第一篇：信字的写法范文
“秀”字的写法
(提示)新朋友可点击上方蓝色字体“砚田书院” 关注我们秀：上下结构，下方迎就，上展下收，以斜取势;上部“禾”：稍宽;首撇向左平出锋，稍长;横笔左长右短、抗肩;竖笔略左斜，不可长;撇自横竖交叉处起步，比横起笔稍长;反捺写平，放开;下部“乃”：上靠，不可高;先写中撇，角度稍直;横折折折钩，横笔抗肩大，左重右轻，第一折向下、短;第二折向右一带而过，第三者长，出钩处在乃字撇与折笔中间。 “砚田书院”(ytsy001)，是展示学习田英章老师作品的公共微信平台;“书法入门”公共微信平台有田蕴章老师书法讲座文字版。请同道们关注。
第二篇：独体字的写法教案
独体字的写法
一.1.教学目标：学习笔画多和笔画少的独体字的书写规则，练习书写独体字，将字写端正,继续加强学生的双姿训练。
2.教学重点：独体字结构规律的掌握及有关汉字的书写，独体字中笔画的变化及在田字格中的位置。
3.教学难点：将笔画多的独体字写紧凑，笔画要匀称以及有关规律在汉字中的运用。
二.教学过程：
1、组织教学: 稳定情绪，检查用具。
2、复习旧知: 基本笔画的写法。
3、讲授新课: 中国的汉字是方块字，从结构上说可分为独体字和合体字两类，今天我们继续学习独体字的写法。
4、问题导入，引发兴趣。
前面我们学习了一些偏旁及由它们组成的字的写法。谁能告诉我们直接由笔画组成的字(不包括任何部件)叫什么字?怎样写好独体字呢?讲后请一生上台试写一独体字。(留作后面评点)今天我们就研究一下怎样写好独体字。板书：(独体字)。
过程：讲授新课，讲演试评。
(一)认识独体字。(出示小黑板：入、面)
观察笔画多的和笔画少的独体字整体布局有什么特点。 指导书写笔画少的独体字。
1、“入”字
边讲边示范：撇短捺长，撇捺开张，下脚齐平。
1 请一生上台写。评议。学生练写两个。
2、“尺”字
学生读提示，体会书写要点。
请一生上台写，老师相机指导。(注意捺的开张度)。 学生练写两个 。“云”、“正”字
学生体会书写要点，注意二字中横的长短。 学生练写。教师指导，师生评议。
(二)指导书写笔画多的独体字。
1、“面”字
指导讲解并示范：上横短，撇地起笔偏左，下面要上宽下窄，横的笔画要均匀。请一生上台书写，评议并指点，学生练写。
2、“重”、“事”二字
1)(出示“重”字)请学生评议：不紧凑，横画间不均匀。应如何写呢? 二字的横画多，要注意长短变化及间隔均匀。 2)练习书写二字。 3)评议。
2、提出学习要求
出示例字，让学生仔细观察，分析比较，找出规律，指导书写。
3、按要求学习 提问：仔细观察：
a 、出示“个”，提问：书写时要注意什么?{小结：左撇右捺，斜度一样.} b 、出示“又”，“齐”
同桌讨论并填空。(撇捺相交，交对中线)
分析比较：提问：“又、齐”的相同和不同的地方?(四人小组讨论)找出规律：指导书写：(强调首笔定位)教师示范写“又、齐”;学生写“又、齐”。
三、学生练习，把握重点(练习指导，纠正写姿)
四、点评指导，共同提高
拿出出写得好的和存在问题的字，对照评议，提高认识，再练习。
五、课堂总结
1、展示学生作业，师生评析。
2、复习规律
3、应用规律 (学生举例符合本课规律的字)
第三篇： 《上下结构字的写法》教学设计
教学目标：
1、认识上下结构中上宽下窄、上窄下宽这两种类型的特点。
2、掌握这两种类型字的一般书写规律，写好“肯、集、冒、点、贫、类”，要求写得正确、端正、比例恰当。
3、养成仔细观察，书写认真的良好习惯。 教学过程：
一、 导入
同学们，前面我们学习了独体字、左右结构字的写法。这节课我们一起来研究如何把上下结构字写得更加匀称美观，(课件展示课题)请同学们伸出手和老师一起写课题。
二、 指导写字
1、 感知结构特点
(课件出示：肯、集、冒、点、贫、类) 师：同学们请看，这些字都是上下结构，先来和它们打个招呼，(齐读)看一看它们有什么不同?(用手势提醒，上下宽度比例不同)。
师小结：大家观察得很仔细，上下结构的字从宽度比例上分为上宽下窄和上窄下宽。(师板书：上宽下窄、上窄下宽)谁能帮老师把这些字分一分?(学生回答，课件演示分类结果)
下面我们就来写好这两类字。
2、 学些上宽下窄的字“肯”
(1)(课件出示“肯”字)怎样才能把“肯”字写好呢?
