试析语言能力培养对提高成教学生写作水平的重要性

1 成人教育学生写作能力较低的成因探析

1.1 学生对写作课的认识误区及由此而产生的负面影响

成人教育是我国高等教育中一个重要的组成部分，许多因为各种原因而没有受到普通高等教育的人，经常把接受成人教育来作为弥补自己缺憾的首选方法。这几乎已成了一种大家共同认可的方法。面对这样一种社会趋势，应该如何掌握成人教育的特点，使得学生能在最大程度上受到较好的教育，已经成了每一个教育工作者必须要面对的问题。

笔者在写作教学中，发现了在成人教育的学生中存在这样的问题：相当一部分学生对写作课不感兴趣，而其中占相当比例的学生写作功夫又较差。对此，笔者曾很费了一番脑筋，在讲授方法和内容组织上都做了调整和相应的变动，但结果却是不尽人意。为了解决这个问题，笔者课后作了一些调查，发现了这样一些原因：

⑴相当一部分学生阅读量太小，缺乏最基本的文字积累。写作时无词可用，无文可写。

⑵语言表达不准确，常常是写出来的与想写的不是一回事。

⑶一部分学生认为，上了十几年学，写不了“著作”，还写不了一篇文章吗?写作课所讲的内容即使不学也没什么大不了的。

……

正是因为这样一些原因，使得学生中的一部分人对写作课提不起兴趣来，不想写也不愿意写;而另一部分学生虽有心想学，但因为阅读量太少，造成对文章的理解、认识能力的低下，使得在写作上也成了“瘸腿”;同时，这些错误影响也使得学生对写作课始终抱有一种可有可无的心态，以为只要写出来的东西别人能看懂就万事大吉。这种错误思想的引导，势必造成学生写作能力较弱，而且陷入误区不能自拔，从而导致一个恶性循环过程。

1.2 阅读与语言表达、写作的关系

为了帮助学生有效的提高写作能力，笔者做了很多尝试。很快就发现了以前一直被忽视的一个问题：在长期的写作教学中，我们一贯注重对学生下笔能力的训练和培养，强调在学生的写作实践中下大功夫。但却非常忽略“阅读”这一环节，这势必给学生一个错误的导向—写作能力的高低，只取决于写了多少!然而，对一个不读书和少读书的学生来说，他不仅无从借鉴和领略文章的精妙之处，更无法开拓自己的视野和眼界。而且，因为阅读量的过小，造成了学生在语言表达上的缺陷。笔者经常听到课堂上学生这样的议论：

“我有许多话，却不知道怎么写!”;

“想的挺好的，一拿起笔来就写不出来了!”;

“费了老大劲了，可写出来一看，根本不是我原来想写的内容!”;

“也不知道为什么，我写出来的文章自己看着都觉的没劲!”

……

这些反映，是否可视为我们在写作教学中存在的一个问题—只重视了理论的讲授，而忽略了对学生语言表达能力的培养和训练。虽然，影响学生写作能力的因素有很多，但不可否认的是，就写作而言，语言表达能力的高低是决定写作效果的关键因素。因此，如何让学生认识到阅读与写作息息相关的关系，并能使学生有效的提高自己的阅读水平和增大阅读量，进而增强自己的语言表达能力，这已成了我们要解决的一个首要的问题。

2 语言表达能力对写作的重要性

2.1 语言是决定文章成功与否的重要因素之一

众所周知，语言是人类最重要的交际工具，就写作而言，它不仅仅是一个表达的工具，更是作者和读者交流思想感情的媒介。写作离开了语言，再好的主题、构思和材料都无从表达。而且，如果语言表达不准确生动，缺乏文采，那么，尽管内容很好，也无法引起别人的兴趣。从这个意义上来说，语言是决定一篇文章成功与否的至关重要的因素。因此，学习和训练语言，提高语言素养，是写文章的基本功。这也就是古人所说“工欲善其事，必先利其器”的道理所在。

2.2 提高语言表达能力的主要方法

一个人写作功夫的高低，很大程度上决定于语言的表达能力。但语言的功夫不是一、二日之功。作为教学者，在指导写作练习时，一定要有意识的加强学生在这方面的训练。要使学生真正认识到，写作中，只有做到正确的使用语言，才能达到自己写作的目的，而这也是提高自己语言表达能力的重要途径。笔者在长期的教学实践中，将写作理论和学生实际情况相结合，并经过不断的摸索，总结了如下经验，供大家商榷：

2.2.1 首先, 必须做到用词的准确无误

(1) 汉语博大精深，意思相近或相似的词有很多，但这些词在使用中因条件和搭配的不同，所表达出来的感情色彩和语意就有很大的区别。若不仔细推敲词义，是很难准确表达出作者的真正意图。如：

“他虽然文化水平不高，但我们不能蔑视他，有很多长处是很值得我们学习的。”

这里，用“蔑视”显然是不合适的，而应用“轻视”。两词虽是同义词，都有瞧不起对方的意思，但它们的语意轻重程度和表达的感情色彩却是相当的不同。而这句话若用“蔑视”一词，语意就太重了。所谓“重词不能轻用，轻词不能重用”就是这个含义。

同 (1) 一个词在一句话中多次使用时，前后概念必须一致。否则，必将导致歧义的出现。如：

“我的刀真快，比火车还快。”

这句话中的用词便是这类错误的典型例证。前一个“快”是说刀的“锋利”，而后一个“快”是说“速度快”，前后概念不一致，怎能把作者的意思表达清楚呢?

