第一篇：轻负高质论坛语文
对“轻负高质”语文教学的探讨
学生负担重可以分为两种：一种是外显的负担，如作业数量多、学习时间长等;另一种是内隐的负担，那就是对学习没有兴趣。如果将“减负担”“高质量”片面地理解为减少作业量，这本身就是错误和盲目的。
“轻负”，即给学生减轻过重的学业负担。我们要减的是给学生的身心健康带来不利影响，甚至使其身心得不到健康发展的过重的负担。
“高质”，即提高教育教学质量。在将学生过重的课业负担减下的同时，提升教学质量，也是“轻负”的生命力所在。“轻负担，高质量”的首要条件是学生学习积极性的提高，以及年轻人朝气活力的抒发。
因此，笔者认为高中语文教学的“轻负担，高质量”应做到以下三点：发挥学生的学习主动性，让他们发自内心的想学习;人文性、科学性的作业设计;教师注意自身素质的提高和教学方法的改进。
一、发挥学生的学习主动性，让他们发自内心的想学习
(一)学生的学习欲望与他的生命发展是紧密联系的，满足不断发展的需要是学生学习的不竭动力
学生喜欢的是他自己的成长，需要发挥他们自身的兴趣。这里，需要指出的是，教师“一言堂”的教学定势必须改变，学生并不是课堂教学中无关紧要的旁观者，而应充分发挥他们学习主体性的作用。课堂教学中，教师应设计几个问题，提纲挈领，然后老师站在教学过程一旁，把学习的主动权交给学生，教师只要适时点拨学生的讨论方向，把他们的学习兴趣和积极性调动起来即可。教师设计好的导读问题，只要能对整个教学过程和教学效果起到决定性作用即可，允许学生在不脱离文本的前提下适当拓展。
如在上《素芭》一课时，设计了这样三个问题：
1.作者不惜笔墨，将素芭这一哑女形象放置到哪些特定情境中来展示的?
2.哑女素芭虽不能说话，但是我们从小说中仍然看到了一个活生生的形象和一颗晶莹剔透的心。作者是怎样塑造人物的呢?
教师点拨：人物描写的方法
正面描写：肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写
侧面描写：侧面烘托、环境描写、景物描写
3.该如何理解“这次，她的丈夫用自己的双眼和双耳，非常仔细地察听，相了亲，娶了一位会说话的姑娘。”并思考这句话与主题有什么联系?
这三个问题，把课文的主要问题一次性地呈现出来，在不知不觉中引导着学生对课文作全面的探讨。投影显示这几个问题后，就把课堂主动权交给学生，让学生主动上台发言，做一回老师。相对逐个提问的方式，它不仅节时，而且在整体思维的过程中，学生可以前后联系，发挥自己的主动性，在对有把握的题目进行解答的同时，又可以对有难度的题目和同组同学进行讨论，然后，把答案贡献出来，和全班同学交流，不仅提高了学习效率，更重要的是一改教师“一言堂”的教学定势，激发了他们学习语文的兴趣。但是应注意：教师的设计应注重整体性和层次性原则，要符合从易到难，从低到高的认知规律，又要加以定向定量的控制。
(二)语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科，现实生活中到处都可以学习语文
生活中到处都存在着学习语文的资源，我们应该带领学生走出单调狭隘的教学课堂，为教学活动提供生动有效的资源。教师应当树立开放的语文教学观念，充分利用学生课外与社会生活、家庭生活广泛接触的机会，充分利用现实生活中的语文资源，让学生在生活中学习语文、运用语文，增加学生学习语文的兴趣。如王建军在《“花未眠”――谈高中作文有效教学的探索》中写道：“金秋时节的某一天，在办公室备课的我闻到桂花的幽香，贪婪地嗅着这令人心旌神摇的幽香;我计上心头，决心推翻刚刚备好的作文教案，将学生带到桂花树下，来一个现场情境写作。于是乎，我心定气闲地踱入教室，慢条斯理地告诉学生我的这一想法。哗，全体鼓掌。接下来，我带着学生来到了学校图书馆侧面的桂花林，让学生自由观察、欣赏、遐想，并将当时的感受择要记录下来，在课外时间完成习作。本来只是偶尔为之，没抱太大的希望，但学生交上来的习作却让我很是惊讶，字里行间不乏珠玑之语，美文佳作比比皆是。对此结果，我甚为满意……”
契诃夫指出：“当我们给儿童提供机会，让他们和同学、教师交流自己的知识时，这会使他们欢欣鼓舞，使课上得生动活泼。”因此我们应根据学生的心理特点和学习规律，以科学的方法来调控教师、学生、教材和生活之间的关系，调动各种教学资源实现语文课堂教学的“轻负高质”。