生：上宽下窄，起笔“竖”写在竖中线上。 生：中间“横”写得长一些。
师：在上下结构的字中，有些笔画要写的舒展些，整个字才不显得太瘦，这样的笔画叫“主笔”，(板书：主笔)横是“肯”的主笔。
(2)老师范写，学生一起书空，师边写边讲：起笔竖在竖中线，横要写得长一些。“—”起笔顿、行笔，顿笔收笔，“月”的两横靠左不靠右，整个字写在田字格的中间。
(3)有四个小动物也写了“肯”字，看谁写得最漂亮?不漂亮的我们帮他找问题。
(4)小牛为什么写得好呢?老师用12个字概括了上宽下窄字的书写要点(课件出示：上宽扁、下窄长，把主笔、写舒展)(生齐读)
(5)下面该同学们写了，写字之前先来复习《写字歌》(课件出示)，齐读
(6)学生在练习纸上练写3遍，写时注意保持正确的写字姿势和握笔姿势。(课件播放音乐)
(7)展示点评
(8)再把“肯”字写2遍。
3、学写上窄下宽的字“集”
(1)(课件出示“集”)请同学们仔细观察，你认为写好这个字，哪个笔画比较关键呢?(学生回答，教师小结：横是“集”的主笔)
(2)要想写好这个字，除了这个主笔，我们还应该注意什么?
生：上窄下宽，竖要写在竖中线上，横写得长一些。 生：四个横要注意长短和间距。
(3)师总结：(课件出示)上窄长、下扁宽，把主笔、写舒展。(师板书：把主笔，写舒展)
(4)老师范写，学生书空。
(5)学生在练习纸上练写3遍，写时注意保持正确的写字姿势和握笔姿势。(课件播放音乐)
(6)同桌互评，写得好的在字下面奖一颗五星。
(7)班内展示、点评。
(8)再把“集”写2遍。
4、自由练写
(1)(课件出示：冒、点、贫、类)下面同学们从剩下的4个字选两个你喜欢的字，每个写5遍。写之前，先认真观察，看清每个字的上下宽度比例，找出每个字的主笔，做到心中有数再写。
(2)学生练写，教师巡视指导。
(3)展示点评。
三、课堂总结
同学们，汉字是个神奇的大家庭，上下结构的字也只是其中的一部分。今天同学们表现很棒，最后老师依然送给大家这句话：提笔即是练字时，希望同学们的字越写越漂亮。
第四篇：独字的歌
独字的歌有两种解释，一种是只有一个字的歌，另一种是“独”这个字的歌。在这里如何解释，就仁者见仁，智者见智吧。因为如何解释都不影响对这篇文章的内容理解，或许更应该说，如何理解都不影响他人对这篇文章的态度。
它是独字的歌，所以听者也该应了这个“独”字。
“独”可以是孤独、独特、独立及其他各种含义，可这里指的是“独”属性的生活方式，即特立独行。
它的一大特点就是有很强的个性，包含了某种坚韧与决绝。它听起来似乎是一种硬性的方案，可实际上它只不过是一首柔性的歌。
在现代社会中，总是存在着同化现象。性格同化、行为同化，甚至都有些思想性别同化的迹象。社会中的人类，越来越容易失去自我了。可与此同时，社会上各种工作的分工却变得越来越精细，有时几乎带了几分吹毛求疵的味道，这不得不说是一种奇异的现象。
行走在大街上，似乎谁都是那个样子，背着黑灰色的公文包，戴着白色耳机，垂着头大步行走。
每个人的确都应了那个“独”字，但不过是被自己孤立在自己的生活轨道里，与外界只有接触而没有联系。即使偶尔勇敢地探出头向外看看，也马上缩了回去老实地继续原来的生活。
这样的生活也有“独”属性，也有往复循环之感，可称不上“独字的歌”。它少了歌曲最重要的一点。
呼之欲出的主旋律。
它的主旋律太明显，或者可以说它没有主旋律。歌曲主旋律的职责是引领整首歌而不是霸占它。
那样太刚烈了，独字的歌总是带着清新的感动的。
不知道为什么，每次到这里都会想起几米的《向左走，向右走》中的那对男女。那样的生活或许就是独字的歌。
不为别人而勉强自己，这就是独字的歌。
周末在家时，总喜欢在夜里放一些略显悲伤的歌。有些时候，眼泪不由自主地就流下来了。
没有委屈或伤心，只是单纯的释放。 这样的眼泪是每个人必须要流的，这样的心境也只有自己才能面对。这同样是独字的歌的一部分。
其实这样真的很简单，独字的歌绝不困难。
借我你的手，摸摸自己的头，替我对自己说：好好照顾自己。
第五篇：兑字的打架
“兑”字打架
很抱歉，这又是一篇训诂学方面的文章。不敢奢求读者浪费精力去读，只是记下来，聊以自慰。
《荀子，不苟》中说“见由则兑而倨，见闭则怨而险。”对于这句话，历来争论的就是这个“兑”字。
我的书上认为“兑，同锐。疾也。捷利也。”这是王先谦在《荀子集解》中提出来的。他的证据就是《史记，天官书》，《汉书，天文志》和《议兵篇》。以上内容多和天文，军事有关。“兑，通作锐”，却也合理。可是，他认为上述书中的兑皆做锐解，所以，便理所当然的将《荀子》中的兑都当成锐字，依我看来，还是欠妥的。以上是第一种解释。 还有第二种解释。就是杨倞的《荀子注》。“兑，说也。言喜于徼幸而倨傲也。”
我赞成杨倞的看法。从上下文意来理解，兑做说(悦)理解，于“怨”字相对，互文见义。从字源的角度看，“兑”，《说文解字》:兑，说(悦)也。《易，兑卦》“兑亨利贞。”《释名》:“物得备足，皆喜悦也。”所以，综上所述，我认为“兑”作本义“说(悦)也”理解，比较符合文义。 也许，我的观点不对，一家之言。写下来备忘，也算读书的心得。正如理科生做对了一道数学题的感觉一样。哎，我真是越老越聪明呀!呵呵。