校企合作背景下钢结构设计原理课程革新研究

2022-11-07

在土木工程专业中, 钢结构设计原理是一门必修的专业基础课程, 该课程主要是对钢结构构件设计及连接进行理论讲解, 其有着较强的实践性与理论性, 课程内容非常丰富, 这也使学生对钢结构设计原理课程的学习, 存在较大难度。近年来, 由于高校和企业之间的合作不够密切, 造成钢结构设计原理课程教学与企业的岗位要求相脱离, 从而导致学生无法将课程知识有效应用于实际岗位中, 无法满足企业对专业化钢结构设计人才的需要。为此, 对校企合作背景下钢结构设计原理课程, 进行相应的革新是非常必要的。

一、校企合作背景下钢结构设计原理课程的现状分析

(一) 学生不了解企业的实际岗位情况

长期以来, 由于高校与企业之间的合作不够密切, 使学生在校园学习过程中, 无法真正接触到企业的实际岗位, 对企业的岗位要求也不够了解, 更不清楚钢结构设计岗位的发展动态, 这也导致学生在就业以后, 对企业的实际状况一无所知, 企业往往需要花费大量的时间与精力来对学生进行培训, 才能使学生逐步适应岗位, 这无疑大大增加了学生的就业困难。

(二) 学生无法适应企业的岗位技能要求

高校在进行钢结构设计原理课程教学时, 由于并没有与企业进行紧密的合作, 这使其无法根据企业的岗位技能要求来调整教学内容, 从而造成钢结构设计原理课程教学内容陈旧, 教学方法落后, 教学过程中的技能要求更是与工程实践相脱离。这也导致学生在经过长时间的学习以后, 其专业技能也与企业的岗位技能存在很大偏离, 进而导致学生无法在短时间内适应企业的岗位技能要求。

(三) 学生无法将课程知识有效应用于岗位实践

由于高校和企业之间的合作不够密切, 会使高校在钢结构设计原理课程教学时, 其教学内容与企业岗位技能相脱离, 从而造成学生在学习课程知识以后, 无法将课程知识应用于岗位实践中。

(四) 钢结构设计原理课程的考核方式不合理

目前, 高校在钢结构设计原理课程教学中, 所采用的考核方式并不合理, 高校过于重视学生对公式与图表的记忆考核, 而且只是采用单一的闭卷式考核, 这也造成高校无法考察和企业岗位有着密切关系的知识点, 学生也无法准确的了解哪些知识点和企业岗位有着密切联系, 从而造成学生在就业以后无法有效的应用课程知识。

二、校企合作背景下钢结构设计原理课程的革新研究

(一) 组织学生到企业中实习, 提高学生的感性认识

在校企合作背景下, 高校必须要加强与企业之间的密切合作, 积极组织学生到企业中进行实习, 使学生能够对企业的岗位信息有充分的认识。比如, 高校可以在暑假期间组织学生进入企业中实习, 使学生能够在实习期间参观企业建设的钢结构建筑, 并对钢结构厂房、衍架等结构有一个初步的了解, 掌握钢结构中的传力机理及其施工技术, 观看钢结构的施工流程, 并熟悉钢结构的工艺特点及其区别, 在实习过程中, 企业技术人员和高校的指导教师还可解答学生提出的问题, 并向学生介绍更加先进的钢结构施工工艺, 以此充分调动学生的积极性, 提高学生的感性认识, 从而使学生对企业的实际岗位情况有一个充分的了解。

(二) 在课程教学中引入企业的工程案例

在校企合作背景下, 高校需要将企业所建设的具有代表性的实际工程案例, 引入到课程教学中, 这样不仅能够使课程教学内容变得更加丰富, 同时也能帮助学生将课程知识与岗位实践联系起来, 从而使课程教学变得生动而形象。在工程案例引入时, 需要根据教学目的、教学内容及教学进度来合理加工与编排素材, 使其能够与课程教学的潜在规律和特点相符, 通过对案例的引导、讨论与思考, 使学生能够分析与解决实际工程中遇到的各种问题。除此之外, 在引入企业工程案例的同时, 还要借助多媒体设备, 利用纪录片或图片等方式将工程案例展示出来, 以此开拓学生的眼界, 使学生能够学到更多与企业岗位有关的知识。