二、人文性、科学性的作业设计
(一)注重作业设计的趣味性和有效性
俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”“兴趣是最好的老师”，当老师把学生的学习兴趣唤起之后，学生便会被兴趣所吸引，走进广阔的知识天地。因此，作业的创新设置首先得强调一个“趣”字。为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的缺点。作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面。
(二)优化作业设计，杜绝“吃不了”和“吃不饱”现象
学生负担重的原因很大程度上是作业量大，教师布置作业时往往从班级总体水平考虑，而忽视了一些成绩一般甚至更下的同学，他们内心也想学好，但是作业太多反而影响了他们复习巩固基础知识的时间，作业成了他们的沉重负担，从而使这些学生陷入“吃不了”、“泥田翻石臼”的怪圈。而对一些学有余力的学生又出现了“吃不饱”、“不够吃”的现象，在一定程度上挫伤了这些学生的学习兴趣。
因此我们备课组对作业布置按照“三多三少”原则进行，即：多一些自编作业，少一些一刀切作业;多一些层次多样性作业，少一些重复性作业;多一些综合开放性作业，少一些单一封闭型作业。
根据以上三条原则，在教学过程中安排了以下三种形式的作业：
快餐型作业：把作业设计成甲乙丙三种类型，甲为比较简单的巩固性作业，包括字词和课内练习;乙题型较高一层次，包括课外拓展练习;而丙题型注重能力的提升，包括语言表达和学生自我整理。学生根据能力去选择做哪一类的题目，量力而行，这样既可以满足学生解答问题的满足感，又能相对增加积极性。
学生自编测验型作业：引导学生编入自己平时最容易出错的题目，重在帮助学生学会内容整理。让他们在编题过程中学会对知识进行整理。特别是针对高考字词，成语的要求，有选择性的进行整理，由老师批改后挑选优秀的作业，当做全班的练习。这样既提高了学生对知识点的落实水平，熟悉了教材，又对那些作业被选中的同学是一个很大的激励，提高了他们的学习积极性，从而带动其他同学的学习积极性，营造良好的学习氛围。
学生自创型作业：包括自创诗词，写对联，对对子。熟悉修辞手法，提高语言表达能力。综合起来看这种作业最受学生欢迎，对于提高学生的表达能力效果最好。
三、教师注意自身素质的提高和教学方法的改进
课堂是实施“轻负担、高质量”的主渠道。实现“轻负担、高质量”的关键在教师，难点在课堂。
(一)教师素质的高低关系到课堂的效率，课堂效率的高低决定了质量的高低、负担的轻重
上课人人都会，而要上一堂好课就不是一件容易的事。教师应做到以下三点：1.在让学生参与的同时，也给学生自我反思、自我评价的机会;2.清――条理清，板书清，例题分析清;3.活――教学方法活，能充分调动学生参与的积极性，培养学生的发散思维;教学手段活，能根据教材内容特点恰到好处地使用先进的教学手段。
(二)注重教学方法，应用“整体教学法”，提升课堂教学质量
在文本阅读教学中，篇、段、句群相对而言，都是一个整体概念。“篇的阅读问题解决好了，段的阅读问题才能得到解决;段的阅读问题解决好了，句群的问题才能得到解决。”(郑尚泽)因此，教师要谙熟并运用整体教学法。整个教学过程应包含三个步骤：
1.引导学生抓住文章的主题。从总体开始，教会学生区分主题段落、识别主题句、掌握文章的主体思想。培养学生整体把握作者观点和通览全篇的能力。
2.侧重于识别关键词、分析句子结构、跨句和跨段联系研究。通过分析段落之间的联系、句子之间的联系培养学生的分析、归纳、综合等能力。
3.根据文章体裁、写作特点帮助学生对所学文章进行评价和欣赏。
譬如，教一篇课文，不应急着进入分析阶段，而应指导学生在阅读中确定整体观念，注意整体把握课文的内容和形式，看看写了什么?围绕什么?怎样去写?以鲁迅的《拿来主义》一文为例，文章的结构却是：为什么要坚持拿来主义?什么是拿来主义?如何拿来?坚持拿来主义的意义。作者为了强调“拿来”的必要性和紧迫性，也为了警示世人，特意把只是“送去”而不“拿来”的严重现实和可怕后果写在了文章的开篇。而笔者设计的问题是：作者的思路是什么?什么是拿来主义?为什么要坚持拿来主义?如何“拿来”?坚持拿来主义的意义是什么?这样文章思路就有了显性与隐性之分。隐性思路常常是作者真正的意图所在，或者是体现着作者的最高追求与理想境界，因此阅读教学中，重点要理清的是文章的隐性思路，找准文章的主旨。让学生提高总体把握的能力，改变学生对语文课堂一味纠缠于字词句的错误认识。