同 (1) 注意造句。造句要合乎语法规则，句子成分完整。如：

“公安部门将这些不法分子逮捕法办，确是罪有应得。”

在句中，“不法分子”既是前句的的宾语，又是后句的主语，但由于作者不恰当的省略了后句的主语，使得“公安部门”倒成了罪有应得的对象了。这是典型因为句子成分残缺而造成表达错误的例证。

2.2.2 在准确运用语言基础上，力求语言的简洁精练

用最少的文字表达最丰富的内容，屏除语言使用中罗嗦拖沓的现象。达到文句冼练明快，干净利落的目的。

⑴精粹词语。写文章用字应惜墨如金，但在我们学生的写作中，同义反复，废话连篇的现象还是较严重的。如：

a.这种错误思想的只是极个别的少数几个同志。

b.火车马上就快要到长沙了。

以上我们所举的例句，下面带下划线的词句都是重复的，例a的“极个别”、“少数”、“几个”指的都是同一意思，只要保留一个就行了。例b的“马上”就是“快要”的意思，二者保留一个就行了。再如：

太阳做完了他巡回大地的工作，便拖着他万分疲倦的身体到西山休息去了，这时黑暗之神便悄悄来到了人间，只有那挂在柳梢头上的一钩未满的上弦娥眉新月，含羞带笑的渐渐的吐出她温柔的灰白的清光来。

这段话便是犯了华而不实的毛病。如果写成“太阳落山了，柳梢头升起了一弯新月。”表达上岂不更简洁明了?

语言使用上的拖沓罗嗦是写作者的大忌，它不仅给人叠床架屋之感，使文章缺乏吸引力，而且，更能以词害义，极大的影响了表达效果。

⑵“‘简洁’不等于‘苟简’”。也就是说，提倡语言的简洁，是将语言中多余的字、句、段删去，决不能连必要的词语都省去，造成词不达意或使人发生误解的现象。如：

a、山西省高等院校去年竣工的校舍面积共二十三万七千多平方米，是历年来最高的。

b、对于巴金思想的发展，是一个有争议的问题。

在这几个例句中，例a说的“历年来最高的”指的是速度还是面积?意义不明确。例b“巴金的思想发展”是一种客观存在，无可争议，争议的可能是研究者对巴金思想的发展的评论，因而，这个“评论”是不能省略的。

⑶讲究一点语言的生动形象。

用语的准确和简洁，是对写作者的基本要求，也是学生应着重培养的一种能力，如果学生在这方面有所欠缺的话，那么，其表达能力就一定会大打折扣。然而，仅仅做到这点，并不能达到很好地表达文章思想内容的目的。因为，在准确和简洁的基础上，若能做到语言的生动形象，这是使一篇好文章能够得以完美表现的重要保证。由此可见，写文章，讲究一点语言的新鲜、形象、生动，也是我们在教学中不应让学生忽略的问题。

3 结语

成人教育因为它教育对象的特殊性，所以，多年以来，我们在这个领域一直都比较重视对学生进行实际操作能力的培养和社会急需知识的传授。相对来说，对一些实际应用性不是很强的课程就比较忽略，写作课就应属于其中一门。其实，这是一种错误的观念。笔者在以上的分析中已经明确指出了。作为一名成人教育工作者，我们应该清醒的认识到自己所从事工作的特点，也有责任在授课的同时，让学生认识到写作能力的培养对任何一个想有作为的人来说都是不可缺少的。

综观目前的成人教育现状，笔者不无忧虑的发现，我们奉行的还基本是以前的老套子，仍然是把学生眼前要用的知识作为重点，缺乏应有的远见和对学生“远程能力”培养的考虑。据不完全统计，在接受成人教育的学生中，约有31%的学生基本不重视对写作能力的培养。笔者认为，这是我们成人教育中的一个极大的漏洞。同时，作为一名从事成人教育的教育工作者来说，如何改进现有的写作教育方式，努力提高学生的学习兴趣，使写作课成为学生学习兴趣所在，这也是我们面临的新的课题。

摘要：学生阅读量过小, 对写作课的认识存在误区及忽视对学生语言表达能力的培养是成人教育学生写作能力较低的几个主要原因。因此, 如何使学生认识到这一问题并采用什么方法来提高语言表达能力, 进而达到提高写作能力的目的是本文着重探讨的主要问题。

关键词：成人教育,写作能力,语言表达,重要性