(三) 通过实体模型、技术讲座等活动来辅助教学

在校企合作过程中, 高校还可将企业的钢结构设计产品制作成相应的实体模型, 让学生能通过观察这些实体模型, 来了解钢结构构件的不同构造措施, 从而对钢结构设计原理的概念有一个直观的认识。比如, 教师可向学生展示不同形式下钢结构梁柱的连接节点, 也可组织学生对实体模型中的某个部位进行受力状态模拟与分析等。此外, 高校还可聘请企业中优秀的技术人员及专家等进行讲座, 使学生能够从中汲取到更多的专业知识, 进而充分激发学生的求知欲, 使学生具备更高的科研能力。

(四) 通过多媒体技术来辅助教学

在校企合作背景下, 高校应通过多媒体技术来进行辅助教学, 在钢结构设计原理课程教学中, 由于该课程的理论和实践内容较多, 无法将更多的企业工程案例引入到课程教学中, 因此学生无法在短时间内接触到更多与企业相关的知识, 更无法快速理解和消化课程知识。因此, 高校需要利用多媒体技术来建立课程网站, 并对课程视频进行录制, 使学生能够随时随地的通过手机或电脑来访问课程网站, 浏览和学习企业岗位知识, 并对岗位的技能、发展动态等有一个实时的了解。除此之外, 教师还可利用微信和QQ等社交工具来对学生提出的问题进行在线解答, 这样既能够增加教师和学生之间的互动, 还能帮助教师对学生的学习情况有一个实时性的了解。大量实践表明, 通过多媒体技术来进行辅助教学, 不仅能够加强师生间的互动, 还能大大提高学生对碎片时间的利用效率。

(五) 通过课程设计加强学生对课程知识的巩固

在校企合作背景下, 要想解决学生无法将课程知识应用于企业实践的问题, 还应进一步加强课程的设计, 通过课程的实践设计环节来帮助学生巩固课程知识。在课程设计过程中, 应将实践和理论教学交叉同步进行, 也就是完成哪个知识点的教学, 便对该知识点进行课程设计, 也可在课程教学完毕后统一安排课程设计。课程设计需要与企业的岗位实践工作有紧密的联系, 并结合课程知识点, 严格按照钢结构设计规范来执行。同时, 在后期的课程设计中, 应重点对学生在实腹式、格构式平台连接、平台梁、荷载传递等知识点的学习中进行考察, 结构形式应尽量简单, 以便于学生能够简化结构的内力计算, 通过课程设计环节来培养学生对企业岗位中所遇到的问题进行独立分析与解决的能力。

(六) 制定符合企业岗位实践的考核方式

在校企合作背景下, 高校必须要制定出符合企业岗位实践的考核方式, 不能仅仅沿用单一的闭卷考试, 还应将开卷考试引入其中, 实现闭卷与开卷之间的相互结合。在闭卷考试中, 重点对学生的课程知识掌握程度、公式与图表的记忆情况进行考察, 而在开卷考试中, 则需要对学生的课程知识运用情况进行重点考察, 开卷考试可适当采用计算选择题, 这样既能够避免学生对课程知识进行简单套用, 又能考察学生对实际问题的分析与解决能力。除此之外, 还要将学生在企业中的实习表现情况纳入到考核成绩之中, 确保学生对企业的岗位发展、技能要求等有一个充分的了解, 才能使学生在就业以后能够快速适应岗位。

三、结语

总而言之, 在校企合作背景下, 要想提高钢结构设计原理课程的教学质量, 培养出能够与企业岗位要求相符的专业性人才, 需要加强高校和企业之间的紧密合作, 这也是未来教育发展的必由之路。通过对现有的钢结构设计原理课程进行革新, 将课程教学和岗位实践紧密结合在一起, 实现工学一体化教学, 只有这样才能为企业输送更多高素质的专业化人才。

摘要：随着我国教育深化改革的不断推进, 加强校企合作已经成为高校教育改革中的重要环节, 是学校向企业输送高素质、专业化人才的有力保证。长期以来, 由于高校缺乏与企业之间的合作, 致使高校培养的专业化人才无法满足企业的岗位要求。为此, 本文以钢结构设计原理课程为例, 以此深入研究校企合作背景下钢结构设计课程的革新措施, 以期能够促进高校与企业的紧密合作。

关键词：校企合作,钢结构,设计原理