随着素质教育的深入，对语文教学中“轻负担、高质量”的探讨也必将随着社会的发展而越来越趋向深入。语文教师应当想方设法地在课堂教学实践中摸索、探讨、总结、归纳出一些“轻负高质”的教学方法，毕竟任何教育研究的最终目的就是让学生获得最优发展。
(庞加栋 浙江省天台中学 317200)
第二篇：职高语文教师如何适应轻负高质教学需要
摘要：从应试教育向素质教育转变的过程中，“轻负高质”一直是一个核心话题，也是教学的目标所指。这就对我们职高语文教师提出了新的更高的要求，从思想观念到思维方式，从教学原则到教学方法都要有一个新的转变。 关键词：职高;语文教师;轻负高质;课程改革
前言
轻负高质，顾名思义是指学校在教学过程中全面实施素质教育，由“教得活”，到“学得活”，使学生学的好同时不至于负担过重，也就是说，让孩子们作业少，学习质量高[1]。“负担轻”解放了孩子，使他们得到个性发展的空间。职高语文教学向来比较单调，课堂活力不足，在素质教育体制下，老师如何减轻学生负担、实现高质最教学，是一个急需解决的问题。以下是我自己在教学实践中的粗浅体会。
一、转变整体观念意识，真正理解素质教育，实现轻负高质
轻负高质教学，实现素质教育，首先就要真正理解素质教育的内涵，大多数教师，根本就不了解什么才是素质教育，思想意识认识不清，教学实践环节也就很有可能走人误区。素质教育更多注重的是人的思想道德素质、能力个性发展等，打造更加生动活泼、自觉主动的教学氛围，明确轻负高质教学的意义所在。教师向学生积极贯彻素质教育精神，在教学过程中全面开展素质教育，不仅要更好的教学生学习，更多的要实现学生的主动学习，同时转变教师教学思维与学生学习思维，正所谓“师傅领进门，修行在个人”，更多的应该是让学生自己占据主导地位，把握学习的主动权。教师还要明了轻负高质的素质教育并不是单纯的减少作业量，而是要优化课堂教学，增加更多人文关怀，精心筛选作业题目，注重课堂精讲，培养自主学习意识，更多注重能力培养，转变观念意识，理解内涵，真正达到轻负高质，实现素质教育[2]。
二、对职高语文教学融入更多情感，更多活跃课堂学习氛围
职高语文教学课堂，长期以来显得比较呆板，大部分的时间都是教师在讲台上按部就班的授课，学生在下面专注听讲做笔记，对一些语文成绩好的学生来说还有点兴趣，如果对语文比较差的话很容易昏昏欲睡，过于死板的职高语文教学模式难以应对素质教育，需要重新审视教学机制。
1、情感教学，在职高语文课堂中增加更多人文关怀
一提到人文关怀理念，好像更多的同语文课堂有关，语文教育基本没有提及，其实理解了素质教育的内涵，也就明白了语文课堂同样需要增加人文关怀，需要教师更多注入情感。职高语文课堂融入情感教学，能够更好的形成课堂上教师与学生的互动。正所谓学以致用，所以教师更多的引导学生关注语文实际应用，将语文知识同现实生活紧密结合在一起，帮助学生掌握语文知识与技能的同时更多培养学生的生活搜集处理信息能力、分析解决现实问题
1 能力、交流合作互助能力，注重学生的语文学习动机、兴趣、情感、态度等发展，从内心人手，培养其语文学习兴趣，端正态度，情感教学机制引导情感学习理念[3]。
2、合理设置课程，实现轻负高质下的开放创新教学
职高教学不同于小学、初中的义务教育大一统阶段，都是标准化的教材、课程，职高阶段的语文教育在教学中要打破以标准教材中心，针对学生状况，合理筛选，用课本做引导，更多结合实际情况展开教学内容。现今的实际语文教学中基本都是教师有统一的参考教材，学生有统一的学习教材，这种形式上的统一看似方便教学，实际对具体情况考虑的比较少，严格遵循教材按部就班，使得语文课堂显得非常呆板，毫无活力而言，教学质量也就可想而知了。
3、以“问题教学”为中心，引导启发学生养成自主学习的习惯
