外国学校德育研究论文提纲

论文题目：“洋”留守儿童中华文化认同及教育策略研究 ——以广东省恩平市为案例

摘要：随着国际移民的增多,“洋”留守儿童的队伍也越来越庞大,其问题化也逐渐显露。一些儿童对自己是哪国人存在疑问,一些儿童偏好吃西餐、穿着国外品牌、以父母在国外赚钱为傲,“洋”留守儿童或存在一定的中华文化认同问题。学校急需改进“洋”留守儿童的教育策略,提升儿童对祖国的文化认同。本文主要包括三部分:一是“洋”留守儿童中华文化认同现状以及学校对中华文化教育的现状;二是分析导致问题的原因;三是针对文化认同中出现的问题提出相对应的对策和建议。本文运用问卷法、文献法、访谈法、行动研究等,在恩平市发放有效问卷271份,获取第一手数据并进行百分比统计分析。调查结果显示:大部分“洋”留守儿童对中华文化有较强的认同感;也有部分“洋”留守儿童出现了认知表面化、以自我为中心、行为功利、有双重文化认同等问题。学校在中华文化教育方面,虽组织了丰富的中华文化活动,但活动涉及面不广,儿童参与度不高。另,学校还存在德育形式过于传统等问题。分析问题产生的因素有:一是全球化多元文化盛行,当地社会环境影响以及儿童教育和道德情况;二是学校对这一群体的忽视、对中华民族教育不足,教学方式落后以及校园文化建设落后;三是代理监护人多为祖辈,缺乏道德上的引导。提高中华文化认同感首先需要提高对“洋”留守儿童中华文化认同教育重要性的认识,再从学校、家庭以及社会三方面探寻教育策略才能有效提升儿童中华文化认同。一是学校需关注“洋”留守儿童团体;推动中华文化认同教育的课堂改革;为“洋”留守儿童设置相应的第二课堂;强化校园文化建设,为“洋”留守儿童创造浓厚的传统文化氛围。二是家长要引导儿童辩证看待外国文化;帮助儿童树立中华文化自信;多形式提高儿童对中华文化的体验;巧用朋辈力量对儿童进行润染。三是要建立“洋”留守儿童的关爱体系,以活动为依托传播中华文化。三管齐下改善教育策略,提升“洋”留守儿童的中华文化认同感。

关键词：“洋”留守儿童;中华文化认同;教育策略

学科专业：教育硕士（教育管理）（专业学位）

中文摘要

ABSTRACT

1 绪论

1.1 研究背景及意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 理论意义

1.1.3 现实意义

1.2 研究设计

1.2.1 研究问题

1.2.2 研究思路

1.2.3 研究方法

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国内外“洋”留守儿童的相关研究

1.3.2 华裔中华文化认同的相关研究

1.3.3 对已有研究的评价

1.4 课题研究的重难点及创新点

1.4.1 课题研究的重难点

1.4.2 课题研究的创新点与不足

2 理论基础和相关概念界定

2.1 “洋”留守儿童

2.2 文化认同

2.3 中华文化认同

2.4 教育与文化的关系

2.5 实用主义教育理论

3 恩平市“洋”留守儿童中华文化认同的现状

3.1 背景概况

3.2 “洋”留守儿童中华文化认同感案例调查

3.2.1 调查目的

3.2.2 调查对象

3.2.3 调查问卷编制情况

3.2.4 调查实施

3.2.5 调查数据处理

3.3 “洋”留守儿童中华文化认同现状分析

3.3.1 抽样数据“洋”留守儿童的基本情况

3.3.2 中华文化的认同分析

3.4 “洋”留守儿童中华文化认同存在的问题

3.4.1 认知表面化

3.4.2 以自我为中心

3.4.3 儿童出现功利行为

3.4.4 “洋”留守儿童对文化认同具有双重性

3.5 学校对于“洋”留守儿童的中华文化教育情况分析

3.5.1 学校组织关于中华文化的相关活动较为丰富

3.5.2 活动涉及的面不够,学生的参与度不高

3.5.3 教育形式较传统,较难激起儿童兴趣

4 “洋”留守儿童中华文化认同感缺失的原因分析

4.1 全球化多元文化的影响

4.2 恩平特殊的社会环境的影响

4.2.1 恩平具有悠长的出国务工的历史

4.2.2 恩平人以出国务工为豪

4.2.3 恩平市“洋”留守儿童教育及道德情况

4.3 学校关于中华文化相关教育不足凸显

4.3.1 学校对于“洋”留守儿童的中华民族教育不够深入

4.3.2 传统教学方式的无法引起学生的兴趣

4.3.3 校园特色中华文化建设落后

4.4 家庭教育对于中华文化传承的情况

4.4.1 在外传播中华文化途径较少

4.4.2 代理监护人构成情况加速儿童传统美德流失

5 教育是增强中华文化认同感的主要途径

5.1 提高对“洋”留守儿童中华文化认同教育重要性的认识

5.1.1 加强中华文化认同教育是发展侨务资源的必要

5.1.2 加强中华文化认同教育是对外宣传中华文化的基础

5.1.3 加强中华文化认同教育能促进“洋”留守儿童的个人素质的提升

5.2 聚焦“洋”留守儿童,加强学校中华文化认同教育

5.2.1 推进学校关注“洋”留守儿童团体

5.2.2 推动中华文化认同教育的课堂改革

5.2.3 为“洋”留守儿童设置相应的第二课堂课程

5.2.4 强化校园文化建设,为“洋”留守儿童创造浓厚的传统文化氛围

5.3 家庭助力儿童学习中华文化的教育策略

5.3.1 辩证看待外国文化,帮助儿童树立中华文化自信

5.3.2 加强儿童对中华文化的体验式教育

5.3.3 巧用朋辈力量对儿童进行润染

5.4 社会形成弘扬中华文化的大环境

5.4.1 建立“洋”留守儿童的关爱体系

5.4.2 以活动为依托开展中华文化教育

6 结语

参考文献

致谢