、一种体贴、一种宽容、一种理解?

6、什么是换位思考?它的要求是什么?实质是什么?

7、为什么说只有理解他人，才能与人为善?(为什么要欣赏他人?) 此环节大约需要十分钟，学生边看书边找到相关内容，并在书上做好标记。个别不理解的，同桌之间可以相互交流。

(二)分组讨论：

1、尖子生小岗转学到了一个新的学校，这里的同学都在学校、生活上关照他，可他却只顾自己，对别人漠不关心。同学们向他请教问题，

他总找各种理由推托。期中考试前，他因害怕班长超过他，竞把班长的复习资料藏了起来。后来，同学们对他也慢慢疏远了。

阅读上述材料，结合所学知识回答： (1)同学们为什么会疏远小岗?

(2)小岗要想继续得到同学们的友谊，他应该怎么做? (3)如果你是小岗的同学，你会怎样对待他的错误?

2、“管鲍之交”是我国历史上一段佳话。《史记·管晏列传》中记述了管仲与鲍叔牙之间的交往和谅解：管仲曰：“吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯，知我有老母也。公子纠败，召忽死之⑤，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节，而耻功名不显于天下也。生我者父母，知我者鲍子也。” (1)就“管鲍之交”谈谈你的看法。

(2)把你经历中得到别人谅解时的感受说出来，与大家分享。

这一环节大约需要15分钟，第一组和第二组讨论第1题，第三组和第四组共同讨论第2题，然后各小组选出一个代表发言，发表本组的看法。教师要进行适当的点拨。

(三)师生展示: 找长处：在我们班，如果以欣赏的眼光看人，每个同学都有自身的长处，即使学习不好的同学，他们身上同样有着他们自己的长处，你发现了吗?让我们一起来找一找吧!

同学1：我最欣赏

同学的勤奋，具体表现是

;

同学2：我最欣赏

同学的机智，具体表现是

; 同学3：我最欣赏

同学的爱心，具体表现是

; 同学4：我最欣赏

同学的正直，具体表现是