轻负高质，就要改变单纯的灌输模式，而要转变主体，从以教师为中心转向以学生为中心。围绕学生形成教学的互动，通过使学生回忆课堂、翻阅教材，再加上以前的做题思路，让学生自己找出解题的方向。通过问题，启发学生思维，语文思维应用实际生活才是核心所在。尽力形成良好的教学氛围，让学生在愉快的课堂环境中敢于发问，教师要对学生的发问进行鼓励，让学生从敢于发问慢慢转变成善于发问，逐渐养成发问的良好习惯。师为中心转向以学生为中心。围绕学生形成教学的互动，通过使学生回忆课堂、翻阅教材，再加上以前的做题思路，让学生自己找出解题的方向。通过问题，启发学生思维，语文思维应用实际生活才是核心所在。尽力形成良好的教学氛围，让学生在愉快的课堂环境中敢于发问，教师要对学生的发问进行鼓励，让学生从敢于发问慢慢转变成善于发问，逐渐养成发问的良好习惯。
三、精心备课，提高学习效率
从某中意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。教师备课，如同影视导演编写脚本，事前功夫的优劣,直接决定着未来操作的成败。要想备出一节高质量的课,我们就必须付出，必须给自己“加压” 。为此，课前我们必须仔细地阅读教材、教参等有关材料，在教学生之前将教材、教学用书、教学大纲、教辅材料认真逐字逐句地研读教材，绝不放过教材的任何一个细节。统统看完一遍后，用一张纸将其主要内容的纲目罗列出来，找出重点、难点，在大脑中构思出突破难点的方法，之后再将本篇课文相关的作业找出来，将知识点溶入作业的处理当中，可以防止学生只会知识点，不会用知识点处理习题的问题，这样要上的课基本雏形就形成了。在备课时，要备教材，备学生，备教法，写教案，这几个方面。让自己在课堂中真正做到：该讲的讲，该舍的舍，要少而精，以便留出时间让学生多读多练。有了这样站在学生角度的备课，我们的教学就能紧紧扣住学生的学习心理和问题来展开，就能丝丝入扣，谨严细密。
四、精心设计作业，巩固知识点[4]
作业设计的好坏关系到能否完成教学任务，提高教学质量。精心设计作业是践行轻负高质的重要途径，在作业设计时要针对本班学生的特点，务必少而精，形式多样，高质、高效，富有启发性，才能调动学生学习主动性，挖掘学生的创造潜能，让学生有更多的自由空间进行创造活动，让他们感到学习的乐趣并生动活泼的发展。从而真正减轻学生课业负担、提高
2 课堂教学质量。因此，小学语文作业的设计应符合以下要求:
1、作业要精选。
精选原则之一：控制作业时间和数量。不搞大面积的重复作业，从学生现有的教辅材料中选择一本为常做作业。其余教辅材料选择不同类的题目，尽可能以最小量的作业使学生得到最多维的训练，从而提高学生解题能力。
精选原则之二：发挥多种作业功能。在选择的过程中，要注意从预习、巩固、拓展三个维度将作业进行归类，对学生经过预习就能完成的作业作为预习作业来布置，将拓展类的作业布置给学有余力的学生，从而实现作业的最优化，逐步让学生的学习从他主过渡到自主，以“先学后教，以学定教”为理念，充分挖掘学生的潜力，实现作业多重功能。
2、教师要先做。
教师在精选好作业后，要将作业仔细审查一遍，对于其中一些拓展类的作业，先做一做，了解学生在完成时可能会遇到什么困难，以确定在布置作业是否需要给予必要的提醒。
3、注重作业题型的趣味性和新颖性。
兴趣是最好的老师。因此，作业的创新设置首先得强调一个“趣”字。为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。题型设计要做到趣、活、新、奇，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。
4、作业要面批全批
作业布置后,要及时批改，特别是学生的错别字，要及时纠正，以免造成错误的字反复记忆而无法纠正过来。批改要规范符号，要体现激励性。“轻负高质”是一项长期的工程。我将义无反顾地执行减负要求，加强课堂教学有效性的研究与实践，切实减轻学生的过重的课业负担，为学生创设一个健康、快乐、幸福的学习环境，使他们得到个性发展的空间。
小结
轻负高质教育不仅仅是口号，轻负高质需要教学过程的全方位实践，针对职高语文课程本身、针对职高学生实际情况并结合教师自身经验，从观念意识转变出发，研究实际教学策略，真正适应轻负高质课改需要，提升教学质量，培养更优秀人才。
参考文献
[1] 章琳.让幽默碰出思维的火花——关于实现语文课堂"轻负荷、高质量"的思考[J].现代语文(教学研究),2011,(3):76-77.
[2] 李平.减轻学生负担,提高语文教学质量[J].金色年华(下),2011,(5):71. [3] 张立伟.语文教师轻负高质的"生态回归"[J].考试周刊,2011,(9):35-36.
[4] 朱德荣.减轻学生学习负担 提高语文教学质量[J].科教文汇,2011,(26):92-92,113. [5] 陈灵芝.为了孩子的幸福——打造"轻负高质"的语文课堂教学[J].都市家教(上半月),2011,(4):140.
第三篇：轻负高质
浅谈小学信息技术“轻负高质”课堂教学
信息技术教师 杨旭
"轻负高效"是我们对理想教育的追求，减轻学生过重学业负担，提高教育质量与效率，还给孩子快乐而又有意义的童年，是我们每个普通教育工作者孜孜不倦的追求，作为一名信息技术老师也不例外。
信息技术课不是主要学科，没有课外作业，在学生主课负担较重的情况下，信息技术课的教学必须提高教学效率，充分利用好每节课40分钟的教学时间。同时信息技术课不单纯是要学生掌握信息技术知识，更重要的是使学生在学习这门学科的过程中思维方式得到训练，探索精神得到培养，自主学习的能力不断提高。
一、精心备课，充分准备教学素材，适度估计学生情况。
精心备课是提高信息技术课教学质量的重要保证，要做到精心备课，不仅要认真钻研教材，做到能驾驭教材，而且要根据学生实际精心设计教案。要正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。信息技术课重在培养学生的上机动手能力，教师要明确能力目标，并让学生了解，主动投入学习，发挥其创造性，运用知识去分析问题和解决问题，做到学懂会用。其次，要想上好一节信息技术课，课前的准备和估计必不可少。从知识到素材，乃至课上需要的各种信息、资源，都要提前做好准备。面对课堂上可能出现的各种情况，在备课时还要做好充分的估计。这样，就不会因课堂上出现的一些突发情况而措手不及，从而保障课堂教学的顺利进行。
二、充分使用兴趣激励，激发学生学习动力。
兴趣是推动求知的一种力量，学生对自己感兴趣的事物，会抱着一种十分好奇和渴望的心态去了解它、研究分析它。教学中，我们可以针对学情化繁为简，把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望。例如在教学PowerPoint幻灯片的制作时，我首先播放了一个自己制作的关于介绍我的家乡的幻灯片让学生欣赏，丰富的动画效果给学生带来强烈的震撼，极大地激发了学生学习PowerPoint的兴趣;又如，在教word文档制作时，我设置一个闯关游戏情境，将知识点融入游戏中，激发学生学习兴趣和动手实践的欲望。
三、活用教学方法，提高教学质量。
在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。比如学习《金山画王》时，在简单地介绍这款软件之后，我只提出了几个要求，就把这个新软件完全抛给了学生，让他们自己去看、去想、去试。此时，没有一个学生走神或闲着，都在尽自己最大的努力去探索、去研究。在接下来的汇报尝试结果中，立刻就能看到这种方法的成效：学生的尝试几乎涉及了软件的所有功能，基本上所有学生都交出了自己的作品，探究式教学方法的使用在本节课中获得了较大的成功。
而对于学生难以掌握的难点，我则选择任务驱动法来实施课堂教学，用一个个层次逐渐递深的小任务做主线，贯穿整个课堂。这些小任务激起了学生的好胜心理，吸引了他们积极主动地参与到教学活动中来，在完成任务的同时既掌握了知识，又提高了技能，取得了良好的教学效果。
四、小组合作学习，缩小个体差异。
信息技术课是一门操作性很强的学科，种种主客观原因造成在信息技术课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我采取了小组合作学习的方式，组与组之间资源共享。
具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进度，这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。这样，不仅提高了课堂效益，而且让孩子们懂得了协作的重要性。
五、充分运用评价激励，培养创新意识。
课上进行作品展示的同时，首先是先组内互评，然后进行全班点评和教师评价总结，多样化的评价方式丰富课堂教学，同时为学生提供多种展示的机会，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习兴趣，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教育教学效果。
“轻负高质”是每位教师乃至学校追求的理想的教学境界，希望学生甩去沉重的课业压力，轻松愉快的高效学习。要实现“轻负高质”，最主要还是在教学的的道路上要不断实践，反思，不断更新教学理念，并付诸与实际的课堂教学，才能距离目标越来越近。
第四篇：“轻负高质”总结
张 建
在教育教学改革向纵向发展的今天，轻负高质是每一位教师的教育追求。为实现课堂的轻负高质，就必须以科学发展观为统领，以培养学生学习能力为手段，以提高课堂效率为核心，以减轻学生课业负担为目的，探求“优质高效、充满活力”的新型课堂。构建“高效、优质、轻负”的课堂，切实转变教与学的方式，培养学生的学习兴趣与学习能力，实现课堂教学的“轻负担、高质量、低耗时、高效益”。
一、认真备课，提高课前准备的高效性
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节。先进的课程理念，只有通过备课，以教学设计的形式真正在课堂上得以落实，新课程所预示的教育远景才能实现。
新课程特别强调教学过程中的“互动性”，强调学生的个性差异，提倡“以学生发展为本”。从学生的学习需要出发，以促进学生怎样有效地学为主要目标，重点解决学生“学什么”、“怎么学”。为此在设计教案时应充分体现师生互助学习的平等角色，在领悟新课标与教学用书的基础上，做好多元化的教学思考。
二、重情境体验，提高课堂教学有效性
课堂上注重数学教学情境的创设，培养学生的问题意识和自主学习能力，让学生在数学学习中经历“数学化”的过程，努力把“学数学变成有趣的事”。
情境导入，让数学从生活中来。创设一个贴近学生现实生活的情境，引发学生求知的欲望。例如学习《统计》一课，让学生分小组统计体育运动中，你最喜欢什么运动?体育运动有“打羽毛球、踢毽子、跳绳、打篮球”等活动项目。根据小组的统计，综合全班的统计，并根据统计结果，向学校建议应多开展一些学生最喜爱的体育活动。还可以调查学生们最喜欢吃的食物：鱼、肉、青菜、水果等，让学生们自己在统计中发现我们应该怎样吃比较好?从而得出不能偏食，要什么都吃才对身体健康有益。从学生身边的事所引出的数学问题使学生体会到数学与生活紧密、和谐的联系在一起。从生活中发现数学，感受数学与自我生存的关系。使学生眼中的数学不再是单调的数学知识，而是贴近生活，具有活力的数学知识。
巧设情境，突破新授课重点难点。发现问题，进一步探究，解决重点难点，是一节课的关键。比如为了避免混淆分母与分子的位置关系，我把分母比做“母亲”，分子比做“孩子”。“母亲背着孩子”的形象深入人心。又如，我们在学习混合运算时，形象地称为小括号“衬衣”、乘除法为“西装”、 加减法为“外套”，衬衣自然穿在里面，西装穿在中间，外套穿在外面。这样，系扣子的时候，我们总是先系衬衣的扣子，然后是西装的、外套的„„这样，位置关系的记忆和计算顺序的记忆就变得非常容易，而且想忘掉都难呢!学生们都叫它“外套理论”。这些有趣的情景，学生们喜闻乐见，参与其中，有效地促进了学生对知识的掌握，轻而易举地突破了难点，强化了重点。
情境拓展，让数学到生活中去。课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但更广阔的途径是在生活中。让学生应用课堂上学到的知识来解决生活中的问题，关注数学应用能力的培养，鼓励家长和孩子一起进行一些简单的数学探究活动。比如，在讲授《长方形的周长》一课后，让孩子回家测量并计算一下自己卧室的周长、书桌的面积和床的面积等。这样，就使学生的数学探究并不局限于课内，而是拓展到课堂以外，使课内、课外、生活、社会有机结合，让学生获得更多体验数学的机会。
三、以生为本，培养学生自主学习能力
利用“导学案”培养学生的自主预习能力。抓学生预习，提高学生自主预习能力，深入研究学生预习什么，怎样预习。对于预习的内容，组织学生首先要看看哪些能看得懂，能理解，哪些内容是看不懂的，对于预习的内容，还有什么想法等。让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。
细化自主学习环节，多种方法提高学生自主学习能力。 贯彻“以学定教”和“三讲三不讲”原则，根据学生预习情况，实施高效的课堂教学。对自主互助学习型的课堂的学习环节、学习方法、小组建设、小组评价等进行更加精细化的研究，进一步提升自主互助学习型的研究内涵，切实解决课堂中存在的问题。
作业分层布置，让不同层次的学生都能得到不同的发展。学生作业是巩固和应用知识的有效手段。根据不同学生的认知水平，布置不同层次的习题，作业内容要根据教学重点和难点，难度适中，对作业做到全批全改。批改做好记录，并对作业中的倾向性问题及时讲评。让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为高效课堂提供良好的保证。
四、抓评价研究，提高教学评价的高效性
改变传统的评价模式，注重评价的多样化。在评价的内容上，不单纯是属于记忆性和技能技巧性的内容，还包括一些可以让学生充分发挥想象，以表现学生创新的问题。在评价形式上，可实行口试与笔试，必答与选答，开卷与闭卷，理解记忆与实践运用相结合等。
五、及时进行教学反思，改进教学行为
对于每堂课的教学过程和效果，或是不足的遗憾，以及对某个教学瞬间的感悟，及时进行反思、总结。
教学研究只有起点没有终点。在教学实践中我们将不懈探索，将“轻负高质”的数学课堂教学研究进行到底!
第五篇：轻负高质材料
我是一名信息技术教师，我们都知道信息技术课是一门新兴的学科，课程的教学体系架构还没有完善，并且作为一门非基础学科，它的课时较少，一般每周只有一节课，课时少，事必会造成学生的知识连贯性较差，遗忘性较强。关键还有现在计算机的教学方式是僵化的，缺少变化;教学过程是固定的，模式如一;教学内容是枯燥的，缺乏生动感;教学针对性不强，搞一刀切。无论老师如何口若悬河，多么善于启发，学生在接受过程中，早已厌倦了这种完全拼板式的课堂教学。针对目前计算机学科面临的实际情况，要提高计算机教学质量，关键是把握课堂四十分钟，提高课堂教学效率。因此只有通过改革课堂教学模式，优化教学过程才能提高计算机课堂教学效果，实现轻负担，高质量的教学。
我的理解“轻负担，高质量”应该包括两方面内容：老师的“教”与学生的“学”都要讲究“轻负担高质量”。老师以减轻学生负担为契机调动学生的主观能动性，让学习成为学生的一种需要，成为他们生活的一种乐趣，那么“高质量”必定是必然结果。下面就我在课堂教学中实施“轻负担，高质量”的教学措施进行如下总结：
一、兴趣引导，提升课堂教学效率。 兴趣是诱发学生学习动机，调动学生学习积极性，自觉控制注意力的重要因素。作为个性心理特征之一的兴趣，是一个人力求认识某种事物和爱好某种活动的特殊倾向。教师在教学中要有意识的激发，不断培养学生学习计算机的兴趣。以便学生达到善学、好学、乐学的目的。
例如，在教学信息技术文字处理软件的用法时，如果单从理论上讲，照本宣科，单调枯燥，我们自己讲得口干舌燥，学生实际操作应用起来还是不知怎样用，怎样做，费时费力，学生觉得没用，枯燥无味，兴趣全无。因此就要求我们老师要少讲、精讲，设计各种与实际生活相关的实例，引导学生利用课堂所学的知识完成相关实例的制作，在做的过程中去掌握方法和技巧，这样理论与实际相结合，学生的学习兴趣高涨，积极性越来越高。例如我在教学这部分内容时，设计了一个让学生感到比较有兴趣的一个任务，让每位同学给自己设计一张名片，最后给印出来，看谁的最吸引眼球。名片是日常生活中常用到的，加上学生都有一种好奇和好胜心理，为了让自己的名片美观大方，必须努力去掌握基本方法和技巧，同时充分发挥自己的想象力和创造力去设计、去美化，所以课堂上气氛非常活跃，积极性非常高，学生上课的积极性认真程度都提高了，每个同学都运用各种所学的方法，努力将自己的名片设计成不拘一格的作品，真正把课堂上所学的东西与实践相结合。
兴趣是最好的老师，让学生体验更多的成功，让更多的成功带来兴趣，让成功---兴趣---成功成为一条规律。再比如：在讲制作演示文稿的时候，我把学生做的较好的作品保留起来，让其它的学生互相传阅，让学生互相学习，成果好的介绍操作方法，这比老师在堂上讲的效果要好很多，而且学生在无形中得到了锻炼。如果我们在课堂教学中，能根据相应内容精心组织设计安排，不断激发，培养学生学习的积极性，最后学生肯定有兴趣去学习，并且乐意去学。
二、任务驱动，优化课堂教学 任务是课堂教学的“导火索”，是问题提出的表现。通过创设问题情境，把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。因此在使用“任务驱动”教学时，教师应首先向学生布置本阶段、本单元、本课程的学习任务，要求学生带着要完成的任务或带着要解决的问题去学习。以探索问题来引起和维持学习者的学习兴趣和动机。
例如，在幻灯片演示文稿制作的学习中，如果老师单纯的照本宣科，演示讲授这部分内容，学生不会感觉到演示文稿的重要作用，因此我们可以结合学校组织的各种活动，设计丰富多样的任务。比如我在教学幻灯片演示文稿的制作时，就结合了全国中小学电脑制作活动的相关内容。在学习幻灯片演示文稿之初，就向学生介绍全国电脑制作活动的相关情况，并将历年来在全国获奖的优秀电子报刊作品播放给学生看，并详细介绍各个作品中的亮点，使学生对电子报刊制作有了初步的了解，并进一步加深了学生学习幻灯片制作的愿望。然后在课堂教学中适时的布置各类任务给学生，例如先让学生分小组确定好本组的电子报刊主题，然后设计制作电子报刊的封面、目录以及与主题相关的内容，然后在课堂教学中引导学生利用课堂学习的知识逐步完善电子报刊，过一个阶段，每个小组把自己的电子报刊作品展现出来，让全体师生共同鉴赏，评比出作品的优劣，指出作品中的亮点及不足，再适时引导学生对作品进行修改完善，最终每个小组都能比较圆满的设计出有特色的电子报刊作品。这样学生结合实际的活动，配合各种各样的任务，于不知不觉中逐步提升学生的信息技术素养。
在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。因为每个学生都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。老师要把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，驱使学生向无数次的成功前进。
三、小组协作，培养学生合作学习能力
实践操作是我们信息技术学科教学的一大特点，也是一大优势，这是因为：实践操作能使学生手脑并用，由理论到实践，在直观形象的实践操作中不断能加深对事物规律性的认识，而且易于形成生动、活泼、轻松、快乐的学习氛围。为取得良好的课堂效率，创造了条件，据问卷调查，学生最想的地方是机房，课堂气氛最活跃的也是机房。
但在计算机机房上课如果组织处理不好，可能也达不到预期的效果。学生进入机房后往往比较兴奋，有的吵吵闹闹，有的不认真听讲，自己在计算机上胡乱操作一番，课堂有时很难组织起有效的教学。通常一位老师上课，要辅导五十多位学生，结果机房一片混乱，学生上机是一无目的，二无任务，三无步骤，随心所欲乱做一气，一节课下来，仍然是茫然一片，不知所获，没有任何效果。
为了解决这样的问题，我在机房上课的过程中将学生进行了合理分组，把相邻的机器分组，然后根据学生的认知水平再将学生合理分配到每组机器上去，每个小组都有不同任知水平的学生，每个小组再选一名信息技术素养比较好的学生提任小组长，在学习过程中由小组长辅助教师完成本小组成员的学习，小组成员在学习的过程中遇到问题，可以先请教小组长，由小组长及小组成员共同协作解决，如果不能解决再由教师进行适时点拨辅导，帮助解决问题，这样一来小组成员合作学习，既培养了学生的自主合作学习能力，又节约了课堂时间，让学生有更多的自主学习的时间，提高了课堂教学效率。
四、兴趣小组，拓展学习空间
我们学校一直以来有个传统，就是利用每周
二、
三、四下午的活动课组织各类活动小组，旨在加强学校的素质教育建设，培养学生的各种特长，各种活动小组本着学生自愿报名，择优选取学生的原则，加强学生的各类特长培养。
在此基础上我们成立了信息技术活动小组，从开设信息技术课的班级中本着学生自愿的原则选取三十名左右的学生参加活动，所选取的学生一般都是对信息
技术比较感兴趣，并且有一定的信息技术基础。对这部分学生每个学期我们都制订一个系统的辅导计划，主要培养学生在电子报刊制作、网页制作、动画制作等方面的特长，进一步加强学生的信息技术素养。这部分学生经过活动辅导，信息技术素养得到了质的飞跃，在电脑制作方面表现尤为突出。这部分学生在平常的信息技术课堂上，更是起到了带头的作用，在课堂上表现更为积极，时常协助老师帮助其他基础相对较弱的同学，将他们在活动课上学到的知识毫无保留的共享，为其他同学树立了学习的榜样，提高了课堂教学效率。
五、下一阶段应注意的问题
通过这一个阶段的研究，在“轻负担、高质量”课堂教学上取得了一些微不足道的成绩，但“轻负提、高质量”并不是一朝一夕的是，而是一个长远的、连续的过程，在下一阶段的研究过程中应该注意如下问题：
1、潜心钻研如何提高教学效率。加重自己的负担，继续向课堂40分钟要质量。引导学生而不是牵着学生走;“授之以渔”而不是“授之以鱼”，教给学生方法，让他们自主学习。
2、让学生成为课堂的主人。在课堂上，要创造条件，造成学生总是想在老师的前面，向老师(包括课本)挑战，让学生在思维运动中训练思维，真正成为课堂的主人。
3、营造良好的师生关系。古语说“亲其师而信其道”，教师对学生的爱和学生对教师的敬重应组成一个良好的教学、学习氛围，这时，不管干什么，大家都不累，也更能提升学生的学习动力。
“轻负担、高质量”，是我们每个教师永远追求的目标，它只有起点，没有终点。如何在信息技术课堂中更好的实施“轻负担、高质量”的教学，需要我们每个信息技术教师都认真地加以思考，切实把信息技术课堂做成一个“轻负高质”优质课堂。在实现“轻负高质”课堂的道路上，我的工作做得还很不够，我决心不断努力，不断争取新的成绩、新的进步。
“轻负担、高质量”
王书兴信息技术课堂任务驱动教学法研究
工作汇报
昌乐县实验小学
王书兴